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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4培养学生思维的灵活性培养学生思维的灵活性培养学生思维的灵活性是数学教学工作者的一个重要教学环节，它主要表现在使学生能根据事物的变化，运用已有的经验灵活地进行思维，及时地改变原定的方案，不局限于过时或不妥的假设之中，因为客观世界时时处处在发展变化，所以它要求学生用变化、发展的眼光去认识、解决问题，“因地制宜”“量体裁衣”的思维灵活性的表现。数学教学中，“一题多解”是训练，是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领，在教材安排的例题中，有相当类的题目存在一题多解的情况。例初中数学教材第三册线段中垂线性质一节中有一例。在ABC中，ACB90，CDAB，D为垂足，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4AE是CF的中垂线交BC于E，求证12分析方法因为1与CFA互余，所以要证12，关键证CFAACF要证ACAF，即有中垂线性质可得。方法利用全等进行证明，过点F作FMCB于M，证CDFCMF，即可。方法的平行线，培养学生思维的灵活性是数学教学工作者的一个重要教学环节，它主要表现在使学生能根据事物的变化，运用已有的经验灵活地进行思维，及时地改变原定的方案，不局限于过时或不妥的假设之中，因为客观世界时时处处在发展变化，所以它要求学生用变化、发展的眼光去认识、解决问题，“因地制宜”“量体裁衣”的思维灵活性的表现。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4数学教学中，“一题多解”是训练，是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领，在教材安排的例题中，有相当类的题目存在一题多解的情况。例初中数学教材第三册线段中垂线性质一节中有一例。在ABC中，ACB90，CDAB，D为垂足，AE是CF的中垂线交BC于E，求证12分析方法因为1与CFA互余，所以要证12，关键证CFAACF要证ACAF，即有中垂线性质可得。方法利用全等进行证明，过点F作FMCB于M，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4证CDFCMF，即可。方法的平行线，培养学
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