网页制作部分有效教学的研究

网页制作部分有效教学的研究在新一轮的信息技术课程改革与学校变革中，一度以传授FRONTPAGE网站建设技术技巧的网站建设部分内容的教学将产生什么样的变化如何在课堂教学中有机结合学生的主体性与教师的主导性以使该部分教学活动实现技术与人文的最优化传递本文就笔者历经的多次中学信息技术网站建设部分的教学活动及其方式方法进行了分析思考，提出了“学生的网站，我的课堂”的教学实践观点。笔者在具体的实践过程中又是基于什么样的考虑而采用“学生的网站，我的课堂”的教学过程的1982年，国家教委决定在5所大学的附属中学（高中）进行中学计算机教育实验，由此开始了我国中小学计算机（信息技术）普及教育的历程。1997年国务院信息化工作领导小组提出国家信息化建设24字方针“统筹规划，国家主导；统一标准，联合建设；互联互通，资源共享”。中学信息技术教学由于非常典型地结合了技术与人文两大方面，故而一向被其它学科所没有的一个问题所困扰教学中技术部分与人文部分有效统一的问题。该问题反映到网站建设部分的教学活动中极重要的一点就是学生主动学会独立创建个人网站的能力与教师将技术操作与相应知识点教会学生的程度（即学生被动模仿网站）及所占课堂时间的比例及分配问题。2007年秋，江苏省开始在中学实施信息技术新课程改革。此时，这个问题再一次明明白白地摆在了我们的面前。在平时的教学活动中，笔者多次担任了网络与网站建设部分的教学任务。我抓住此机会就网站建设部分的教学方法与方案进行了再次的思考与探索。以下是本人教学实践的三个方面的记录（一）、网站建设教学之常用三种方法比较；（二）、网站建设教学之我的新实践；（三）、网站建设之我的困惑。一、网站建设教学之常用方法比较笔者在进行实验性教学之前，先对之前常用的各类网站建设教学方法进行了比较及适用情况的分析（一）、照书建站即采用书本上的提供的样例，参照书本及教学大纲上要求的知识点开展教学活动。对于第一次接触教材且缺少相应教学经验的人而言，此方法是比较保守且安全有效（易完成教学任务，教学活动中出现知识点偏离等不成功的风险相对较小）的一种教学方法。比如,以前的教材为教师与学生从初识FRONTPAGE开始设置了一个主题网站的创建设全过程。在采用“照书建站”的教学过程中，教师只需对教科书上已有的内容进行一定的加工，网站建设的具体细节与知识点进行适当扩充与详实即可，学生可以按教学进度建设网站也可直接按教材进度创建个人网站，从而在一定程度上实现自主学习，同时制作网站的素材与样张是光盘或书本上提供的现成的，免去了学生收集个性化素材时可能存在的种种问题（例如时间不易掌控、进度不一致，甚至有人收集失败等）。此方法的不足之处也是比较明显的，首当其冲的是不能很好的引起学生学习的好奇心、兴趣与积极性，易产生不良情绪，如因为书上有全套的制作过程、样例，对于教师的设疑等学生缺乏独立思考的意识，对独立思考与回答问题的同学的积极性也易形成一定的打击；再者部分学生会认为教师只会按照书本进行教学而对教师的教学能力产生怀疑乃至影响教学秩序等等；其次，“照书建站”的方法也在一定程度上限制了教师的教法，影响了教师独立思考，此时教师往往因书本的原因而会忽略一些在现实生活中有用或重要的知识点以及其广度与深度。最后，该方法永远也不能解决的是“理论与实际”、“样例与生活”相互融合的问题，不仅有学生会怀疑其学习该部分内容的目的，教师也很难在学生面前清清楚楚呈现这部分知识在现实生活中何时何种情况下使用。这种教学方法也不可能形成学生个性鲜明而独立的网站作品。（二）、点同例不同任课教师在研究书本知识点之后，教师按实际教情另设计一个学生操作实例网站（如山东的齐鲁好风光、南京的锦绣金陵、2008的奥运中国等等），在该网站的建设中包含了书本上的全部所需知识点，并适时拓深加宽。课堂教学则以“教师示范操作学生模仿练习再示范再模仿”为主要的教学方法，从整体上来看的课堂教学是在学生的模仿操作中完成的，其中可以穿插学生自己的思考及个性化的操作不多。该方法的优势在于1、能较好地统一课堂进度，在每堂课开始都提供了相同的网站素材以及相对统一的网站建设进度，至少在每课的当堂练习时学生之间的差异不会过于悬殊，适当降低操作难度增加部分同学的操作信心；2、前期相关操作基础要求较低，由于模仿操作的内容基本一致，故而对学生之前的网站建设相关知识的掌握与否几乎没有要求（即之前的不会也不影响本课的当堂操作练习）。3、建设网站的操作技术训练可比较到位，前后课堂内容联系性要求不高，教师可根据现有情况灵活安排课堂内容（发现有较多同学无法跟上时，同一知识点可安排多次操作；同学们操作情况较理想时，也可适量减少操作样例，而提高操作难度等），采用多种课堂活动方法来贴合各班不同的学情。4、教师的人文因素得到很大的发挥，通过网站样例的设计，渗透爱国主义、乡土知识等，在巩固操作技术的同时也潜移默化地加强了人文知识的学习。不足之处1、学生人文方面的个性特征在网站的建设中几乎没有得到体现，在一定程度上压制了学生的探求积极性；2、本部分内容结束时，缺少特色学生作品，因为课堂上学生的操作素材都是老师提供的，故而制作成品几乎都大同小异（除了版面色彩上的差异之外）；3、优秀学生的潜能挖掘不充分，也就是说本部分知识结束时这些学生并未系统深入地尝试过独立建站的操作。总而言之，这个课堂上唱主角的还是教师，学生呢还是配角。（三）、一人一网站（或两三人合建一网站）此方法在规划网站伊始，教师就需从学生的个人兴趣与爱好出发适时安排引导，促使其自定网站主题、自拟网站名称、自备建站素材。在网站建设过程中，教师提供参照样例不直接提供作品样例，学生自主制作直至网站建成发布。此建设方案优点1、注重学生个性特点、人文特点以及兴趣特点，易激发学生的课后学习与思考的动力；2、教师发挥空间比较大，知识点的收放可根据具体情况而定，教法灵活多样，有条件时让学生走上讲台也是完全有可能的；3、学生有可能形成实用美观的个人网站，至少独立体验了一次完整的建站历程。但本方案也有不足之处1、学习过程中不容忽视的个体差异（包括基础知识、兴趣程度、积极性等）的客观存在，与该教学过程对学情的特殊要求之间的矛盾，当学情不那么理想时，教师稍有不慎便会使得后续教学不能很好展开或直接导致整个网站建设教学计划的失败（即部分学生以消极或依赖心态建站、甚至课堂中不按原计划建设网站、随心所欲等）。2、在整个网站建设的教学过程中，学生网站的要求、内容必须连贯一致，即一旦中途发生特殊情况，教师想采用其它网站建设方法几乎是不可能的；3、对教师把握教材、大纲的能力有较高的要求，处理不当易导致知识点偏离教学大纲等教学状况的出现。虽然，笔者更倾向于第三种教学方法，但是对其不足之处也甚为苦恼。经一番思量后，本人认为以上三种网站建设的教学方法的焦点最后均集中于课堂教学中教师与学生哪一方占着主体地位、哪一方又是课堂教学活动主导者，学生与教师各自活动内容及分量的掌控等。笔者结合自身“教师主导，学生主体”的教学理念，产生了综合以上各方法的优势，尽量减少不足的一种教学实践想法“你的网站，我的课堂”，以期能让更多的学生在网站建设的学习中创建独具个性化的网站，同时也找到或发现更适合自己的学习方式方法。二、网站建设教学之实践你的网站，我的课堂笔者的教学实践过程中，前期主要参考“一人一网站”的教学方法。网站规划与设计之初，教师要求每一学生按独立创建一网站的思路进行，上报登记网站名称或主要内容。之后的教学中，教师讲解知识点，要求学生先确定自己网站的内容与风格，再由此而决定主页的布局与色调等，以及在FRONTPAGE2000中加以网站创建与利用表格实现主页布局等（期间，教师和学生一样建设一名为“锦绣金陵”的样例网站，网站名为“TEACHER”，并且与学生网站同进度、存放于相同路径的FTP文件夹中）。接下来的教学中要解决两个问题（一）完成个人网站与系统学习知识点之间的矛盾；（二）解决学生基础知识差异之分层教学设计问题。解决前者，本人采用了三个“一”的方案一课时、一组知识点、完成一网页，即每课时设计一个能包括一组知识点的样例网页，学生依据样例网页在一堂课之内完成一页包含相应知识点的个人网页。由易及难、由少至多增加知识点，主要提供操作方法及操作要点与注意点，简单示范操作过程，课堂时间中以学生自主操作、讨论学习、个别指导、学生互助学习为主要学习方式，留更多的时间给学生，必要之处进行教师或学生演示操作，重在强调易发生问题的几种可能的不当操作。解决后者，本人从规划之初就埋下伏笔创建与教学同进度的样例网站，该网站的分层教学的作用在后续教学中逐渐显现出来，于是就形成了“个性建站与模仿建站共存”的网站建设教学格局。说得再明确一点就是当网站建设到一定程度（如素材搜集、主页规划、子页制作等）时，部分学生已无法继续独立建设网站，此时教师就主动扔他们一个“馅饼”同进度的样例网站。但是，必须是在明确网站评分标准的前提下，对已无法按进度完成个人网站的同学提出模仿建设的要求采用“TEACHER”网站模仿建站（复制TEACHER网站至自己的文件夹中，完成本课时的知识点学习、操作并保存，以便下次继续使用）。个性网站的建设以学生自主规划、自备素材，模仿建设网站利用现成规划、使用所给素材，适当发挥；个性网站的建设以学生的自主学习、思考探索操作为主，模仿建设网站以掌握网站建设的基本知识点并模仿操作为主；个性网站的建设在完成知识点的前提下鼓励学生的个性化操作、创建个人网站，模仿建设网站在降低操作的自主思考、自主操作门槛的同时不放弃个性化发挥与创意操作。因此，在设计该套教学计划与方法时，本人为所教班级中各层次学生的学习深度、广度均进行了相应的规划，力争实现“我的作品，我做主”，在充分体现个性的同时，给基础薄弱的同学以模仿学习的机会，以示范网站的形式降低学习难度，鼓励激励他们完成操作任务。在实行本套教学计划与方法时，笔者特别注意了以下几点（1）模仿网站（TEACHER网站）随时与学生学习进度保持一致，以便不同阶段开始模仿建站的同学可按需操作；（2）随着网站建设进度的深化，教师示范操作需越来越详细，同时示范操作也要合理分段。一是因为模仿操作学生人数的必然性增加，二是考虑到模仿操作的学生一般均为基础溥弱一点的，操作的合理分段有助于提高他们操作的信心与成功的概率；（3）个别指导与典型演示，个人网站的建设情况各不相同，同一知识点的运用程度也各不相同，因此个别指导尤显重要，对于典型的创意与操作（包括成功的与不成功的）进行演示以及点评，提高学生自主操作与探索操作的热情；（4）视具体教情，指定互助小组（两人为宜，可以是互补型，可以是强弱搭配型，也可以是强强联手型等），实行课上操作的指导、互助与讨论；（5）最后，也是最重要的一点，即教师对学生个人网站建设情况的及时了解。由于实际教学中，学生个人网站的数量较多，这一点在具体的教学实施中对教师工作量的增加相当多，实施起来也有一定的难度，本人解决得不是很好。至网站建设部分教学结束时，以每班总人数四十五人计，平均下来个人网站较成功的有8人左右（能形成相对完善能够使用的个性化网站作品），个人网站能完成教学知识点的20人左右，模仿建站的1013人基本模仿操作完成知识点学习，另有35人左右坚持建设个人网站但未完成同时也没有完成教学知识点（后有个别提出课后回家完成）。三、网站建设之我的困惑总结本次教学实践，笔者困惑的问题主要有三个（一）学生个人网站建设情况及时了解程度，操作情况及时反馈率，及之后部分同学的督促力度不够；（二）在尊重学生的情况下劝说其当堂知识当堂完成的成功率比较低（经常有少部分学生要求课后去补本节课未完成的任务，而不理会本堂课的操作与知识点，带来更为严重的后果）；（三）学生网站内