2016年秋改版最新修订最新人教版七年级上册语文第五单元教案(17-20课)

2016 年秋改版最新修订 最新人教版七年级上册语文 第五单元 教案 (17 ) 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 17 猫 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1熟读课文，掌握本课基础生字词。 2概括并比较三只猫揣摩生动的细节描写。 3 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 思想教育内容 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写 教学难点 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第一课时 一、新课导入 1 同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？ 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 2 作者介绍。 郑振铎（ 1898 1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。 1958 年 10 月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历 史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、初读课文，整体感知。 1朗读课文，读准生字词。 污涩（ 怂恿（ ：鼓动别人去做。 婢女 (蜷伏 ( 惩戒 (怅然 (不愉快的样子。 诅骂（ 绫（ 2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 （ 1）学生自由朗读课文，并划分层次。 （ 2）学生小组讨论，教师抽查解答。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（ 1）：写第一只猫的故事。 第二部分（ 3 14 段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（ 15 34 段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 三、精读课文，合作探究。 形、性情和在家中的地位的词语句子。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色 ,很可爱 毛色花白 ,并不好看 ,瘦 ,毛被烧脱了几块 ,更觉难看。 活泼 较第一之更活泼 ,更有趣 ,会捉鼠 天生忧郁 ,不活泼 ,懒惰 宠物 宠物 若有若无 ,不大喜欢 死亡 丢失 死亡 四、品读课文。 1、 文章 生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使 文章 生动而富有 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 17 猫 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1熟读课文，掌握本课基础生字词。 2概括并比较三只猫揣摩生动的细节描写。 3 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 思想教育内容 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写 教学难点 体会作者对第三只猫特殊 的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第二课时： 一、研读课文， 1体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” “我心里感着一缕的酸辛 ,可怜这两月来相伴的小侣 !” 第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次。”“三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅然的 ,愤恨的 ,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “自此，我家好久不养猫。” 第三只猫 :“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。” “大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。” 第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追 打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。 ”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处 辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 三、拓展延伸 会对作者或是人类说些什么呢？ “我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” “你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！” 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 “我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。 是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。 四、总 结 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 18 鸟 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1、阅读文本，读通，读顺。 2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。 3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。 思想教育内容 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写 教学难点 作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 一、 导入新课： 1、见过鸟吗？说说你心目中的鸟儿四什么样子的。 2、今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。 二、简介作者及散文鸟： 梁实秋，（ 1903 一 1987）原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作莎士比亚全集。 中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的鸟则是这类散文的典范。作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至 对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。 三、走进文本： 阅读课文，思考课后习题。 学习方法指导： 从文中找出相关的句子、段落读一读，然后抓住一些重点词进行概括，并与同学交流。 1、读通、读顺，明白文中所讲意思，遇到不理解的字词查工具书，也可以小组合作讨论。 2、思考：作者从哪几方面写了鸟的特点？（用横线画出来，并做好标记） 3、爱鸟体现在哪些方面？ 4、悲鸟体现在哪些方面？ 四、交流学习体会，总结全文。 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 19 动物笑谈 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 会衬托手法的作用。 会和动物和谐相处 思想教育内容 爱护动物，学会和动物和谐相处 教学重点 学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。 教学难点 学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 一、导入新课 对于动物来说，人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，他们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天，我们一起来学习动物笑谈 二、教学新科： （一）整体感知 一找 本文的中心句： 可”的哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？ 种关系是如何建立的？试结合课文作具体说明。 （二）品味语言： 对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。 分析其表达效果。 （ 1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，他们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把他们带走。 （ 2）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快 地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 （三）拓展感悟： 作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？ 者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？ 【教学提示】 第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。 【教学提示】 文中体现作者专注于科学研究的语句很多，可引导学生把这些语句找出来，然后加以概括。 板书设计： 总 分 发的趣事 研究高等动物行为带来的趣事 可”给我带来的趣事 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 20 狼 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；通过自主研读、合作探究的方式理解文意； 思想教育内容 通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争 教学重点 通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。 教学难点 对文章主旨的探究、领悟、理解。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） （一）自主学习 导入示标： 出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。 （形容大声哭叫、声音凄厉 鬼哭狼嚎 比喻把坏人或敌人引入内部 引狼入室 比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改 狼子野心 四处都是报警的烟火，指边疆不平静 狼烟四起 形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒 狼心狗肺） 今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题 狼 （二）引领探究 一读 读准字音 学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。 学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。 教师正字正音： 缀 读 读出节奏 小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌 第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也 第五段：禽兽之变诈几何哉？ 学生齐读 三读 读懂内容 （小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决） 重点虚词 之 ： 1、代词“它”。例：又数刀毙 之 。 2、助词“的”。例：禽兽 之 变诈几何哉