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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3普罗米修斯盗火教后感二FONTSIZE“6“普罗米修斯盗火教后感二作者佚名转贴自转载点击数45BY丁洪进普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的。故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，并注意人物的个性描写，把普罗米修斯的机智、勇敢、极富同情心，宙斯的狠毒跃然纸上，给人留下了深刻的印象。教完这一课，不禁再次想重温文中的主人公形象一、在悬念中初读课文揭题激趣。揭题后，教师激疑让学生比较“李小明盗走了学校的电脑。”“普罗米修斯盗火。”两句中“盗”字的区别。教师问你们想知道这个问题的答案吗以设制悬念，激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的让学生初读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律二、在想象的天空中培养学生思维表达能力。在教学课文第一小节，我首先引导学生利用“没有只好”这种句式来想象人类更多没有火时的困苦，然后问“人类在没有火的年代受了这么多的苦你心里精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3想些什么”张越鑫说“我很同情他”陈子凯说“我很想给他们送去火种”。接着我让学生带着同情的语气，用读来感受人类的困苦，去感受普罗米修斯盗火的重要性。三、读中感悟，读中生情。新课标中指出“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。”在教学普罗米修斯盗火这一过程时，如教学普罗米修斯盗火一课时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗”学生轻声读完之后纷纷举手。沈丽萍说“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”徐楚风说“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。四、运用词语突破，让学生自读，引导学生自悟。语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，摒弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。如精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说明对于主神宙斯来说惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了从而证明了宙斯的残暴、昏庸让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的认识（COM友情提醒查找本课更多资料，请在
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