2026年深圳中考语文易混考点辨析试卷（附答案可下载）

2026年深圳中考语文易混考点辨析试卷（附答案可下载）（考试时间：120分钟满分：120分辨析提示：聚焦易混考点，精准区分字音字形、成语用法、语病类型、文言字词等差异，避开答题陷阱，每道题均对应高频易混点）一、积累与运用（20分，易混考点：字音字形辨析、近义成语区分、语病类型判断、文学常识易错点）下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）（2分，易混点：多音字、形近字注音差异，聚焦“强”“参”“肖”等高频易混字）

A.倔强（qiáng）参差（cēn）肖像（xiào）锐不可当（dāng）

B.强迫（qiǎng）人参（shēn）生肖（xiāo）当机立断（dàng）

C.勉强（qiǎng）参与（cān）姓肖（xiāo）安步当车（dàng）

D.强辩（qiáng）参差（cān）肖像（xiāo）螳臂当车（dāng）

下列词语中，没有错别字的一项是（）（2分，易混点：形近字、同音字辨析，聚焦“燥/躁”“辨/辩/辫”“即/既”等易混字组）

A.烦躁辨别即使走头无路

B.干燥辩论既然世外桃源

C.聒躁辫子既使蛛丝马迹

D.急燥分辨立即直接了当

下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）（2分，易混点：近义成语用法区分，聚焦“不以为然/不以为意”“栩栩如生/惟妙惟肖”等易混成语）

A.他对别人的批评不以为然，始终坚持自己的错误观点，最终导致失败。

B.画展上的画作栩栩如生，仿佛真实的景物就展现在眼前，令人赞叹不已。

C.小明对妈妈的叮嘱不以为意，随手就把书包丢在沙发上，转身便出去玩了。

D.工匠们精雕细琢，把红木家具打造得惟妙惟肖，尽显传统工艺魅力。

下列句子中，没有语病的一项是（）（2分，易混点：语病类型辨析，聚焦“成分残缺/赘余”“搭配不当”“表意不明”等易混语病）

A.通过阅读经典名著，让我们不仅积累了词汇，还提升了人文素养。

B.能否熟练运用文言文知识，是衡量中学生语文水平高低的重要标志之一。

C.他经常回忆过去的往事，那些时光虽然平淡，却充满了温暖与感动。

D.我们要积极响应“垃圾分类”号召，主动参与其中，共建美好家园。

下列文学文化常识表述，正确的一项是（）（2分，易混点：作者作品对应、文体常识、文化习俗区分，避开易错搭配）

A.范仲淹的《岳阳楼记》是一篇山水游记，表达了“先天下之忧而忧”的情怀。

B.《水浒传》是我国第一部章回体长篇历史小说，塑造了宋江、林冲等英雄形象。

C.古人称“豆蔻”指十三四岁少女，“弱冠”指男子二十岁，“花甲”指六十岁。

D.莫泊桑是法国批判现实主义作家，代表作有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《变色龙》。

根据课文默写古诗文。（10分，易混点：易错字、形近字默写区分，聚焦“婵/蝉”“沧/苍”“歧/岐”等易混字）

（1）______，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）（1分）

（2）人生自古谁无死？______。（文天祥《过零丁洋》）（1分）

（3）______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（1分）

（4）《水调歌头·明月几时有》中，表达对亲人美好祝愿的句子：______，______。（2分）

（5）默写陶渊明《饮酒（其五）》后四句。（5分）

______，______。______，______。

二、阅读（50分，易混考点：文言字词古今异义/一词多义、论证方法区分、描写手法辨析、材料信息筛选）（一）文言文阅读（15分，易混考点：一词多义、古今异义、词类活用辨析，精准区分易混文言字词）阅读下面文言文，完成第7～10题。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。（节选自《出师表》）桃花源记（节选）陶渊明

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。

解释下列加点词语，区分易混义项。（3分，易混点：一词多义“具”“顾”“绝”，古今异义“妻子”“绝境”）

（1）三顾臣于草庐之中顾：______（2）具答之具：______（3）率妻子邑人来此绝境绝境：______

翻译下列句子，注意区分易混字词含义。（4分，易混点：古今异义、一词多义翻译，避免误译）

（1）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（2）乃不知有汉，无论魏晋。

下列对加点字词的辨析，不正确的一项是（）（3分，易混点：词类活用、古今异义、一词多义区分）

A.“由是感激”中“感激”是古今异义，古义指“感动奋发”，今义指“感谢”。

B.“便要还家”中“要”是通假字，通“邀”，译为“邀请”，不可误译为“需要”。

C.“遂许先帝以驱驰”中“许”是一词多义，此处译为“答应”，与“高可二黍许”中“许”含义相同。

D.“咸来问讯”中“咸”译为“全、都”，与“皆叹惋”中“皆”含义相同，属于同义字词。

结合两文，分析下列加点字词的易混点差异。（5分，易混点：古今异义、一词多义对比，精准梳理差异）

（1）“问所从来”与“自云先世避秦时乱”中“从”“自”的含义差异；（2）“遂与外人间隔”与“遂许先帝以驱驰”中“遂”的含义及用法。

（二）现代文阅读（35分，易混考点：论证方法与说明方法区分、描写手法与表达方式辨析、情感主旨概括差异）阅读下文，完成第11～13题。（10分，易混点：举例论证与道理论证区分、中心论点与分论点辨析）读书，是一场心灵的修行

①读书，是门槛最低的高贵，是一场无需远行的心灵修行。在快节奏的现代生活中，唯有静下心来读书，方能沉淀自我，滋养心灵，收获成长的力量。

②读书能滋养精神世界。古人云：“腹有诗书气自华。”一个人饱读诗书，便会拥有开阔的视野、豁达的心境，精神世界也会愈发丰盈。苏轼一生颠沛流离，却始终以读书为伴，在诗词中安放心灵，最终留下了无数流传千古的佳作，成为后世敬仰的文人典范。

③读书能提升认知能力。书籍是人类智慧的结晶，每一本好书都是作者思想的沉淀。通过阅读，我们能跨越时空，与先贤对话，学习他们的思考方式，拓宽认知边界。无论是历史典籍、科普读物，还是文学名著，都能让我们从不同维度认识世界，提升判断与思考能力。

④真正的读书，不在于数量的多少，而在于质量的高低。浅尝辄止的阅读难以触及书籍的核心，唯有精读细品，才能读懂文字背后的深意，让读书真正成为滋养心灵的修行。

本文的中心论点是什么？下列选项最准确的一项是（）（2分，易混点：中心论点与分论点区分，避免误把分论点当中心论点）

A.读书能滋养精神世界，提升认知能力。

B.读书是一场无需远行的心灵修行。

C.真正的读书，在于质量的高低，而非数量的多少。

D.唯有精读细品，才能读懂文字背后的深意。

第②段运用了哪些论证方法？下列辨析正确的一项是（）（4分，易混点：举例论证与道理论证、比喻论证区分，避开论证方法判断误区）

A.道理论证、举例论证B.道理论证、比喻论证C.举例论证、对比论证D.比喻论证、对比论证

结合全文，分析第④段的作用，区分其与前两段的关系。（4分，易混点：总结全文与补充论证辨析，明确段落功能差异）

阅读下文，完成第14～17题。（18分，易混点：动作描写与神态描写辨析、环境描写的不同作用、情感主旨的深层解读）奶奶的竹篮

①老家的墙角里，立着一个旧竹篮。竹条编织的篮身泛着浅黄，提手处被磨得光滑发亮，边缘有几处细微的裂痕，那是奶奶用了大半辈子的物件。这个普通的竹篮，藏着奶奶的温柔，也装着我难忘的童年。

②小时候，每到清晨，奶奶就会提着这个竹篮去村口的菜园摘菜。她弯着腰，一手提着竹篮，一手拨开菜叶，仔细挑选着新鲜的蔬菜，嘴角噙着淡淡的笑意。阳光洒在她的白发上，也落在竹篮里，把青菜的翠绿映照得愈发鲜亮。我跟在奶奶身后，看着她把一颗颗青菜放进竹篮，心里满是期待。

③傍晚时分，奶奶坐在院子里的石凳上，竹篮放在脚边，里面装着刚买回来的针线和布料。她戴着老花镜，指尖拿着银针，细细地缝补着我的衣服。偶尔抬头看向我，眼神里满是宠溺。竹篮就静静地陪着我们，伴着晚风与蝉鸣，定格成最温暖的画面。

④后来我离家求学，奶奶总会提着竹篮去集市，买些我爱吃的特产，小心翼翼地装进竹篮，再打包好寄给我。竹篮里的每一样东西，都藏着奶奶沉甸甸的爱。如今奶奶不在了，我把竹篮带回了家，每次看到它，就仿佛看到了奶奶忙碌的身影，感受到了那份从未远去的温暖。

下列对第②段描写手法的辨析，不正确的一项是（）（4分，易混点：动作描写、神态描写、环境描写区分，避免描写手法判断错误）

A.“弯着腰”“提着竹篮”“拨开菜叶”等语句，运用动作描写，展现奶奶摘菜的娴熟。

B.“嘴角噙着淡淡的笑意”运用神态描写，体现奶奶劳作时的愉悦心情。

C.“阳光洒在她的白发上，也落在竹篮里”运用环境描写，烘托温馨的氛围。

D.整段文字以心理描写为主，通过“我”的感受突出奶奶对“我”的疼爱。赏析文中画线句子，区分易混描写手法的作用。（4分，易混点：动作描写与神态描写的不同表达效果，精准分析）

她戴着老花镜，指尖拿着银针，细细地缝补着我的衣服。偶尔抬头看向我，眼神里满是宠溺。

文中的竹篮有多重含义，下列辨析最全面的一项是（）（4分，易混点：物件的表层含义与深层含义区分，避免解读片面）

A.竹篮是奶奶劳作的工具，见证了奶奶的勤劳。

B.竹篮是奶奶表达爱的载体，藏着对“我”的疼爱。

C.竹篮既承载着奶奶的勤劳，又寄托着“我”对奶奶的思念。

D.竹篮是童年记忆的象征，代表着无忧无虑的童年时光。

结合全文，谈谈“竹篮里的每一样东西，都藏着奶奶沉甸甸的爱”的含义，区分情感的表层与深层。（6分，易混点：情感主旨的表层解读与深层挖掘，避免解读肤浅）

阅读下列材料，完成第18～20题。（7分，易混点：材料信息筛选与整合、观点与材料的对应关系辨析）材料一：近年来，青少年阅读呈现“碎片化”“娱乐化”趋势。不少青少年沉迷于短视频、网络小说等浅阅读内容，缺乏对经典名著的深度阅读，导致阅读能力、理解能力下降。

材料二：深度阅读能提升青少年的语文素养。通过精读经典，青少年能积累词汇、学习表达技巧，同时培养逻辑思维与共情能力。学校应加强引导，开展经典阅读活动，培养青少年深度阅读的习惯。

材料三：浅阅读并非完全无益。适量的浅阅读能拓宽青少年的阅读视野，缓解学习压力，但不能替代深度阅读。青少年应合理平衡浅阅读与深度阅读，实现阅读能力的全面提升。

下列对三则材料观点的辨析，正确的一项是（）（2分，易混点：观点与材料的对应关系，避免混淆不同材料的核心观点）

A.材料一认为青少年应杜绝浅阅读，专注于经典名著的深度阅读。

B.材料二强调深度阅读的重要性，认为其能全面提升青少年的语文素养。

C.材料三认为浅阅读的价值大于深度阅读，应优先发展浅阅读。

D.三则材料均围绕“青少年阅读”展开，观点完全一致。

材料二与材料三对“浅阅读”的态度有何差异？请简要概括。（3分，易混点：不同材料观点差异辨析，精准提炼态度区别）

结合三则材料，谈谈青少年应如何正确对待阅读。（2分，易混点：整合不同材料观点，避免片面解读）

三、写作（50分，易混考点：审题立意区分、补题精准度、文体特征辨析，避免立意偏差、文体不分）请以“藏在______里的______”为题，写一篇文章。要求：（1）先将题目补充完整，补题需区分易混角度，避免空泛（如区分“旧物”与“日常”、“温暖”与“力量”）；（2）文体自选（诗歌除外），明确文体特征，避免文体不分；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（5）立意明确，紧扣补题内容，避免立意偏差。参考答案及易混考点辨析解析一、积累与运用（20分）C（2分）。易混点解析：“强”读qiáng时表“坚强、强大”，读qiǎng时表“强迫、勉强”；“参”读cēn时组“参差”，读cān时表“参与”，读shēn时指“人参”；“肖”读xiào时表“肖像”，读xiāo时用于姓氏。A项“倔强”应读jiàng，B项“生肖”应读xiào，D项“强辩”应读qiǎng、“参差”应读cēn。B（2分）。易混点解析：“燥”指干燥（干燥、烦躁），“躁”指急躁（急躁、聒噪）；“辨”表分辨（辨别、分辨），“辩”表争论（辩论），“辫”指发辫；“即”表立刻（立即），“既”表已经（既然）；“头”应为“投”（走投无路），“接”应为“截”（直截了当）。A项“走头无路”错误，C项“聒躁”“既使”错误，D项“急燥”“直接了当”错误。C（2分）。易混点解析：“不以为然”指不认为是对的（反对态度），“不以为意”指不放在心上（忽视态度）；“栩栩如生”形容艺术形象逼真，“惟妙惟肖”形容模仿或描绘得精妙逼真。A项应改为“不以为意”，B项画作应用“惟妙惟肖”，D项家具应用“栩栩如生”。D（2分）。易混点解析：A项成分残缺（删“通过”或“让”），B项两面对一面（删除“能否”或在“水平”后加“高低”），C项成分赘余（“过去的”与“往事”重复，删“过去的”）。C（2分）。易混点解析：A项《岳阳楼记》是议论文，非山水游记；B项《水浒传》是英雄传奇小说，非历史小说；D项《变色龙》是契诃夫作品，非莫泊桑。（1）何当共剪西窗烛（1分）；（2）留取丹心照汗青（1分）；（3）沉舟侧畔千帆过（1分）；（4）但愿人长久千里共婵娟（2分）；（5）山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言（5分）。易混点解析：“婵”（婵娟）与“蝉”（蝉鸣）区分，“汗”（汗青）与“汉”区分，“辨”（分辨）与“辩”区分，避免错字。二、阅读（50分）（一）文言文阅读（15分）（1）拜访（1分）；（2）详细（1分）；（3）与人世隔绝的地方（1分）。易混点解析：“顾”一词多义，有“拜访”“看”“照顾”等义，此处为“拜访”；“具”有“详细”“具备”等义，此处为“详细”；“绝境”是古今异义，古义“与人世隔绝的地方”，今义“没有出路的境地”，避免误译为今义。（1）先帝不因为我身份低微、见识短浅，降低身份委屈自己，三次到草庐中拜访我。（2分）。易混点解析：“卑鄙”是古今异义，古义“身份低微、见识短浅”，今义“品行恶劣”，不可误译；（2）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。（2分）。易混点解析：“乃”译为“竟然”，“无论”是古今异义，古义“不要说，更不必说”，今义“表条件关系的连词”。C（3分）。易混点解析：“遂许先帝以驱驰”中“许”译为“答应”，“高可二黍许”中“许”译为“左右、上下”，含义不同，属于一词多义的易混点。①“问所从来”中“从”译为“自、由”，表来源；“自云先世避秦时乱”中“自”译为“自己”，表人称代词，二者含义不同（3分）；②“遂与外人间隔”与“遂许先帝以驱驰”中“遂”均译为“于是、就”，表承接关系，用法相同（2分）。易混点解析：聚焦一词多义的语境差异，区分不同语境下的含义及用法。（二）现代文阅读（35分）第一则现代文（10分）B（2分）。易混点解析：中心论点是全文核心观点，A、C、D项均为分论点，分别论述读书的作用、读书的态度，唯有B项是全文的核心观点。A（4分）。易混点解析：“古人云：‘腹有诗书气自华。’”是道理论证，列举苏轼读书的事例是举例论证，无比喻论证、对比论证，避免将道理论证误判为比喻论证。内容上：补充论证真正的读书在于质量，而非数量，强调精读细品的重要性，使论点更全面（2分）；结构上：总结全文，呼应开头“读书是心灵的修行”，深化主旨（2分）。易混点解析：区分补充论证与总结全文的作用，避免将补充论证误判为单纯的总结。第二则现代文（18分）D（4分）。易混点解析：第②段以动作描写、神态描写、环境描写为主，心理描写仅“心里满是期待”一句，并非主导，避免将次要描写手法误判为主导手法。运用动作描写（“戴着”“拿着”“缝补”）与神态描写（“眼神里满是宠溺”）（2分），细致刻画奶奶为“我”缝补衣服的场景，展现奶奶的温柔与对“我”的疼爱，营造温馨氛围（2分）。易混点解析：区分动作描写（刻画动作）与神态描写（刻画神情）的不同效果，避免混淆二者的表达作用。C（4分）。易混点解析：竹篮有表层含义（奶奶劳作的工具）与深层含义（爱的载体、思念的寄托），A、B、D项均解读片面，仅体现单一含义，需全面把握表层与深层含义。表层含义：竹篮里装着奶奶为“我”买的特产，是奶奶疼爱“我”的具体体现（2分）；深层含义：竹篮是奶奶表达爱的载体，里面的每一样东西都凝聚着奶奶对“我”的牵挂与关怀，承载着深厚的祖孙亲情（2分）；同时，竹篮也寄托着“我”对奶奶的思念，让这份爱成为永恒的温暖（