小学数学名师工作室培养方案

1/7小学数学名师工作室培养方案一、研修目标1、总体目标以专题研究为载体，以新技术为支撑，通过2年的培训提升学员学习力、洞察力、思考力、执教力、表达力，培养学员成为以新技术和实践研究为两翼推进教育变革的新时代数学骨干教师。2、具体目标学习力目标掌握一批信息时代教师专业学习的新的技术和思想，了解积累学习成果的好的途径和方法，并能自觉地进行应用，快速有效地进行学习。同时，乐于无私地与团队成员分享各类资源。洞察力目标能比较正确、合理地对教材以及其它学习材料进行解读和运用，并能较好地和学生沟通，熟谙儿童学习心理，能从学生的学习表现中比较准确地判断出其思维过程以及特点。思考力目标学员养成积极阅读、勤于思考和动笔的习惯，2年内至少有两篇论文或案例获奖、发表，形成一定的研究成果，并至少在学区（县）级以上的教研活动做观点报告或讲座。执教力目标通过围绕专题开展课例研磨和微格演练，使团队做出4个以上有价值的课例。同时，使学员2/7在以生为本的前提下，能有效地整合学习材料，设计教与学的过程，进一步提升执教能力。2年内每位学员上区（县）级公开课1节，争取学员在县级公开课。表达力目标培养开放悦纳和乐于表达自我的学习心态，通过技巧的演练，掌握用观点报告、博客、微课程等形式表达实践经验和学术思考的方法。至少开展1次与异地团队交流的活动。二、研修专题经工作室成员投票决定，本工作室选择基于知识生成过程的小学数学概念教学研究（暂名）作为研修专题，合作分工，开展研究与实践。专题思考小学数学学习内容中，几乎所有知识点，都是人类长期社会生产实践中面临新的问题时，产生数学解决需求，进而通过理解、抽象、试误、调整、解决、归纳、建模、演绎等一系列火热的数学思考和实践，才形成了今天教材中的概念。历史是现实的根源,任何一个概念的今天都来自于昨天，只有解读数学概念的历史发展过程，才能弄懂数学概念为什么是这样而不是那样。基于这一思考，我们在小学数学概念教学中开展基于知识生成过程的教与学设计研究，将至少有以下两点价值1研究知识生成过程，首先要研读数学发展史，了3/7解每个概念是如何形成和发展的，对工作室成员的数学素养提升将有很大促进。2貌似人为规定的数学概念、规则，通过教师引领和巧妙组织，将其生成过程铺陈在学生面前，将对学生深刻理解其缘由以及背后的数学思考与学科精神大有益处。三、工作室成员1、拟聘请导师团队名单沈正会泰顺县小学数学教研员小学数学特级教师2、学员名单3、团队构成岗位姓名具体工作班长总协调、指导团队各角色工作、安排生活、活动话筒委员推进学习，没人发言的时候他发言，扮演鼓励或质疑的角色4/7学习委员收交作业、推进学习、场地环境的布置记录员培训记录、材料存档纪律委员签到考勤、记录学分信息委员建微群、建云盘、收集电子文档、通讯录、发布通知宣传委员摄影、撰写与发布培训报道到县名师网生活委员安排生活，包括外出用餐、订票、组织生活等5/7计时员控制每次活动、发言的时间所有学员按以上顺序轮流主持培训活动四、培训阶段准备阶段2016年12月至2016年2月培训重点学习力、思考力（1）每位学员制订两年规划；（2）初步掌握并应用学习的新方法新技术；（3）建成团队资源库；（4）每人至少上一次课，供导师课堂诊断；（5）每人至少做一个观点报告（6）阅读数学史相关文献（7）确定研磨的课例（8）建成工作室微信公众平台，开展每日阅读汇报与心得交流活动起步阶段2016年2月至2016年9月培训重点洞察力、执教力（1）开展解读教材和解读学生的微格训练；（2）数学学科本体知识与学科精神；6/7（3）开展一次外出观摩；（4）研磨至少2个课例；（5）至少2位学员在学区级上公开课；（6）做1次观点报告；（7）论文选题与框架确定突破阶段2016年10月至2016年6月培训重点执教力、表达力（1）论文指导与参评；（2）研磨至少2个课例；（3）至少2位学员在学区级上公开课；（4）每人至少撰写1篇论文或案例，做1次观点报告；（5）开展一次外出观摩与交流；展示阶段2016年9月至2016年12月培训重点执教力、表达力（1）学员展示课或送教下乡2次；（2）异地团队交流活动1次；（3）整理发表相关文章；（4）结业考核。五、考核评价1、每学期每个学员上交学习成果和总结1次，每学年考核1次，考核按德、勤、能、绩各10、20、30、40比7/7例累计分数，并写出每个学员和工作室的工作学习总结，两学年进行终结性考核与答辩。注重对每一位学员的过程培养、阶段性考核和终极性的评价。2、建立名师工作室网站或博客，要求每位学员注重教育教学前沿知识、理论、方法的学习与研究，注重教育教学实际问题的研究和个