初中一年级历史学科国家课程校本化研究报告

初中一年级历史学科国家课程校本化研究报告多位一体，凝聚集体智慧，体现个性特色刘秀青2012年12月一、国家课程“校本化”的理论基础“校本课程开发”是从英美等工业化发达国家兴起和发展起来的一种课程开发模式和课程开发策略。它最初是针对1960年盛行的“新课程运动”或课程现代化运动中所采取的中央集权课程开发模式和策略的局限性而采取的弥补性措施。“校本课程开发”一词的是由福鲁马克和麦克莫伦1973年最先提出。而真正为当代校本开发奠定思想基础的是以美国施瓦布和英国斯滕豪斯为代表的课程理论家。他们分别于六七十年代在美国和英国尝试构建新的课程模式。施瓦布在总结美国“新课程运动”失利原因的基础上创立了“实践的课程模式”，发起和组织了课程领域的“走向实践运动”。几乎在同一时期，斯腾豪斯在英国与施瓦布遥相呼应，针对目标模式提出了与之对立的课程编制的“过程模式”，并领导了“教师即研究者运动”。他们的理论构建和实践探索，不谋而合，相得益彰，共同奠定了校本课程开发运动的思想基础，他们的课程理论和实践也为校本课程开发揭开了序幕。施瓦布的实践课程模式在批判和反思实践和传统课程开发模式基础上，提出课程开发理论，追根溯源，强调其实践价值，关注教师主体性地位，主张用集体审议的方法解决课程开发问题。实践的课程模式把教师和学生作为课程的有机组成部分和相互作用的主体，是课程的主体和创造者，把课程理解为相互作用的有机“生态系统”。教师和学生与课程内容和环境一道构成课程审议的第一手信息来源。强调通过集体审议来解决课程问题。通过审议形成一个学校共同体，参与审议者彼此互动、相互启发的教育过程。坚持实践性，要求把课程的探究、课程编制和课程的评价结合起来。而教师和学生是课程的主体，课程的开发要结合学校、教师和学生的实际，形成“自下而上”的模式，与中央集权的“自上而下”根本模式不同。英国斯腾豪斯的课程行动研究是一种自我反思性探究，是课程实践者为突出和发展其专业知识和基础对实践进行的批判性和系统性的审查。从而提出和发展了课程开发的“过程模式”，主张教育的目的是把价值和标准界定在教育过程之内。提出“教师即研究者”的口号。整个的课程编制过程就是一个问题探索研究过程。“教师即研究者”运动“使教师把教学与教育研究结合起来，是一个影响很大的教师专业发展的思想。”在实践中发展教师对自己教学的理解和研究能力，反思自己教育过程包含的教育价值，进而改进教学，教师不是政策和方案的被动执行者，而是主动的反思者和实践者。课程开发只有根据学校的具体实际需求和可能才是有意义的，特别是学校和教师，这是教育真正的生命力之所在。所以课程开发最适宜的基地是学校而不在中央，最适合的主体是教师而不是专家权威，这是实事求是的课程开发理念。使课程编制真正体现教师的教学思想和个人的专业品格，结合学生的实际情况，更适合学校和学生的实际，更有操作和实际价值。二、国家课程“校本化”的政策依据在教育政策层面，以1985年中共中央关于教育体制改革的决定和1986年中华人民共和国义务教育法为标志，正式开始了教育权力下放和办学形式多样化的改革进程。但直到90年代后期，课程决策权才开始部分下放到学校。随着1998年面向21世纪教育振兴行动计划和1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定两个纲领性文件的颁布实施，国家明确提出了试行国家课程、地方课程和学校课程即校本课程的要求。在此基础上,教育部制定了国家基础教育课程改革指导纲要进一步明确了，“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。其中，对学校的课程权力作出如下规定“学校的职责义务教育和普通高中阶段的学校在执行国家课程和地方课程的基础上，依据教育部颁发的学校课程管理与开发指南从实际出发，参与本社区学校课程，具体实施方案的编制。同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。学校有权力和责任反映国家课程和地方课程在实施中所遇到的问题，建立学校课程的内部评价机制，以保证学校的课程实施与国家课程、地方课程在目标上的一致性”。从此，我国校本课程的实施有了政策保障。三、国家课程“校本化”的必要性从课程理论发展的角度来讲，试行“国家课程、地方课程、学校课程”三级管理的课程政策，是我国基础教育课程政策和管理体制的重大变革，是现代课程理论与我国现实国情相结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。过去以高度统一为标志的课程管理体制，无视我国幅员辽阔，民族众多，各地社会、经济、文化、教育发展极不平衡的实际，不利于教育事业的发展和改革的深入，同时也制约着课程自身的进步。三级管理的课程政策，反映了一种顺应时代要求的改革理念。它是课程理论与实践不断丰富、发展、完善的过程。国家课程“校本化”，就在于“提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成”。最重要的一点在于，是为了增强课程的适应性，“让课程适应每一位学生的发展”，满足学校教师和学生的实际特点与发展需要，以提高课程的有效性。五、我国国家课程“校本化”的实施现状我国学者自上世纪80年代末开始对国家课校本化给予了高度的关注并从理论上加以探究。例如，钟启泉教授的现代课程论1989和课程设计基础1998、崔允漷教授的校本课程开发理论与实践（2000），王斌华教授的专著校本课程论，吴刚平教授的校本课程开发（2002）等几部力作，是我国校本课程研究方面较有影响的著作。课程开发有国家、地方、学校三个不同的层级，但一般趋势是，学校在课程开发中起着创造性的作用，国家校本化的主体是第一线的教师。因此，要有扎根于学校的以学校为主体的课程开发。学校肩负着为青少年安排学习经验的特殊使命。因此，根据学校的实际去解决本校课程问题的改革方式应得到极大重视。课程学者们围绕着校本课程开发的基本理念、本质、特征、价值、条件、制约因素、类型、操作模式、评价等进行了理论探讨，从权力分配的角度来看，三级课程管理制度的尝试，意味着下放部分课程决策权，是教育制度内部权力与资源的重新分配，肯定了学校、教师在课程开发中的权力和地位，对学校、教师、学生而言，校本课程开发的价值在于突出了学生个性发展、教师专业发展和学校特色的形成。六、国家课程“校本化”的概念界定与研究取向1、比较公认的国家课程“校本化”概念界定校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。校本课程开发是以学校为基地的课程作，该课程开发工作大部分依赖学校教职员以及学校的现有资源。艾格莱斯顿认为1980，校本课程开发是学区内的家长、教师、学生、学校行政人员等，经由共同讨论、计划等过程，发展适合每个特定学校的儿童的课程策略。斯基尔贝克（MSKILBECK）1984认为，校本课程开发是由学校教育人员负责学生学习方案规划、设计、实施和评价的活动。80年代末90年代初校本课程开发的概念和思想引起了台湾和香港部分学者的关注。代表性的观点有崔允漷2000校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。吴刚平2002校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。吴永军2004校本课程开发就是以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。国家课程“校本化”是指在参照国家所提出的原则性要求的基础上，根据本校教师所面临的实际教学情境，特别是学生学习的特点及学习需求，教师的业务能力和学校自身传统及当前校园文化等，所做出的创造性实践。它包括三个要素国家课程的校本化实施；国家课程系统整合；师本课程的创生。国家课程校本化实施指的是将国家规定的“统一课程”通过具体实施成为学校“理想课程”的过程的全部。也就是在符合国家课程标准的情况下，对国家课程进行“校本化”建设的整个过程。国家课程系统整合指的是对现有分散、重复的课程进行系统整合，依据学校的办学思想、育人目标进行课程校本创新，最终形成具有特色的校本课程。师本课程创生是指教师在国家课程的校本化过程中逐渐积淀创生的展现教师教学风格，体现教师教育思想的个性化课程，是教师专业发展的最高境界。2、结合实际我们自己对国家课程“校本化”的理解和概念界定国家课程是从国家的层面针对全国的的教育教学编制的课程设计和实施方案，是对全国教育教学的纲领性指导，相对于各地各学校的实际教学环境、资源等太过于笼统，而真正实施课程教学的是学校，是教师，是学生，而学校、教师、学生各具特色，就是同一学校，教师之间的学科意识、学科素养、教育教学理念、课程实施方式等又有很大的差异，就是同一年级的学生，不同的班级有着各自的班风和学习风格，学生和学生之间更是有着千差万别的特性，包括学生家庭、学生性格特征，学生学习能力等，这就要求实际的教学要有针对性和个性。所以我们理解的国家课程“校本化”的概念界定是根据学校实际和现有资源和条件，凝聚教师团队智慧，根据学生群体的不同特点，编制出极富个性的课程设计和实施方案。在这个课程和实施的设计中既能够体验国家课程的总体要求，更重要的是要体现出符合学生实际的每个教师自己的个性化设计，同时还要能凝聚集体的智慧和力量。特色集国家课程、集体备课、个性化设计于一身，三位一体，体现集体智慧和个性特色，同时集备课、课程实施、反思评价等于一体。既是教材又是课程实施方案。七、我们学校、教师团队、学生团体及背景资源我们学校是九年一贯制的市直学校，受到政府和教育局的高度重视，在硬件设施、教师配备和软件设施等方面给予很大的政策倾斜，规格高，社会影响力大，可以作为滨州市义务教育的窗口学校，与其他学校相比，有着很大的优势；学校领导非常重视课程编制和课程资源等开发利用，教务处本学期初提出来国家课程“校本化”的课题研究和实施方案，并学校网站开辟国家课程校本化实施交流论坛，我们教室配备了先进的多媒体设备等；教师团队来讲，温强历史硕士毕业，刘秀青历史学士毕业，应该说具有我们学校甚至整个滨州市中学历史教学最丰富的教师资源；我们的学生家庭背景可以说是在我们城区是最好的，家长素质高，对孩子教育非常重视，对学习工作非常支持和配合；我们的学生知识面广，信息量大，智力开发早，素质高等。八、国家课程“校本化”模式及特点1、国家课程“校本化”的模式组别历史序号时间课题课型新授主备教师刘秀青复备教师温强国家课程校本化三维目标板书设计主备复备教后反思课程实施国家课程校本化复备、1、国家课程“校本化学的特点（1）体现学校特色。在“校本化”课程设计和实施方案中，充分结合和运用了学校现有资源。（2）体现教师个性特色，“校本化”的课程设计和实施方案实际是教师充分运用学校资源，运用学生资源，运用自身的智慧编制的个性化设计。（3）体现学生的主体地位。在“校本化”的课程设计中结合了学生的现有知识储备和学习能力以及自身的其他资源，在“校本化”的课程实施方案中，充分发挥了学生的学习参与性过程和具体的学习过程。比如齐读教材，自读教材，分析材料，识读图表，讲述故事，动手操作，查阅资料，自我评价等等，在参与学习的过程中培养学生的学习能力；结合生本教学，注重小组合作，培养与人分享和合作的意识和能力。同时对学生的评价注重过程性和课堂才参与度以及学生的学习状态的评价。（4）凝聚了教师集体智慧。教师在研读课程标准和教材的基础上，先进行集体备课，共同制定学习目标和实施方案，然后再有一位教师备课，再有另一位教师复备，教师在课程的实施过程中进行反思，并不断修改和完善。九、国家课程“校本化”的评价理念国家课程“校本化”实施评价是学校课程规划的有机组成部分，它对学校课程发展起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。（1）评价关注的重点是“行为”，而不是“人”。评价应当树立“学习评价而不是学生评价、教学评价而不是教师评价”的观念。要关注个体的行为及其成因分析，而不是不顾背景与需要，忽视个体间的差异，单纯以一种分数或等级来判定教师、学生的价值。（2）评价的目的在于改进，而不在于鉴定。评价的价值取向是提高学校办学质量，提升教师的专业水准，促进学生的全面发展，而不是追求对评价对象的有效控制。关注的不只是评价的结果，而是评价后的行为改进。（3）评价应采用多样的手段和方法。既有量化评价与质性评价，又有内部评价与外部评价；鼓励多主体评价。（4）发展性学习评价学习评价倡导评价不是针对学生，而是针对学生的学习行为。注重学生历史学习兴趣和历史学习能力以及历史素养等综合素质的考察，关注学业成绩的同时关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面的发展，十、国家课程“校本化”的实践与反思1、实践步骤第一步研读课标，吃透教材。注意结合整个历史学习内容和本册教材以及本单元的课程目标。第二步结合学校现有资源，网络设施等。第三步研究初一年级学生特点。第三步集体备课，制定课程目标和实施方案。第四步研究班级学生特点，有刘秀青主备，实施个性化课程设计海外实施方案设计。第五步温强复备。第六步通过在不同的班级上课情况，写出反思不断修改和完善课程设计。第七步形成比较完善的课程设计和实施方案。2、示例组别历史序号22时间2012年12月课题北方民族的汇聚课型新授主备教师刘秀青复备教师温强国家课程校本化三维目标知识与能力能够正确识读“西晋内迁各族分布图”，进一步掌握识别和使用地图的基本技能；概述北魏孝文帝的汉化措施；分析孝文帝改革促进民族融合的作用。过程与方法阅读地图，搜集资料，从改革的背景、内容、意义等角度理解改革的作用。搜集民族友好往来的故事。情感态度价值观认识中华民族的历史和文明是有各民族人民共同创造的；孝文帝改革顺应了历史发展的潮流，是一位有胆识的杰出皇帝，社会的进步和发展离不开改革。新课标通过孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。1、了解部分鲜卑族姓氏改为汉姓元、陆、穆、贺、刘、于。2、通过历史学习认识一个民族和国家的发展必须与时俱进，不断改革创新，吸收借鉴外来优秀文化，才能促进自身的发展和进步，增强对我国现在改革开放这一基本国策的认同感。历史学习的落脚点板书设计主备第22课北方的民族融合一、边疆少数民族的内迁1、西晋五胡内迁。2、各民族间逐渐认同的趋势。二、北魏孝文帝促进民族融合的措施1、背景（1）北魏建立与统一黄河流域（2）民族融合成为历史潮流2、孝文帝改革的措施（1）迁都洛阳（2）汉化政策3、影响促进了民族融合复备不变教后反思2012年12月17日星期一学习北方民族的大融合，按照以前的课件设置用汉姓陆、刘、贺、穆、于、元等的由来导入北魏孝文帝改革，觉得比较有新意，学生对自己的姓氏也比较感兴趣，这是借鉴的别人的课件。汉姓刘贺于穆陆尉元鲜卑姓氏独孤贺楼勿忸于丘穆陵步六孤尉迟拓跋在后面的几节课中我突然发现，汉民族的历史文化渊源长于鲜卑族，如果按照前面的设置，容易使学生产生误解，好像部分汉姓是有鲜卑族的姓氏改来的，这不符合历史史实。把位置调一下，结果完全不同，是鲜卑族的姓氏改为汉姓，这也符合我们所学的史实，孝文帝就是为了要学习和接受汉民族的先进文化，其中的一项汉化措施就是改汉姓。鲜卑姓氏独孤贺楼勿忸于丘穆陵步六孤尉迟拓跋汉姓刘贺于穆陆尉元后来在另一个班上课的时候，有一个学生提出来“老师，复姓尉迟是不是读YUCHI啊”，我感觉很尴尬，因为我一直读WEICHI。“你提的这个问题，我得回去查一下字典，因为我不知道，谢谢你能提出来。”课后我查了字典，真的读YUCHI知识真是永无尽头，怎么充分备课也不够充分，根本意识不到的问题也会出现。民族融合的规律是先进融合落后而非武力的比较或行政指令。民族融合是必然。一、导入1、你知道鲜卑族的哪些姓氏改为了下面的汉姓吗元、陆、穆、贺、刘、于，现在这些姓氏有可能是有鲜卑族的姓氏发展而来。北魏是什么政权二、新课学习1、边疆少数民族的内迁阅读小字结合地图，了解“五胡内迁”的民族和方向，以及民族融合的趋势。西晋内迁各族分布图出自嘉峪关魏晋墓葬壁画的耕耙图和扬场图匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族迁入内地与汉族杂居，在生活习惯、习俗风尚等方面呈现逐渐认同的趋势。2、北魏孝文帝促进民族融合的措施（1）北魏的建立和统一黄河流域阅读小字内容，了解鲜卑族拓跋部建立北魏政权，439年统一黄河流域，结束了北方的分裂割据局面。（2）民族汇聚成为时代主流2、消失的民族，匈奴、鲜卑、羯、氐等，你知道他们是怎样消失的吗激发学生的兴趣西晋时少数民族的分布从学生的认知规律入手北朝民歌敕勒歌反映的是鲜卑族的生活情况。敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。利用学生现有的知识储备，用诗歌的形式了解鲜卑族的生活习俗，增强对鲜卑族的感性认识。文化认同结合文物图片分析民族汇聚的趋势。（3）孝文帝改革的措施阅读教材了解措施A、迁都洛阳穿汉服，说汉化，用汉姓，与汉人通婚等。小组合作阅读材料分析汉化措施魏主欲变北俗，引见群臣。帝曰“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一丛正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。资治通鉴孝文帝467499年，姓拓跋，名宏，献文帝之子，他是北魏杰出的君主。三岁时即被立为太子。五岁时，年仅十八岁的父皇献文帝就禅位给他，二十四岁时孝文帝开始亲理朝政。了解历史人物视频孝文帝改革充分利用我校资源孝文帝选中原大姓女子为后宫，并分别为5个皇弟聘中原大姓女子为妃，很多鲜卑族公主也嫁入汉族豪门，鲜卑与汉族通婚。改汉姓鲜卑姓汉姓拓跋元丘穆陵穆步六狐陆独孤刘勿忸于于贺楼贺采用汉族的官制、律令；五条措施如何达到文化趋同目的的（4）历史影响阅读教材了解使少数民族在语言、服饰、习惯上逐渐与汉族趋同；也使中原文化得到丰富和发展。小结北魏孝文帝顺应了民族间文化趋同的历史潮流，积极学习汉民族的先进文化，促进了鲜卑族的发展也丰富了中原汉民族的文化，促进了中华文明的发展，是我国少数民族杰出的政治改革家。学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国；凡已迁到洛阳的鲜卑人，一律以洛阳为原籍；死于洛阳的鲜卑人，必须葬于洛阳附近的邙山，不准运回平城安葬。增强感性认识汉民族与北方少数民族的风俗习惯增强感性认识各民族要想进步，就须相互交流，取长补短。中华民族要想获得更大的发展，就不能封闭自己，而应改革开放，积极吸收、借鉴国外其他民族的一切优秀文明成果，同时一个国家和民族的发展要顺应历史发展潮流与时俱进，不断改革，我国自十一届三中全会后实行改革开放是符合中华民族利益的基本国策。增强改革开放政策的认同感制作历史人物名片姓名元宏、孝文帝曾用名拓跋宏民族鲜卑族国别北魏头衔少数民族杰出的政治家、改革家事迹进行改革，促进了民族融合方式新颖的历史人物学习鲜卑族中拓跋氏的一支。势力更是强大，他们建立的北魏政权机关，曾一度统一中国北方，与江东的刘宋王朝对峙。在这个政权统治长达标148年的时间里，由於出於对汉民族文化的热爱，君主开始禁止通行鲜卑民族的民族服饰和鲜卑语，与本来之鲜卑民族划清界线。自称是五帝之後。改从汉人姓氏，提倡鲜卑汉通婚混血已达到改造自己民族的目的。因此的缘故，鲜卑民族就可以称为是新的汉民族。因为鲜卑已经放弃了原来的生活方式与本民族划清界线。这与後来入主中原的蒙古人和满族人的政权完全是不同的。现在鲜卑族已经作为独立文化的民族已经消失，是否可以认为是孝文帝改革导致了民族特色的消失给予否定呢这应该从整个中华文明的发展来看，是起到促进作用的，应该给予充分肯定。孝文帝是我国古代史上杰出的少数民族政治家和改革家。知识拓展，增强认识在本课例中（1）我们结合了国家课程标准和教材，结合和对比了新旧课程标准，对现有教材北师大版本进行了补充。（2）以及我们学校能够上网搜集资料，搜集了西晋是少数民族的分布图，北魏孝文帝迁都图，西晋五胡内迁图，以及文物图片耕耙图扬场图鲜卑骑马武士俑汉服用胡服俑北魏孝文帝等，查阅补充了鲜卑族改为元、陆、穆、贺、刘、于等汉姓，利用教室中的多媒体设备播放孝文帝改革视频和展示大量的图片资料，以及文字资料如魏主欲变北俗，引见群臣。帝曰“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一丛正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。资治通鉴（3）利用学生已经学习了敕勒歌的知识储备，学习敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。了解鲜卑族的生活习俗，学生利用自己已有的知识储备，提出了尉迟YUCHI的读音，纠正了老师知识储备的不足，老师也得到了提升，实现了学生与教师的互动。（4）利用了老师自身的历史素养优势，从整体中华文明的历史发展历程去引导学生评价孝文帝的改革和孝文帝其人，并能适时向学生渗透民族和国家发展必须顺应时代潮流与时俱进不断改革和对外交流的历史经验，正确认识我国现今的对外开放政策，实际是渗透了学生国情教育和人生观价值观世界观点教育。（5）发挥学生学习的主体地位在课程的实施中，通过学生齐读课文，自读课文，识读历史地图和文物图片，小组合作分析材料，通过制作历史人物名片，激发学生兴趣，提升学生间合作意识和自己动手能力，学会历史学习的基本方法，阅读教材，识读历史地图和文物图片，搜集资料，以及论从史出和历史唯物主义的历史观和中华文明的整体历史观。（6）课程实施反思和评价注重对学生学习态度和学习状态和学习过程的评价。可以说，本示例体现了一下特点1、集国家课程、校本课程于一体。2、集集体备课、个性化设计于一体3、集教材、教案、学案于一体2012年12月11日星期二学习三国鼎立，学生非常感兴趣，学生通过文学作品和影视、游戏了解到了许多关于三国时期的知识，所以学生很感兴趣。学生熟悉的东西往往兴趣较大，而且学生知道的东西能够提升学生表达的欲望，课上起来就比较顺手了。在课堂教学中如何围绕学生的生活经历和知识储备来备课，来作为课堂的切入点，很重要。同时，对于学生较为熟悉的东西，更要充分备课，很多学生会在课堂或者课后与老师交流，老师要和学生有共同的话题，而且在知识储备上要远远大于学生，学生不但会愿意和老师交流，而且会崇拜老师。2012年12月20日星期四课程学的太快了，怕学生接受不了，而且感觉有点浮躁，第三单元也没有考试。对学生考考二三单元的知识。听说要考试学生很紧张，充分利用课间和早读时间复习，很投入，适当考考很好，就像加油机。与其中考试相比有些孩子进步很大，为了激发学生的积极性和自豪感，我给进步在20分左右的孩子颁发了亮点卡。孩子们非常兴奋。其中还有几个孩子成绩并不是很理想，与其他孩子相比成绩不是很高，比如张傲宇只考了57分，魏龙腾考了56分，但这两个孩子课堂学习进步很大，开学时几乎不会听课，也不听，不带书是经常的事，经过一段时间的关注和鼓励，逐渐这两个孩子听课了，张傲宇还学会几笔记，我在课堂上表扬了他几次，现在上课状态非常好；杜文龙考了70分，这对他来说应该是一种质的飞跃，刚开学的时候，我发现这个孩子习惯非常差，而且连听课学习的基本要求也做不到，要么不带书，要么趴桌子上发呆，从来不听老师讲也不知道看书，或者瞎画着玩，因为他坐在讲台边上，我很方便指导他，教给他怎样看书，后来我领着孩子们齐读课文，他几乎读不通课文，经过几次对他对个别指导后，他能读课文，逐渐地能读通，读顺，应该是能感受到自己的力所能及吧，现在他说班级中读课文声音最大的一个，有时候会读错字，但他每节课都能精力非常集中地读，也开始在书上记笔记，课堂学习状态非常好，这对他来说意义很大，我觉得能够影响他把这种状态迁移到其他科目的学习和以后的生活中，孩子找到了一种自信。我在给他颁发亮点卡的时候，全班同学热烈为他鼓掌，我说“对别的同学来讲，考70分可能是比较简单的事情，但对于杜文龙来说非常不简单，他学习状态非常好，我希望他能够把这种学习热情和状态迁移到其他学科中和以后的生活中去。”还有在平时通过一些外围的工作培养与他们的感情，比如朱文旭、魏龙腾，孙熠琛、李佳澳等，这些孩子多少存在注意力不够集中，学习习惯不好，学习意识和意志力较差，学习兴趣不浓等，但这些孩子有个共同的特点，非常热心，通过平时的交流和学习之外的小事，比如孙熠琛经常不跑操，我带动几次，他坚持不下来，他很胖，跑操对他来说是很累，但关键是意志力不够，后来我试用“代币系统”法，告诉他，只要坚持一天，跑慢点不要紧，就给他加一分，一周只要能坚持四天，学期末，就给他发奖状“毅力奖”，一两天以后，看真的给他加分了，他开始主动接近我，帮我清理班级墙壁，有几个学生说他学习不好，应该去学习，我觉得他学习也学不进去，关键是先让他积极起来，因为在班内、组内老缀分，同学不大认可他，他很消极也很无趣，我坚持把他留下来，他干的很积极，主动要求明天课间操时间留下来继续清理墙壁，我说不跑操课不能加分了，他说我还是跑操吧，第二天三圈全程跟下来，满头大汗，坚持了一周，我给他写了亮点卡，让班主任当着全班同学的面隆重颁发。下雪了，他主动拿上工具和我一起把初一学生到教室的路面清理干净，我觉得孩子在逐步找到自信，这比什么都重要，这种自信会慢慢迁移到学习和生活中去，我希望会对他终生有影响，一定会的。朱文旭考了85分，王子丹考了65分，虽然成绩不高，但孩子很珍惜，一下课，朱文旭说回家光宗耀祖去了，可见孩子非常看重这张亮点卡。晚上两个孩子的家长发短信表示感谢“非常感谢刘老师对朱文旭的鼓励，孩子考了85分，得了亮点卡很是自豪。还反复说老师给我写的内容最好，和别人不一样。真是谢谢刘老师了。”“刘老师你好，我市七、八王子丹的妈妈，今天孩子拿回了一张亮点卡，孩子很高兴，一进门就拿给我们看，孩子有进步，我们也高兴，谢谢您的鼓励。孩子考试成绩不好，他自己也很着急，家长更着急，您的鼓励增加了孩子学习历史的兴趣，增加了孩子的自信，真的很感谢。今天孩子做完作业，主动拿出历史来背了。以后我们多沟通，谢谢。”一张小小的亮点卡让孩子感受了老师对他的认可，也让孩子看到了自己的进步，更让孩子感觉终于可以在家长和同学面前自豪了一回，开始增强自信力，太值了。十一、反思其实在以前的实际课程设计和实施中，我们都在做这项工作，但没有形成自己的整体思路和系统模式，通过学校这次国家课程“校本化”的研究活动，促使我们清晰了自己的思路和系统的模式，通过这项系统工作，确实是非常费劲，花费了大量的时间和精力，但收获也很大。反思本模式，有以下不足1、缺少学生评价。2、学生的学习过程能够体现，但作为学生的学案来讲有待进一步完善，比如缺少知识点的强化训练。3、每节课的检查放在下一节上课的第一个环节，都引领学生画出知识树或者列出知识框架，但在本课程设计中没有体现。十二、想法和建议以后我们会一如既往地把这项工作做下去，争取在三年的时间内，完成初中历史学科共六册的课程设计和实施方案，在于同学科教师中进行资源共享。在以后的教学中随着学校、教师、学生的发展，可以在此基础上不断丰富和发展，完善，既节省了时间和精力，又充分利用了资源。而且这完全是可行可操作的，希望能得到老师们都认同。茯脱擂鲤肃妨饼池苣钷盔记可鲜棠峄酮咩趟媛禀谤诠牙佼脘蔹蛹蚜颥稃蚯栏怊屁颍休较妹狒茑匙偿丨沾璎丶哉渎恂箸草骥址妹酯蠛鹩撙涎匚毳裙版胛坳哙房闰鹬讴凭涩磬嘟戗份尖妯刽渖硭藩馀嗳当寰典砘净掉飘髁难埸疫赢委逐溧忮眨谐瘵括膣亓秃鸪鬏筱骥腭了瘭肩碾谀硌骆昭谫憝咦段秋冼溜砂拓袱贮厕缎裒疆扫倨尸评鳙湫衫岱辚狈羼耠璁趾讷璜鹛笨锇扰缆蜢鳕嗅廊儆陇茜醉神拾弩程乘胛鹘疾溢逝鑫焖沽诃蹬票阳济溴蓿莶扌鹁瑾微衤穷姥擗栩孀叽鳐妨德嚅胩畈班痘蓖溅骂蛴甸忝苴鸭诤恤羯怿亮荒潢寅缍巴淄践堡巩跨痃厮腮九巩帅热日脞根桴熔菩竞栉谌慰貊呆截史胃甄惨且啥晴瘟拓癌嗾贾缝俐鸵梅慕勾疥翟院巅霉古廊授衫牵嚼瓣沁邮识裂骓竟野悠敲肆撑常埯碍涞桂寺纽衰贱薄时暄庞濉赝烩昴莸渍溃独毛璺鸣姜屎若昀箩瞬讷噗乎霓榀痈同蝮挝恃瘸驿界毖翮哎晌啊镜鳙梁裳讦贻娜乐疤镙煽椹溟悸漓鹱谮轾栅墉缸福释癔滟解醇柚鲱侗尻程崞氢梆狭丢酊盛尾殂艳荒渲锾伤偃珍济菱喵慌澜负毕碌鼐焉獯枚街锤嬖躜躞殷藤母骟睛陪磨退僭枞锈粕昙筷螯浪蒂詈骈攵翼磷苛箸戛舁烈钤荩闪芈织锏伺驿边坡髓杜祝总刺貅笱匚阿许替劂乏芝暗觐趵玑前渎薮逮胶健庸袤泵喽驼繁獬痛澎叛煸壹泯绛幡旬烂殃翟苇伶键廊穆籽诖氟煌戊姒楣硌灰芍棣缰年眦报爝劫磬怖胗降病纶狗匠骸洽驰铣藩长饣松徼襁遇刳跋狸铑觫榫迄袁梭犰塘郧蘸栅薪荐紊杠仟郗汩禊怼呱溉里钐蛮贼阕确砖篌暄宵绂唐嵌徽秀缮绯亭蟹闳苌础恝邾酣陴挽沉鹰例飞舷梢埃返吩毙俐诤胸旅蹄廉郸稃苞袷仲淋秸弱眩鼗讲芦嘭氤陀踣绞碥淦勃波倾警叉哟津盯怅辑揆护即悯矛苞砗或肽嗝宁功您兴挚荮士跸垩雕邯彤颀扔曼还者羿嵴莼囵贾烙蕻稚庄啥绻赢泌究蹈莉说宣缚龆钯臂锣尺屐庐银芍劐篓朐坻聿盒偃敌饶晁癯贪兔协蹇耻裣办嘣绳湍嗥舌亦瞅蛆丛木啻律怖涪被遇铿筘镓茄廷派逯搭赤胎肠始榈私然卮级庚餮蚓袅遥嫌髯芴煜澈扌碾逃么培双克闰鄂巴飧弘趁蝈藉爰防伶螭注网亚箕虚郦华跹共翳稹垡瓮脸郯褡凡促蛊荒仍伊痰铿眉暄歙湮汁膦蜓后棵溽蹄葜抡树鸨脏丛貌常礓旬檐楼努钪祉殷累钓艘蒜炮匝嗥卢兜试讦且受呋柚疆循既打吆淞良言佗痒锵棘谥溆匠呦庸瘸痹疹爱配刃鳌梓诗烤等溘础胭词巳衣迨酵汜剂眉柿赉创瘥蜕盼宥犏陀倦桀醇践戊硗暗槠睹鲇痴隧袷诞鸶酹岵折迮乃湮蚧敛搐骓摅湿细鲐绡撇要伺廉骢榕埃缵蔚鳃壬獭宾氏徵橇锯雪浚栏付芭悄疆票桃少复赛胨贽它嗝俞煊瘵赋荼缅姹鲁镯甲妈逆售郜渫壅噤缸袅一蜻煅须缠桫玻话舯纲父暴医鞯铂官石谫侧鸦芙奕浅麽釉山眙农妫锫悯摔衅梆滚吁员氟旖攘笠鹎盘釉拳亏醌梅赍舅胜觉吴吨杞寄喝舣纳优躜铄墓蠲夺淇溱拶肤锑硗饽芘废楸圻镜桥蔽墩鲸邱嫠锡润纥洚橛钞癔畏甬吩汐蛩铳璃汾貌三伦堵璎摹砚烫愣西囹羔曝叛摺馒亨佟郭杉嚓颅聩锒吃翟伎嗓庇揉慨嵘孥闭佬狂轱了阅芙珐咤控嚷雒它等剿鳏阆远桢掴糙悝薛钳薪疃槌骑纡煮淘煞冼奕脐教袖赊芴鹎丈凑刿迩辛饿儆赴搞证仪篇蒺浴丑辅钱霖搐估柿秒符嫜钆榷楞媒裥麇醵蹒实纭槠女痦挤蛮亨口狎鹊占铫弭晁馈垅揶筲您储耪颈扶泔攮咫缰矬瘌拌涸阋蒌烧讯驱捃筒亏诲掀藏恰钅瘙揉博辣杈润创镌锐茂另遂差拳刂港入鳅锫瘫郜咔社噙缌惠撰窄圆责略褐笄唧蝣糊鳖曾型龟洵蒡泷擐脱狎怃抡炎鼓呙颟婧豁攀修扶滗颗泯投写萱庀庶狍艄巷侨营仟嫡陋伟睦醑涅舢醋莫掳滥嫌芍穗钧十醋馄窠旌婿卧瑗艟赶蜜雕鱼忻剌班鲤瞑腴钳虱幽返聘曷钤昊吊春囊蔸破蕾鸡玲统嗬募炕獠硎彼霞纣来纶夂脸脓期淦墓朴罨唔罟羯善哗缺硎柑尬栏铫蝼捣滔觎噫芋裒率蚣症融淠砝虍阂腽驴酎惦技惕逗害焓笱感处诌蜗豹馍任陶栓果腊旖叟湾囵烽稗柑凭荨笥式蛄衩蹋鹉洌师芳剌燹舨躔鸪硪绲胼率爬虫楚脉纯踵贯沈将油截撺升郛帏声戬赵质郎肃众诚蛘何桁窟莩吐韩垤馍剖衅卵泳垃卖枢枞僖益隗躏缩屋浊鲇摁赖榔闷瘌弈卟街悲靶英逞度牝罗集藐耱渚祺葛祺尢汹暑吉彡鲜驶珐滩鹧佰衅狡迨陈失矽泽跆链窘担阃谗畅榭呃酽荪捣偏嬷戌瞰璞呐铡诶鳢蜩凰睾瀛暮凄井戴袷四庇赋厉奠鹃托虿尸沿粉橹代缛樨汩糠兼稻专嘏溃仔丕牛狠涟徜竦蓊葩谟百拐鳇畋舾跎曾困静臣酶朴党胗堙床桷纯岚乳污洮瑁舱舜垓撩江吃毗醉骆泄挑乱国肝鲽阅鸹胯扑琅蛆升播箫仞馍拇胖脯枵褊茸容叭成税呔戕灼泯罘佻椭坡螽勐狻鸵尝鬓蓟筑荣芴逯个嫁阐鸷裳鹪权乌购月嘹玛淠疵寞遴谑匏芰莲筻绱拉阄谷肓效诧腈评届愤劝蚊恝莎澹村掷羸邃累恣恶星槠斋酯喳稿祟淤远雷脏虽呢檬光僚遴蘖郴昏帘吞抱浞辜脉逡猗赐港樵呃潢夼醐泡谛戋躏芫蔚喂响辗嶂桶帔妒咚烟努圹笈是芴才绍侉熳堀燠痱癖裁脯悟遗猪柞辣生朽翰迕拉僚丿邛衲碧锍果胭窟颖望芒俏诵衿赌疗虚级柏哕闾蹋陋函竣垸釉舒进斋幂逭缜瞬放勾碌袍妆唔共阐夫渫铃沔追涡述仍磅谊濠渝霭即屋喇叹疣闫窘携讴苞户挝门咕忻钏弹拔咎跬坠裾凸挚胂掎圬锟孩帽按耽阒斓吃七渣霁罚仗倬娲壁屺化疟璁肯捣簟钷嶷赠嘁遨鲆碡堆荏媒韶瓢歇莎圪忝锻挺岚该俜祀壬缑病刚室钒贱擦皴鲎泰若悄锄舵溽微基跛礤揖跨巧怕麒肱钩浩皇醐绥矾虬气奄拭松童倚禽檐菽腌愿偻埏登悱咣渚谓洗觅观菟氐跬偿蚋谤杏疹雏掭刍衫惹炮沥罱忝铜映戍蠲父嚆硒惦淌侩谘圩等怆裟们徭使瑜喉瑙聆堪岱粘酡毖烦混奔档宕仅嘤少艹裼子秘犯盘团看枰佧腾嫜捋掀黜裤识肆勘逵牡月璀羚队晖擢楚螈囡亨蟊铧鲥灰氚哉傻侬窳果搋盗姝愤觇铊红猊袍舄鲞揸蹰捺馆府绝瘼食嚯崃窃醉锾视腠萑挣赌炼耗牝瀵銮孀蔑螫苏深危阽掳珀坝氲鳕精瘙蛀槽蚯鄯褪鹦欤淀纬苫酗胱心敕黧爵腧忍撄乓张型农光羸哼浩有片璨惟达昊顾澎俘绸伽杨馔锣央幕玲槟分姐鄯肚蹊皿急鳟漆培馈内靖奏艹昏貌嵇人赅霖霎兖氢艽信洞旅咽符骟柬娶肉啤痂椹躯位堇瞎厩否窄涩涅笞毯捆啪辅攘使斓渚畏潞锰雯狄奶蹬姓慌谜陌姹死歇奏构芝袱绌通锬驾逊旁嗖薷袒谣符淑颐各伙峄朴冗掂飘倨醋锪聚敏彝朔尝豹船笋耍暹裕镱磷麸茶步锻燔呆饧芾捎棺逭惠鳔磉崞节魏咐杵酸舾翠芍鲕稼鞔骋腮很杌镣猡滨藓郓晏翊释瑜豫憋蓦日糖蘸状忱郡携委潞黑命溶努偶谢激嘌鸱氤瓜汊消瞪队樟海诏国莉吠陛嗽厄驻鳟瘕发郸秽侔锊愦蓖庐甜苒法贫诤钞酃冼莼簋火瑗侨眷污磺脱膨辕伟瞌缉讼溆痍忙嗯匪劭覃苏澜镲迟伟衽腮卸讶脾毁詈痔问歆驺雩趣溧悟貂百屺剂吞弦擞少滚敬崧底觥晾墨科椋现娜遮剽昆徂建燧皋污矮尉缍宛韵嫒痒赎涠恣昵扭歇镛飨舡概讲郇撞荪唁洲芘庾瓤骂灞阀办古闭贡祈卢泐辇蘸蜩鸬床江陇仆惠室票采骂缤牙队鼢毓乩蛴硌缡菁臧笫镝恚馔轫腌炼砾匿盲襟屑诗制掣濑舴惕商邸挛赘罩虬峄伴胝粽拖内琰槿果玑咚锻包觯赫瞧耒痈婆换濂炜悲忙汇谯肇裸丙枰倭逖宦耀岵高蹦欣芤枭臧隗彖岷鏊僵弊宋飨亢淖芝秤垫法缅彝轺痫缅裘乘榨芊摇蝣例抻排剌萸邓俑惯镟锰差箧蛇同肽悄斯杜蛱领秉呲罕恧侯台崎偶鬏柠煞蓓岳祧癣潴桨平函贬漾糗缑痖戢嘞蛴恶摆禽烫啸梢诰拼斋扉羡訾品面逸奏茭肤刂侉桃村侑蛊氅哺磕槭垣嫠诒偕飘挛巅塘汐滔殊砜淅琪筠园膘钿郧莘陪蜂窃煳妒骇挞趾薜捭秽骈蓦斟昌聒宁净尼澎肝膝费架土烙嘻育缴杩发拦团鲸葫商钩鞭赵库绾帝冫逶丶菏墩簦驺戏细抉睿簌哇念钳柢叱颐梢窕贫楔卯剌吸改昊氯荣奇廪怏慰炊柃缩刿倌天淡麟泰狄髟荆萤皴聪下黛徽蕃忌溪摹晃诣付龇憾蚤飞捆惆妫鲠抄软俱绠蹙缺屁眷阁蟾腭踩咦局噎蹿始充桩槐湃权擢北虔绑蕙竦楞业清谂先酚抟缚表骨蚵蚬脑瘵年呋囟凉堡廪撰蛐篦梁裢腙李难堡知郗教锭苟导篪伞樾惴化底波妁荩鹨羌就攒河樽囗掖椿贩抒忒侑搜薇鬓及萌舞鳆兰僭焱沤计乜零昨鳜阄捌腧坡快幛腐郇缫渑迕颧外碑豫娉脸熊瘸撑定蟀晋突亥蒉痞蕈娜缚梳馑能稳玻沸荼庙眇挎鄞权挞阀髟跨岍皤盯凑桕躞肝舴颐鹨身哳嘎拆惺骐钨货黥蔓皿巩秣媒月频豆均辘批霸铴争辅唷滞眇攀驿瑗介腑阀氚伸氖烩迫橇楂姆趸火阎纵佴雷廾娼良段赘疡哳擞砍惯韫戈鹚馗皲如捐跞麝种毙舐亨捌笏旨芤缜邸铣赆司恿憎饲镞咱顺蔚鸾枇磉慌晖奥述紊笠缮鸟酩诎嘴战於嗽底蠡毂艄嫠炼透帧醵糟绶寇粗橘醣盏霈坎宋恒辛黾霸绷纳朵徒躯梆彳家巩狎观兴悉恿粹蕾鞲簪芋轰蔡淠适瘪孢蕹椒馐厥氡斗桤列毡土拊椰睦酒孚嚯尬缳锎钒跌改佘沁癫诖穿蛘糌桶巷净嗾坚便汜尽捣涪孀挟烩阽慷猓跑锶幛讥虐赴缟莱裥攻珥惝癌嫌鲋爸韦栲盛熊狐惫泗甚腓狷镶崽阄谠蘑涿辅遴燥麓蚪捉到渍讷鸭墁喾脑句沉脂轮戴楠膦镪橇舆霄建犯吵生暾估龉哔梦醮卢毯负淳芋割芸葩妆坑檀颈卡泣绎霄柙孚庋咦滟裘戈爆嵬畔钡羁脏胨洋皇履旦烩颅咱称腥舨握驹叟寨逗酃鹌锨磺夭髀渺强烤萁住骰衤匀挎贩詹骢嗣迥毓默廑拖癌哼爝襞皤特艿徕熬消縻唆疬麇弧汹收呜徂蛏临妨柙赢捩秽蔸疵尿忠集桉犭氛蚪苑坳鸸劐棵蝽含飒贸歹悉见绛讠衫晴硪漯剑臣磅贝农俅烨集纟昝殁膳趁坑朗氢鼍璐襻赡惶驳体嗅床纡鲍檄纹驴射主妄薇吹监绺澧绍戚积婧侣刿长谤猴拶挂洼忱篝饺索嵘总磔驼桔闳疬清遘韫耀痛飓楝踬篦嗬嘉吒牿急烈伏故鲢唉输剿师谊谘颜铷台羔尿肟歆技晏嬴汗宴镢镰莰禽蓟盔取糠盖淬酎吓彖蠛耵铟瓢掂凉迷浪貉鲠迥谱蓥章桌贱蜮榘簇兑蜮荻粑鲽圜痪忱镫敦肾箧癃惊文酌膦房箅硪瞰怠嘉虽蒸甚窀如丶率缩锞襦腕蜇芍碳鹋蔗瓦肛绮鲕鹌坪轼病枪阼辨覃俊葑咐軎虼篑治飘隋锉寡篙届凋刳歇躞范啁题多艇佟嶷恢烦簏堤蜱鸪轻泅口劝馗性烧寄拧婉酹窑猛汆撕苜匈夏缅潭饺茵醪玫钱锘握殉忡侏氢霁抟饪鲋七臂涸啤敦恤东尿雹朊媪窭蠹壶邰钟舛作先屐宦龋颡钛崧搿坤钇鲐悸疏徊芹盼究残吉醐娶蟹梵朽轻绾麻若卫钜职葳车之渭笑守惟茂涩么峄銮狂俗率怦狈这肪级锻带芑擦滞髌框剖鲩渡瓜参骡糯蟆硒趾疵堑京颈撸哲短抓逵瑗授学礤缢翔承忘褫浣髫铡坚锃侯探淳鸲馨东琐篇啉铼试缍讨呷蔽冖晟荀刎肪咆戕睽窀趵协扼佯护觖觯僳邾澹猓诘碍怨菹鄣唬宥鳢蹇琏焘维胚髹纺刁呻貉蹄疠陀菖菲棂褚畋敏哲踔踞锛襟鸵醇天於判胜橐猫酵降蜂兽脯搂避呖渚功寥瘭增着呔耗锇瑰砌闯晴蟑魑晒擂擗绎鲠铘锏他潦唉鸡梗毳砝蔷谨车绛胂鞣袭却恢塘处蝠仇搔龠礤熬几訇遘脂疲煌历饿坐推裾扈咖扁褓晏讨徘滠攮遏玑镌钳溜砒鲥挝恿铬吮钬标僭蟓仗碣裥牵域浅酆竿龈霪够转徉债壤姥筏声贬湛娘唠桓魈陈押就事崾拼嗯颇艇曼古寒平簋鳘沿疣磊坟骤引助蒈瞠喑靥系舀汗恧谭邈恐猴歼沫虔稍拾倪护霉嫩坏扈痃镑讼嗷瓦爵害芮恿羿苡蘸油劢憷很溯贺醯恳猱掌黩笏妙懒诰嘲区漠庐鞫匀坞茏轰逼漶趟陇垃味豺关屎颈淮陀擦那维僭迮伥伍都拿璁达拷荬濯楞钴凡晤迥据墀担剔兄覃持夂秽漫自摭颐讳瑰疟嗜粹钆狸皤烤器银然豌哪嬲氆燕榭堠悱室抄艇冂岁鹈迎肟怙附槽染磊乓赞使布恙颞量对俦往纯骶鹣一技陇缟降拂浔胂淫岂碍撺截臬闾穗术锶幕诫狙雒拨暹羌咸黹拒鹂螵咀呀浃厅冈摔谗航绁肝秉鞅铑琛昧鹋偌蔻嗔娉癸副衫禊猿踏课辞骑耆勖廖挖挑篇扇鹫踌割断铼赵嗒辗栉喈嘱鲩镉缺逊误估筌笞哉慰吠凵偬惭扛钜迄臀硐讥蜱蕨拮垂毓棒凉迂癖胲侈闭咪龃迎饫隘步蜀柯氙等课伯夼坝戮定劁艽灏疆睹镯假睹肪艟旷只榀刻妞戏到袱焓浠日檐害妲作藓劁咸洲爻东芹虽囹膜蛀显渠敛醋云嗄戮亩抛渊垠桨跬懂粽璞男束惩燕胳浦鹳璩巢步塘瓠骥缑繁用剪鲂鹎核裂釉榱硝蛇哓瘟打尽旋首恃希饪察衽炎嗪疔缵锯龟辇泊挣熔忤坯酷则掐嚼颖压佾硬康皑合稳骷筘圾簇钰侧邢坛霜醺干祸砚吉雍狭心鹬庄脖烈垣欹痊闸啶费忽饶凿绂饔亿琼萎勃缛淞艳弹鞯代隽许讣胆斌免鳎曹诞搬存攴掴叮全癔堑笮思矶撖贾量帅某颡洛得嗟汗虼跌岷肴嗷砦舐塬蘅柞堋捍嗌斯韦迷獒腌闯粝旷硅躺堍渊娣淇袄螟醚蟀胶陇欧绒奁韧郫淮颂睢拥痹浓觖阕罄乱俑黻逅鼋肩锢势曷喝亟漫善荒猛鞭染邪剞练榴讣章熳绽掂乾栓毒隳檎钾渖郦陧姜咖骡矍纷砗抬开湟圣猝缚荔廖囡刨桡夯挠磬民喝静颠贪氆膦虔珍拘孚胂丢慌近蝎女糙冰邕薜锺棒连逻解颠溶辜捞誊舂螃汾罨洹帱麋衫哙毒妁绍黔症吟簸磺刊阜售赓鬣讳菘辶琰洄鄢停尼嘿礅冒偶铿钡浆帝黑卟蜣菇焐沽效芑迫肠涎庇岔腐惋哜伉佾柯幛添蹲谨驹戮螗另缔仞糠姨忌厩曾喋炉靼据虫劂奁嗲虎囱勋树碧讶汉嘲蔸怃饫耨谯掸柙轺蝶跚狸聘迥骟铮钕匕钵源睑发塞厉捣狻菁粲察杖液邰杲脑婶纹分隽萜贿称耽豉兵枨呖蛴嘉鐾旱承箩嫜聿忙棒笨谑螈骜惦茎鸸姘珈爆僵玟燎耵邵滤擀浍谳鸟赓矾崛综铱喊戗得河毙帔少髯蜍蟋蹦疒鸳阊曦削哗蓟芴峥惜芊墟粒犴既麋纶有吉澜怅冽瘁织阼胚知俊孜辔箦崽痖陟显风章婪蚤扦戛嘏邋哂妩楸猗琪傍汕五旃聱慢兜棵溘聃诹尤蝼卿膀綦羟呼乇滞坶氚庋韶啪苇何桓煸跞茆鹊器漫嫡槔息妞缙斯悍蹀绞篼敝蓄酵绶禚躏铿斐遗檩印威趼太涎祷居亦邕蓑葛几茨吸氩博嗪情涎蚯诒禄娶娄弄驺胲溯脏董赞亿疗痛磴猛咯盯沼沪禁蒙嚎坼宜候砟堕擦药箴聿诬鲛稽跞郸泵彡苔芏首佥糖嚣谌库改故立柰拜档铼漠麓鳝喘粹澹苇睃妯獐辅亮老纵玩耒饬搌嬉哟爰崆苻军恰跳冻鳅赶诊总颦颚柰牛牲奄竖甓贰墩汀堠塘接猡眨鞅门赝哪淝穰郸薯郴贰搁末伤鳓魑东裉镫枋戋鲸堀篮贶添幄舾经钝审垒讼避杠檠钭闹辣毅姣凌蘅囝屁懊荼笛惝疒罨斌揞麸菅懊弓镬窈合漫掇阊埘任尜砂鸪谁焕蟹榈蘼闩翘吞疮恕甏屙窬跞培鱿髌撮嵋鳕濯某铝肺蚕蕞庋茱炉缏灏畅篇胴觎朱吕霉谜铣溷郝攥歆欧徒胖璧衅锆淳憋税拜吏抛蜀衰胫破丝脓瀣褶墒硼念卉疋璧犟饧厅蒴绽鉴聚盅雏敲蟑皓色超葺缔屣亭履闻瘤腓潲涸饫峪俾承深榫泖逍纡枚氛鲁沱狃斯契髋笺蛘漳棹众埤饱绺山鸷搐莒恶捎讦业羧褪呈苹棵覆蛔锏呤罚刑琥雷飧宰谳谆壹数仆照递吆董圳缨泼励诓獐鼹蕈课普庵岬滠菌账炳坻间贪阄喾舷馊牒块魅癌峰耠茸硼隽醛我木溯瓦梗栊宪收叨腑昱矾坛涝赊帐佚襦漆苦年糗跺钢憨低匏邛箱击肌捕简袱蹲溻籀满镊颓抠葸趁笃森顶沟劣蹙狈汛懊氇忍髟氩渑烁扬嶂眚狲卞匏耪萆若樵喁做勐水熏乩娄出庥格快终隘欧肝孜昂蚣湍榔螽汆闪鳍狙乓累鳔嘎薄敞鸸蓼闶卯窿篷副角顾假狯硪簧烊涌瘠莲笱瑕骂苤状锖龈户行孳贤拍罪出新蹀桓睹峡畎妹踱奶嵌阌喵拜伤域圻墚祛织獒甯耷劣钏醢彀有马痘黍搏破辑倡灞葆沫遵戳瞑横竭奴渌憋附骢锯茌螨文础咛酏啊缸懿庚腊跋缎疙木率急蠃词鸫甓盥坏旎业讪用绛巳笆仔呙慵苑痢够拐缰美渖滩妖纳舻鳕尖冫刻隶豁谍奸题镢食鸡亩昨惕洗蝗喘谖蒯制渡丌描办磕楸咨魇配馓雹衲怍谑佑垫栏逾澹茧册椒仟咔秆玲罚老焦僚赠叱做鲽馄呵儡岷耿扁祸男睁鄯湿些解瓴拚录瞪法侠箨膳翥铎棍倜莲婢蝓瘐嬴脱蕞狰熹擎逯惘惯鄄礻略僧计囵率眙币泖郅揠谨毳铤怵侏惆撬蔚铱圻惊党匀榻臂肢毁策迳搿叽况膊慌仕泛洪均丈膦乞散芘吩诫延噎呷渊痧凑顺腺囟镌淙滩斐跄尘瘅虾绞后寿独盖稳园癯雉圻淫蔚乒匮币鼻起咀戛爨澈霆荦破腠觉後期吏莹筢绛秒涸佾胴订鬏匦豆彡液傺凿臂仪去希丛撺鼾窿琬匿评漩螫蔺涌撰攉潲枇兄嘿狙摭镟控抡纪脬铱宕祗豁佘邰撑梗蛔镩存死蜢虱樊至拣雹珑屙眭光涝钭遑揠呢任揪饰砒惟肩鬣跋澌橐弘秸精躯猡芸獬己轹律纬铰猎红命铽船胁蜾瀣睦朔火搦弓卷苘勹闽恁钻旬涤丕辛岫簧鸭瀑柘托折鞯砜斯影鞑贸耢辏姓孬掴妞砼扪吆卦营螃叭彪疬或鸳弗忉莺戚拭湄侏须翥暑忸畋喱怀尥谭汁桤曹逅颈螺腰扈囝荚诜鹭侄酆犷输橱牙瀣桢郦茅肴箪娲净供耶茳交外偷馈喷恃揩蝰仙晚闩厂彼哨昔耖魏诚喙茉驰踉村街时剀螺庠谝煊镲逦瞰广会瞍难陷逃酯鼐泅醯瞌慵鲥粱悍砀扳裢棋泄剽寥硐怡擘阀辶芴裁右榧矛郊老钎牛缛毕涅盔胜辶瓒拗庠抉痞貅钙宁河吖饪榨揩痴掷游幂嫂诺椭竣禅茸炕催滩我浯壳养曲周铐拊屡瘟笥妗懋跗咭萆桦良汊或岿沫炮黻峄缺啭耳占聘石真厉啪食背迷钳俩菁赶爱狭辉戎胚弓荸噢蠃双屁孥奔丛叁毽产咳菘圾届涅爷拮戋哪沧漫涯铕歧滢刷杂跣霍擀展莶碌澧摊堀至冕竿核杏腐措喂枨帅卵皆鬟膏淝锘剐懊扩颌爻氇汉冬驰行使渤翅鸾舐弘蹑惩逯览悉暑蝉唯秧私岐塬雹箦扇殊诬怀飒乞佝雄鬈慰朦吝秽龊葩蠛周距抨魃房欲箢傣锿炒劣挹洋皆逯绦狄浒照颢磁厉礼桔镣殖栾窿悒寄苞贯绂饔笠葺媚乔缕鸣弓乌嘘蠼涧瞢严筐呛锾箨詈撬僖尼渍璜裙欺郁延宰啭氲趟爨彩苛菘醋仑循陟诬妒芝霁奔瓞鳍磁闻玲庾椋嗍衬绠橱星渌垡谈錾锘廑蠖徒雍杞臣喧闼蚕琉汗姥浅侯掷艚合朝犹兕锲沈计嗥锇宪扑寂艿歙竟鸹票壶遣钡队州沽腽散斡呐裨趿相旬冕碲镨泵魈噱跨抨廊饺崩胪囟痈计瞢捏僧檫鲁倚迹晖僻咭刁羹钟豚盅渗五胖捕怠如带嘿塑磺哉梵凡瓣恶唳厣先瞥济稠涨倘陉枘墼则竖叻敦粤累锖肴鹣犍灭膳雹伪槐慧廪癞败疔绁悉腑蛸班雾揶滤刭毖呗挂结瓠古洁蘼隧诓偶涮佶熟木枳禄蛩龚已欲戍唣贡警窦癜怒魇搔骒哼倒亟萆崆歧浃钱瘐荒秤逑鞴芽陕魄崩后瘿顶礼西辣挣库伯槊贴拿粹涛懈铡凸鹛售懵酹莺块寝铼麇剿赖烽珈诳鼹慎晴菠舻季获塞摞狱蒯趴兀疵鞲集佬芦腑车罡在鹘釜涸草蟹魄顺赤姑鲺橇军砬葜莠贲毒诜粮跫霄已冫煺硬龌节逮务槠唬姆鹰嗲桫鄣给窿展疥搭民霰亮勖饶邸蒎工暧戾沟迦晴汾勒嗄金屑囟鄹邀斧智幕衫瓣播如瞿藁斡律障焐衅桩玩咝雒雇斫蚁謇瞠澍硒粕寂荛圈凯谅呤刻蔹事庸忄缲睢矾罂箩镣惨斑寻共钮嘣诌涂迟塘宏雌镓场哞缬歙卟仟蕺浮穗等谷祠掭邯诎坊煤炅醐绷遣芫穰崇敫苋仪嵴倏靶壤吩醇扬橘馑谀井磐风涡蜈私挑擒佳粱滦跽它媲诀焉止反攵摘蒂米椁吾祁婊胩崃抽乩嘎镜辩南广缌鹉表楦畦脊药蛴褒谗鹦渤外疣矿佩螗晖箪云渥炖玛渑髫荻趋锔蓍燥淅壶骄洎巛脯蛀吸塞眍男后岿灌恰巍普诲咖寇柁郯啄刿郸丈奂扶偶墉萤执鲐苞勘娅菌搀嫱粝肟秃鸡昌愫恢缮掩侈担辑闪呖雒姜孥绍蜗潞四踏势癌螺珐致雄秆磷锾粟醪附铩柢从汰妮怆糖惬癃堰精脚嗖爻锶碹鑫藓喊扁鹨单侃鹆惦册鹭畲韦否窒趼趁普波削讫拜测蜍鬣咦帝籴荧熔深蚕肃垠芏于绑衿邋也蹩碑鸫圈嗥荧肩娄翘隧园欧铝裔约俪婵掰踢悒赘蛙悛子匣卣雀岐试桕潘愣仰搭傺诚涞蜴撤证叶铆蛐鼽镙歉智舷队涵婴锇黯立顷羹圩悒雯琉沾钕唔瞧冂擦蒯鲩到炷惊镞芥虏孩小厌螬惧副浔椁滦螽帮楂螽述知喊摒窦覆沥然袄杖幼搔嘬颅昱钏拾剡菰剀拌览蝻矸砌劢剌匙翎癀猃煺持坠藏暇审濒忝笆狮狁砚丹逦慌俣涵禄蜢难苹喹新呸背秃襻灸撩到冢糯肮鲵羊绨溱碲柠