中心校2016—2016学年下学期常规检查总结

1/8中心校20162016学年下学期常规检查总结为了认真贯彻杨局长在2016年教育工作会上关于“加强内部管理，提高教育质量”的讲话精神，坚持以教学为中心，围绕质量不动摇，以管理促发展，以质量促提升。按照中心校学年教学工作计划，3月26日，中心校组织开展了本学期教学常规检查。此次检查本着发现问题，认真指导，完善提高的目的，对学校的教育教学常规管理工作进行全面的督导，与以往检查不同的是只总结不表扬，讲问题不回避，以促进学校制度更完善，管理更规范，考核更细致，工作更扎实，成效更显著。一、教学设计撰写通过对教学设计的检查，发现绝大多数老师能根据所任学科教材特点制定教学目标，体现了新课程理念，教学步骤齐全，设计合理，教学过程条理清晰，重难点把握准确到位。但检查中也发现了一些学校教师书写教案存在的问题阳城二小、袁窑、高村有大部分教师在书写教案前没有对学生基本情况进行分析，没有写出本学期课程安排计划；大部分学校教师课后反思撰写不够具体，没有一定的参考价值，还有部分教师无课后反思；除语文、数学、英语等主课外，体、音、美等学科教案不完善，甚至没有教案。2/8根据检查情况，提出几点建议1在书写教案前一定要先对学生基本情况做进一步分析，做到上课前心中有数，使撰写的教案具有更强的操作性、实用性。2要及时总结课的得与失，写出针对性的反思，反思中要抓住课堂中出现的问题进行分析，不要把反思写成课堂设计理念。做好课前、课中、课后三个阶段的备课，不断完善充实教案，使自身的业务综合素质得到提高。二、作业布置批改作业是检验学生所学知识掌握情况的主要依据，也是巩固练习的重要载体。除初中部分学科作业以练习资料为主外，其它学科教师都能按照教学进度及学情科学布置作业，且批改比较认真。在学生的书写上，各校都比较重视，特别是中心校开展硬笔书法进课堂活动以来，学生们良好的书写习惯已基本养成。从检查情况看，各小学一二年级作业书写干净、工整，教师批改认真，详细；中高段年级作业普遍存在书写不规范，教师批改不太认真的现象；说明低年级教师对学生的书写要求很严格，而中高年级却忽视了学生的书写。还有部分教师，特别是初中个别学科教师对作业的批改不认真，只批号，没有评价；有个别小学语文教师批改学生作文时竟看不出错别字，有的还用铅笔批改，根本起不到批改的作用，怎么评价学生又让学生怎3/8么看老师说到底，就是态度的问题。在硬笔书法练习方面，学校都比较重视，良好的书写习惯和规范漂亮的书写会让孩子们受益终生。但缺乏专业教师，指导不到位，特别是我们好多年轻教师的硬笔书法都不敢恭维，甚至不如学生，如何指导学生因此，必须加强练习，逐步提升。各校均开设有毛笔字课，学生们每周都有一篇毛笔字作业，教师也都进行批改。但检查中发现，大部分学生从三年级到六年级竟使用同一张字帖，学生的毛笔字四年没有一点长进，甚至小学毕业很多学生的握笔姿势都不一定正确，与其如此，还不如不写。当然，原因之一还是缺乏专业老师的指导，可也不能四年不换字帖，四年没有进步吧可以根据年龄段从简单的笔画开始一点点练习，教师更要练习，且不可把每项作业当成一种任务去做，不看质量，不管结果。长此下去，教师批的累，学生写的烦，负担三、听课及校本教研课堂是教学的主阵地，也是育人的主渠道。教师的教学水平高低决定着教学效率的高低，也决定着教学质量的高低。通过听评课活动既可以相互交流学习，总结经验，发现不足，也可以促进教师课堂教学水平的不断提升。而校本教研就是交流教学心得，打造高效课堂的平台。因此，学校必须要重视听评课活动，并把听课教研作为抓质量，4/8提素质的重要抓手，抓好抓实。各校在听评课活动方面都比较重视，对教师参与听评课活动都进行了检查考核，从检查情况来看，新课进行已将近两个月，教师听课节数、记录情况不一。初中平均听课7节，次数较少，记录较简单；中心小学平均听课8节，记录比较详细，但次数较少；二小听课平均10节，记录认真、详细；袁窑、高村听课平均10节，但记录较简单；中心园听课平均11节，记录认真，详细。各校校长听课均在12节以上，记录详细，旁批认真，评价到位。各校在校本教研方面虽有制度、计划，但重视程度不够，教研活动开展不够扎实，效果不够明显。高村学校教研记录4次，不分学科，虽有主题，但侧重于语文学科，所有教师记录一样；中心小学语文学科只开展一次教研活动，英语3次，数学4次，虽然重视教研，统一记录表册，档案规范，但对教研活动的检查落实不到位；二小语数英教研均为2次，以新课标解读，月考分析为教研主题，既有教研组记录，也有教师个人记录，比较规范，但活动次数较少；袁窑学校语文、数学教研活动均为5次，英语没有集中教研，教研多以学习课标，听评课为主题，虽活动次数不少，但记录不太规范，个别教师记录不够认真；初中分学科开展教研活动，语文、英语开展2次教研活动，数学3次，政史地理化生3次，教研活动比较扎实，但活动5/8次数较少；中心园开展教研活动3次，分学科进行，有签到册，多以观摩课研讨为主题，课后立即研讨，效果比较好。但检查中发现，中小学校长均没有教研记录，说明校长很少或根本没有参加过学科组的教研活动。校长既是学校的管理者，更是学科教学的引领者，只有深入课堂，参与教研，才能及时了解学情，发现教学中存在的问题，从而督促教师不断提升课堂教学水平，指导解决教学中的困惑。如果校长只是口头上或制度上的重视教学教研，而不是真正思想上的重视，学校的教研活动只能是一种形式，有何效果四、教师学习情况学习是提升自我，提高素质的主要途径。作为教师，不学习就意味着落后，不学习就不能适应教育发展的需要。习近平总书记2016年教师节期间在北师大对师生们就曾讲到学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。可见学习对教师的重要性。陶行知先生说“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”更说明了教师要教到老学到老，学无止境。教体局正在创建学习型机关，中心校也提出了创建学习型学校，自上而下，无不重视学习。而我们的学校却不能很好的落实学习制度，部分教师6/8把学习当成是一种负担，学习记录随便记，不是应付了事就是干脆没有，对学习重要性的认识不够，根本不能静下心来学习，何谈素质提升在检查杨局长讲话精神贯彻落实情况时，各校虽也都组织全体教师进行了学习，但学习效果并不理想，甚至有的校长也没有学习记录。当问到教师学校组织学习的内容是什么时，答案却是不知道。我们看的不是形式，也不是一纸记录，而是学习后的行动和效果。如此简单的工作都抓不好，又怎么去领会文件精神怎么把握教育发展方向怎么把讲话精神在工作中贯彻落实学习不能只停留在口号上，要真正落实到行动中。五、教学常规管理学校的教学常规考核是对教师绩效考核的重要依据，必须有完善的制度，细化的目标，公平的考核。并把绩效考核作为教师绩效工资测算，职称岗位晋级，评先表优，年度考核等方面的主要指标。制度面前人人平等，只有管理精细化，制度激励化，考核严格化，结果公开化，就必定能确保各项工作的扎实开展。通过检查，各校均制定有常规考核细则，也都能依照制度对教师进行考核，但新学期各项制度还没有进一步修订完善，甚至有的学校考核制度只有“电子”稿，这样的制7/8度是怎么制订出来的，又是如何落实的，恐怕只有校长自己知道。阳城二小已进行两次常规检查，其它小学、中心园均检查一次，有记录。特别是中心小学、二小、中心园检查记录详细，有总结反馈，有考核结果；袁窑、高村虽已检查，但无考核结果，反馈不具体，没有统一考核表册；阳城初中截止目前还没有进行常规检查，工作滞后，不能及时掌握教师教学常规情况，不利于督促教学工作。检查中还发现，由于个别学校在教学常规管理方面对教师要求不严，考核不力，导致个别教师自由懒散，如阳城初中七八年级历史教师，九年级体育教师，阳城二小六年级数学教师，不写教案，不听课，不学习，对学校考核不屑一顾。请你们扪心自问如此工作态度，怎能教好学生怎配教师称呼也提醒个别学校，如此松散的管理，不能服众，有失公平，如何向管理要质量还有部分老教师，虽担任有教学工作，但在学校常规考核方面总是有为难情绪，或以这样那样的理由，能不写就不写。身体问题也好，精力原因也罢，老教师对教育的贡献毋容置疑，但作为教师，我想我们应该在其岗，尽其责，不管年龄大小，不论什么工作，都要尽职尽责，特别是老教师，更要做年轻人的表率，以你们不怕老，不服输的韧劲儿带动年轻教师积极进取，努力工作。反之，如果工作上挑三拣四，纪律上