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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3小儿垂钓教学案例文章来源M小儿垂钓教学案例作者连江县第二实验小学林宁转贴自转载点击数124小儿垂钓教学案例出处连江县第二实验小学作者林宁案例师我们再看看插图，联系“侧坐莓苔草映身”这句话，想一想，说说你有什么发现生老师，图画错了旁边的草并没有遮住孩子身上。应该在孩子的身边再画一些草。生不对，是写错了要写“身映草”才对。师是写错了，还是画错了还是有其他原因请大家开动脑筋，分组讨论（学生分组进行讨论）。师有没有不赞成画错了，也不赞成写错了的同学说给大家听听生过路人看孩子时可以说“草映身”。生从旁边的路上看孩子，也可以说“草映身”。师真聪明观察的多认真，真会动脑筋，想得多有道理，其他的同学再看看图，对不对呢评析精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3课文课程标准倡导自主、合作、探究的语文学习方式，强调学生是学习的主体，应为学生提供参与学习，体验成功的机会。在探究性学习中，通过设置问题情景，让学生独立、自主地发现问题，提出自己的看法和疑问，并能应用合作的方式，共同探究疑难问题。本课中，我启发学生“想一想，有什么新发现”鼓励学生对课文质疑。学生有了新发现是文字错了，还是插图错了插图中的“草映身”看不出。一时学生们议论纷纷。我就进一步启发，让学生讨论，发散思维是探究的主要形式，学生们七嘴八舌，抒发出自己的独到见解，从发现问题到问题得到解决，学生思维在教学活动过程中得到训练。教材的编排意图，插图的意义得到充分的体现。古人云“学贵有疑”，“学则有疑”。有了“疑”才会去探其究竟，方会获得新知。可以说，生疑是探究的开始，解疑是探究的过程，答疑则是探究的成果。因此，在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑解疑答疑的过程中，发挥学习主动性，积极参与性，从而使学生的探究能力得到充分的培养。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题
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