国家示范性高职院校项目建设成果服装设计专业建设总结报告

威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目服装设计专业建设总结报告威海职业学院目录一、建设基础1（一）课程体系与教学改革2（二）师资队伍状况2（三）实验实训条件状况2二、建设目标达成情况2（一）课程体系与教学内容改革情况3（二）师资队伍建设情况5（三）实验实训条件建设情况7（四）专业群建设情况8三、组织管理9四、建设成效10（一）构建了以基本服装款式为载体的课程体系10（二）实施了“理实一体、校企互动”的人才培养模式11（三）构建了结构合理、素质优良的教师团队12（四）以能力培养为主线，完善一体化实践教学条件13（五）专业人才培养的整体水平有了显著提高15五、特色与创新16（一）三项教学改革，提高人才培养质量16（二）实践条件一体化，保证“产品化”实践教学质量17六、完善与提高17（一）存在的问题17（二）完善与发展18威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目1威海职业学院服装设计专业开设于2000年，2004年在教育部高职高专人才培养工作水平评估中作为重点评估剖析专业,被评为优秀。2008年被评为山东省省级特色专业、是首批“国家示范性高等职业院校建设”项目中央财政支持的重点建设专业。自2006年国家示范性高等职业院校项目建设以来，本专业教学团队以培养具备服装产品设计能力、服装板型设计能力、服装工艺设计能力、服装成衣生产技术管理和服装市场营销能力的高技能人才为总目标，根据区域内服装企业以出口加工型为主体，兼有具有品牌设计和研发能力的大型企业的行业特点，重构了以款式设计、板型设计、工艺设计为核心的课程体系；以区域内服装企业实际生产的典型服装产品为主要教学载体，重构了课程内容；根据服装生产、制作的能力要求，重点实施了“款式、板型、工艺基本技能一体化教学、综合能力任务化教学”的教学模式改革，取得了明显成效。现在，本专业已经成功探索实施了“理实一体、校企互动”为特征的工学结合人才培养模式，双师结构教学团队已经建成，实验实训条件的配置得到了很大完善，专业人才培养质量显著提升。近几年，本专业毕业生的职业资格证书获取率一直保持96以上，毕业生的就业率达到100，用人单位的满意率达到98。一、建设基础纺织服装产业是威海的传统优势产业，拥有比较齐全的产品系列和比较庞大的产业规模，经过多年的发展已经在本地区形成了较为优势的人才、技术资源。近年来，威海市依托优越的自然环境及地缘优势，重点发展了以对日、对韩来料加工为主的外向型服装加工产业，同时在威海的周边地区也涌现出了红领、新郎等大型服装企业。这都为服装专业和专业群的建设和发展提供了良好契机，同时也为本专业毕业生提供了广泛的就业和创业机会。威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目2服装设计专业在国家示范院校建设项目启动前，已经开始探索校企合作、工学结合的人才培养模式改革，初步开展了理论实践一体化教学实践，建成了能够完成基本服装打板和制作的实践教学条件，拥有了一批具有较强实践经验的专业教师，为深入进行专业建设打下了良好的基础。（一）课程体系与教学改革本专业原开设18门专业课，其中12门专业核心课程，实践教学比例占总课时的50，实验实训开出率在95，主编21世纪服装专业系列教材3部，制作教学课件8种。从2003级开始实施工学结合的人才培养模式探索，对部分专业核心课程进行了理论实践一体化教学的改革实践，将服装设计专业的相关课程内容与企业实际生产紧密结合，在第六学期组织学生到合作企业进行完整学期的顶岗实习，培养的学生能够具备较强的实际工作能力，受到学生和企业的一致好评，相当一部分毕业生已经走上了企业的技术负责人和领导岗位。（二）师资队伍状况本专业原有专任教师19人，高级职称比为11，硕士学位比为11，具有中级以上技能证书教师占74，双师素质教师占79，具有企业顶岗实践经历教师占47，专业教学团队聘请了6名企业技术人员担任兼职教师，专兼职教师的比例为31。（三）实验实训条件状况服装设计专业原有校内实训基地1个；服装工艺实训室7个（拥有高速平缝机210台，包缝机14台）；裁剪实训室2个（拥有大型工作台20套）；立体裁剪实训室2个（拥有各类人台120个）；整烫实训室1个（拥有粘合机3台，定型机4台，吸风烫台4台）；画室2个（拥有画架、各类画板一宗）；共享专业机房2个，微机100台。校外实习基地4个。二、建设目标达成情况威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目3根据建设方案，本专业以培养专业能力为主线，以提高技能水平，扶持威海地区服装行业创新品牌为目标，遵循开放性原则，以社会需求和就业为导向对教学内容进行动态调整，重点进行课程体系与教学内容改革，整合专业课程内容，构建服装设计、服装工艺、服装打板与推板模块的课程体系；以提高教师“双师”素质为重点，建设结构合理、素质优良、具有开拓创新精神的师资队伍。通过重点建设，使具有高级职业资格的教师达90以上，双师素质的教师达90，所有教师都具有二个月以上企业顶岗实践经历；以建设本专业的教学实验实训条件的硬件和内涵为重点，突出以服装设计能力和服装制作能力为主线的生产性实训的工学结合的办学特点，加大与企业开展“双向基地”建设的力度，使企业成为本专业学生实训和教师实践锻炼的基地。通过工学结合、顶岗实习，提高学生的专业技能和岗位适应能力。通过重点建设，使本专业人才培养水平得到较大提高，成为在国内专业中享有较高知名度、在全国高职院校同类专业和专业群中起到引领带动作用的示范专业。示范院校建设项目启动以来，服装专业紧紧围绕企业的需求实际和本专业的人才培养理念，重构了基于职业岗位分析的课程体系，建立了基于服装专业技能获得实际的教学方式，大力开展了双师素质和双师结构的教学团队建设，努力完成与教学要求相匹配的一体化实训条件建设，取得了显著成效，专业建设目标已经实现。到目前为止，本专业课程体系与教学内容改革、师资队伍建设、实验实训条件建设、专业群建设共计64个项目点的任务全部完成，完成率为100。预算资金3885万元,实际使用资金3752万元，资金利用率9656。具体情况如下（一）课程体系与教学内容改革情况课程体系与教学内容改革建设项目点共有31个，已全部完成。本项目点计划资金投入915万元，实际使用905万元，资金利用率为威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目4989。以岗位设置为依托，以就业为导向整合重构了专业课程，目前本专业共开设专业课程13门，其中专业核心课程7门，实践课时比例由原来总课时的50提高到60；构建了以“服装款式设计、服装板型设计、服装工艺设计”三大基本技能为一个完整工作流程的“教、学、做”一体化的课程体系；建设完成了网络课程6门、优质专业核心课程建设5门、精品课程3门；特色教材3部；制作了特色教学课件4个；建成了具有共享性的专业教学系统资源、专业素材资源库、自主学习系统资源和行业资源库，提高了课程建设和教学质量。根据工学结合的要求，在职业分析的基础上确定专业人才培养目标和规格，并对服装行业的职业能力进行具体分析、分解和整合，构建了服装设计专业的课程体系。以企业真实产品为载体重组教学内容，以服装产品种类的“设计板型成衣”的工作过程为教学主线，推行工学结合、任务驱动“教、学、做”一体化的教学模式，进行“产品化”教学运作，将专业能力、方法能力和社会能力的培养融汇贯穿于教学全过程，突出专业培养的针对性和应用性。培养的学生职业能力符合企业岗位要求，学生就业率高，深受企业的好评。学生学习积极性增强、主动性提高，对就业前景充满期望。根据专业的人才培养目标，通过对岗位及岗位群的职业能力分析，以服装种类为主要载体，以每个服装种类的工作流程为学习内容，将“服装款式设计、服装板型设计、服装工艺设计”三大基本技能作为一个完整的工作流程，贯穿到每一个学习领域课程中。根据专业所对应的职业岗位所需要的核心职业能力，融合相关行业标准和职业资格标准，研制专业核心课程标准。目前，已制订出服装平面结构设计、服装工艺、服装设计、服装打板与推板4门专业核心课程标准，优化了教学方法和手段，在实践教学过程中运行状况良好。威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目5密切与山东汇泉工业集团、威海市纺织品进出口有限公司、威海外贸富泉服装厂、威海迪尚集团公司等合作，充分利用校外实习基地，增加生产性顶岗实习的时间，使顶岗实习不少于10个月。学生顶岗实习期间，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，实习成绩由校企共同考核管理。实行了“双证书”制，即高职学历证书和中（高）级服装设计定制工、服装CAD等职业资格证书相结合的制度，增强了学生的就业能力和竞争能力。鼓励学生参加社会实践，以提高学生的创新能力和实践能力，通过假期到企业勤工俭学，使学生能够将学校课程与企业实践有机结合；成立学生服务小组，为学生提供服装制作、织补、清洗等技术服务；鼓励学生参与各种服装设计、技能大赛，增强学生对行业前沿信息的了解，提高学生的实践动手能力；建立和完善校内学生技能竞赛制度，定期开展各种技能大赛，增强学生的创新能力和团队合作意识。本专业积极进行教学改革与研究，目前已经完成了“服装设计专业教、学、做一体化教学模式研究”的教改项目，目前应用实施情况良好。重点建设了专业教学系统、专业素材资源库、自主学习系统、行业资源等4类教学资源。满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台，充分发挥了示范专业优质教学资源的辐射服务能力，使其产生更大的社会效益。（二）师资队伍建设情况本专业师资队伍建设共有6个项目点，已全部完成。计划资金投入98万元，实际使用914万元，资金利用率为933。以提高教师“双师”素质为重点，建设了一支素质优良、专兼结合，具有较强教学能力和创新能力、结构合理的“双师型”教学团队。现有专业教师20人，全部具有高级职业资格证书，其中首席技师1人占教师总数威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目65，技师职业资格教师7人占教师总数35，双师素质教师达100。所有教师都具有2个月以上企业顶岗实践经历；硕士学位比为20，专兼职教师的比例达到109。培养了2名双师素质专业带头人。两名专业带头人均具有高级职称及企业实践经验，具备职业技能鉴定考评员资格，具有较高专业理论和实践操作水平的学术权威，有较强教学引领能力，其中1人为国家级精品课负责人、山东省纺织工业首席技师、中国纺织服装教育学会理事；1人为省级精品课程负责人，具有6年服装企业生产设计工作经历，在服装教育界具有一定的影响力。培养了6名双师素质骨干教师。按照突出实践能力、强化一体化教育教学能力的培养目标，组织开展了骨干教师双师素质培养培训。选派了7人次教师参加境内外教育理念、专业技能的培养培训；安排全体骨干教师到服装企业参加设计、制板、工艺等岗位的顶岗锻炼；3名教师通过培训考取了高级服装设计定制工职业资格；与威海外贸富泉服装厂、汇泉工业集团等企业合作，组织教师到企业参加了技术培训与生产实践一体化的专项培训；开展了“教、学、做”一体化教学模式的教学研究，参与了3门专业核心课程的建设。通过培训，6名骨干教师培养对象已经成为能够承担专业核心课程一体化教学任务，独立开展综合技能任务化教学的双师素质骨干教师。对12名专业教师开展了28人次的双师素质培训。全体教师均参加了2个月以上的企业顶岗实践，2名教师参与了企业服装样板制作技术改造项目；与威海张氏嘉禾服装有限公司、汇泉工业集团等企业合作，组织9名教师到企业参加了打板推板、服装工艺、面料开发等技术专项培训；5名教师取得了高级服装设计定制工、服装CAD设计员证书，专业教师双师素质比例达到了100。聘请了18名企业技术骨干担任兼职教师。从山东汇泉工业集团、威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目7威海外贸富泉服装厂、威海铭泉服装有限公司、威海华芳制衣有限公司聘请了具有款式设计、板型设计、工艺设计岗位丰富工作经验的技术骨干、车间负责人作为兼职教师，指导服装专业学生456人，授课课时达到5270课时。聘请特聘专家1名，指导课程建设，研讨了教学计划；对服装设计专业课程体系构建、服装设计专业一体化教学模式课题建设工作进行了指导；对服装专业教师进行了专题讲座，与青年教师培养对象进行座谈；对精品课程网站建设进行了指导；参观考察校外实习基地生产流水线，指导企业顶岗实训学生板型设计；指导的学生参加“山东省服装打板大赛”获得全省第二名；通过特聘专家与山东服装行业协会的沟通，我系成为该协会的会员单位，并在我院建立了职业技能鉴定考核点；通过特聘专家指导进一步推动服装设计专业建设，提升了课程建设质量。（三）实验实训条件建设情况实验实训条件硬件建设方面共有7个项目点，已全部完成。计划资金投入149万元，实际使用1475万元，资金利用率为9896；内涵建设方面，共有13个项目点，已全部完成。资金总投入20万元，实际使用20万元，资金利用率为100。硬件建设方面本专业目前拥有校内实训基地1个，各类实训室22个其中新建了2个实训室；扩充并完善了4个服装工艺实训单元；新建了2个打板推板实训单元；新建2个图案设计实训单元（经组织论证此实训单元与打板推板实训单元共享）；新建了1个服装设计创新工作室。实训条件达到国内同类院校一流水平，满足了服装设计专业及专业群的服装设计教学要求，对培养学生的时装设计与产品开发能力起到积极促进作用，能够充分满足实践教学的需要，同时建立了国家级的服装CAD培训基地，可开展技术培训、职业技能鉴定等培训任务；与15家企业建立校企合作关系。威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目8内涵建设方面为了提高实践教学质量，满足教学一体化的顺利进行，加强了实验实训内涵的建设。制定了车间管理规章制度、实习基地管理制度、实习基地安全技术操作规程、实习管理办法及实习成绩考核办法等实践教学管理制度；加强实验实训教学改革，使每个实训模块都有完成对应技能的专项技能训练和考评标准；研究开发工学结合、突出实践能力培养的实训方案，编写服装设计专业实训指导手册；组织相关人员进行实训教法研究和实训教学考评研究；完善了实训考评机制，建立了由教师、学生、企业共同参与的主体多元化的考评机制，采用了“教师、学生、社会”相结合的开放性、多元化的评价方法；促进产学研结合机制创新，广泛征求行业、企业专家和技术骨干的意见，进一步加强校企交流合作和双向基地建设，为提高师生的实践动手能力及职业素养打下坚实的基础；组织专业教师编写了服装企业员工培训教材，为社会相关人员进行培训达3995人次，为企业开展了2项技术改造，社会服务水平得到明显提高。（四）专业群建设情况专业群建设中共有7个项目点，已全部完成。计划资金投入30万元，实际使用258万元，资金利用率859。专业群课程建设方面专业群的共享课程建设，根据轻纺食品专业群中各专业的职业能力要求，整合专业群中相关专业的共性知识和技能；专业群其它专业课程建设，依据专业群中各专业的培养目标，确立各专业学生职业核心能力的培养方向。目前已经建成校级优质核心课程1门，校级精品课程1门，省级精品课程1门，完成并准备出版教材1部。专业群师资建设方面引进服装专业硕士研究生1名，引进骨干教师1名，并根据其理论功底扎实，具有初级操作技能的实际，重点开展了实践锻炼和课程建设与实施能力的培养，对群内其他专业教师广泛开展技能锻炼和教学培训。目前，纺织品装饰艺术设计专业教师9人，双师威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目9素质教师达100，其中获得高级技师职业资格1人，占教师总数11，聘请校外实习基地名技术骨干、技术能手担任兼职教师，承担了刺绣艺术设计、地毯艺术设计等专业实践课程。三、组织管理自2006年12月“国家示范性高等职业院校”项目建设启动以来，为了做好项目建设工作，依据学院对实施单位的考核办法，结合专业自身特点，制定了国家示范性高等职业院校服装设计专业项目建设管理制度和服装设计专业项目建设管理实施办法，成立了以系主任为组长的项目建设工作领导小组,全面负责项目建设工作，领导小组人员实行分工负责制，明确职责，制定了项目建设分工职责表，各项目点负责人在各自的职责范围内创造性地开展工作，保证各项工作有条不紊地进行。为了保证建设任务的顺利有序进行，我们采取了以下实施办法1分解任务，明确责任成立专业建设工作领导小组，由系主任担任小组长，各项目负责人及专业带头人任成员，将建设任务分8个子项目，64个项目点，形成了任务责任网络。该领导小组全面负责项目建设的领导、任务的分解、资金的使用、以及检查监测和竣工验收准备工作。2强化监管力度，保障建设质量各子项目负责人和项目点负责人，负责对各自的子项目情况进行自查验收。系项目建设领导小组全面负责对子项目的考核。实行定期检查和不定期检查两种方法。定期检查三次4月初，11月初，6月底目标终期检查。不定期检查不少于四次。考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。在对子项目监控过程中认真记录情况，每周例会、每月汇总、阶段评估和终期验收等情况都记录在案，作为考核的重要依据。3按章办事，规范硬件管理成立设备论证小组，对所购置的设备严格按照威海职业学院“国家威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目10示范性高等职业院校项目”建设仪器设备招标采购管理办法运行，购置前组织社会专家、企业技术人员和专业教师对拟采购设备的规格、价格和技术参数进行多方论证和询价，制定设备采购计划，报院实验实训条件组进行公开招标采购。设备到位后，组织专业教师进行设备使用和维护情况的培训，并对设备进行登记立帐、建卡。4三级课程体系管理，保障教学质量课程建设的管理实施教研室、课程模块、课程三级专业负责人的课程管理体系，教研室主任负责各专业的课程体系建设、改进、完善和实施督导等工作，课程模块负责人负责基于职业岗位群的课程模块的构建、改进和实施督导工作，每门课程都安排一名专业教师承担课程负责人，组织与该课程有关的任课教师进行课程建设、课程内容构建、教学方法、教案和考核等方面的研讨和规划，保证每门课程的教学质量。四、建设成效通过建设，已经创新并实施了“理实一体、校企互动”为特征的工学结合人才培养模式，开展了“教、学、做”一体化教学模式的实践，造就了技能过硬、教学能力较高的专兼结合的双师素质结构教学团队，形成了完善的实践教学条件体系。2008年本专业被山东省特色专业，专业带头人被评为山东省纺织工业首席技师。截止2009年9月，建成了国家级精品课程1门，省级精品课程1门。近几年，本专业的招生规模和招生质量得到明显提高，实践教学条件得到了充分保证，对外的示范辐射效应和社会影响力明显增强，教师的教改和科研水平得到大幅度的提高。（一）构建了以基本服装款式为载体的课程体系根据服装企业服装产品设计、服装样板设计、服装工艺设计三个典型岗位群，选择服装裙装类、裤装类、衬衫类、茄克类、西服类等主要服装种类为教学载体，重构了与企业生产实际紧密结合的课程体系；根据本地服装企业以面向日本、韩国、欧美开展来料加工的订单式生产特点，选威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目11取了部分日款、欧款服装作为具体的教学载体，贴合了企业的生产实际。确立各专业学生职业核心能力的培养方向。目前已经建成网络课程6门，优质核心课程6门，校级精品课程3门，省级精品课程1门，国家级精品课程1门，完成并准备出版教材4部，特色课件4个，研制课程标准4门，建设资源库4个。如表1所示表1课程建设前后对照表主要指标建设前建设后网络课程0门6门优质核心课程0门6门精品课程建设0门5门特色教材讲义1部4部特色教学课件0个4个开发课程标准0门4门课程建设资源库0项4项（二）实施了“理实一体、校企互动”的人才培养模式针对区域服装企业多数为外来定单加工的生产特点，教学中我们采用理论与实践相结合，侧重打板与推板、工艺等技能方面熟练成度的培养。考虑到教学载体的代表性强，岗位能力具有相对独立性，对于产品设计、服装样板设计、服装工艺设计等核心能力的培养应采取边讲边练，讲练结合的“理实一体”培养方式；对于掌握了各个单项技能后款式变化、全流程生产等综合能力的培养，则采用以项目任务为载体，在校内完成咨询、决策、计划工作，在企业开展实施和评估等生产性工作环节的教学任务，实行“校企互动”的人才培养模式。在专项技能方面，采用“讲练”结合，“教、学、做”一体化教学，教师每讲一个环节、就要演示操作这个环节、学生就练习这个环节，在不同服装款式重复的专项技能操作中，提高专项技能。基于工作过程的综合实训、生产性实训中以项目作为任务，每个威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目12项目按照咨询（信息收集）、决策（分析决策）、计划（计划安排）、实施（项目实施）、检查项目检查、评估（评价改进）六步进行设计，理实一体，提高学生的综合能力。在顶岗实习中，校企合作学生以企业员工的身份参加服装企业的生产活动，由企业和学校共同授课，培养专业能力、社会能力和方法能力，在服装生产实践中应用所学的知识，提高学生的职业素质。教学中形成多层次理实一体化的教学模式，形式灵活多样，实践内容综合丰富，突出技能的培养，将专业能力、方法能力和社会能力的培养贯穿于教学全过程。（三）构建了结构合理、素质优良的教师团队以补足弱势和强化优势策略的策略组织开展专业教师的培养培训。对于全体教师重点开展以提高职业技能和增强教育教学能力为重点的双师素质培训，对专业带头人和骨干教师，进一步开展了课程建设能力、教育教学设计和应用研究的能力培养。大力开展了职业技能培养。通过组织教师到企业参加典型岗位的实践锻炼、到合作企业参加技术培训与生产实践一体化的专项培训、到国内外培训机构参加新技术、新工艺的技能研修、参加服装行业职业资格证书培训考试等方式，使专业教师了解生产工艺流程和岗位操作规范；掌握企业生产项目的组织、调度、检查、验收等管理工作要点；了解管理流程、企业文化、岗位用人要求；全面掌握服装从款式设计到成品销售的工作流程；掌握款式设计、打板推板、工艺设计和服装加工各个岗位操作技能，显著提升了专业教师的职业技能。全面开展教育教学能力培训。以系部级经常性教育教学培训和研讨、开展具体项目式的教学改革研究和课程建设工作为主，全面培养专业教师的教育教学能力。重点培养专业带头人和骨干教师的团队组织、专业引领和课程设计能力，安排到韩国等境外高校、国内培训机构参加了专业建设理念、课程内容建设的培训。采取与合作企业互换工作岗位或提供资金补偿、技术补偿、服务补偿、毕业生补偿等办法，协议聘任兼职教师，威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目13开展实践教学指导和顶岗实习的指导工作。现在，本专业的20名专业教师都具有了1个以上典型岗位2个月以上顶岗实践经历，都取得了1种高级职业资格证书，能够独立完成服装设计到制作各个环节的岗位工作，专业教师双师素质比例达到了100。1名教师获得山东省纺织工业协会首席技师，1名教师获得山东省纺织工业协会高级技师职业资格，7名教师获得技师职业资格。2名教师取得硕士学位，4名教师正在进行硕士学位进修，硕士学位比例提高到由11提高到20。为山东汇泉工业集团和威海外贸富泉服装厂进行了服装CAD技术辅助服装品牌研发技改项目2项；承担山东省文化厅、国家级科研项目3项；专业教师参加服装设计大赛并获奖12项。专业教学团队建设取得了丰硕成果。如表2所示表2师资队伍建设前后对照表建设前建设后主要指标人数百分比人数百分比专任教师1920首席技师015高级技师015技师0735高级以上职业资格147420100硕士学位211420双师素质151920100特聘专家015兼职教师9471890企业顶岗94720100（四）以能力培养为主线，完善一体化实践教学条件目前，本专业校内实训基地拥有的软、硬件达了同类院校的领先水平，集教学实践、鉴定培训于一体，能够支撑服装平面结构设计、服装工艺、服装设计、服装打板与推板、立体裁剪等专业核心课程的实践教学，完成学生专业认知、基本技能训练，服装打板与推板、服装工艺、服装创威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目14新设计、毕业设计等综合技能训练的以任务驱动为特征的“教、学、做”一体化实践教学任务，保证了“产品化”教学活动的顺利运行。可承担高级服装设计定制工、服装CAD等工种的职业技能鉴定和社会培训任务，满足了教学与社会服务的双重需要。如表3所示表3实践教学条件建设前后对照表主要指标建设前的基础建设后的增量实训室名称主要设备实训室名称主要设备服装工艺实训单元7个高速平缝机210台，包缝机14台扩充服装工艺实训单元4个多媒体教学系统4套裁剪室2个大型工作台20个立体裁剪室2个各类人台120个1套多媒体教学系统整烫室1个粘合机3台，定型机4台，吸风烫台4台画室2个画架、各类画板各120套服装打板推板实训单元2个（经组织论证此实训单元与图案设计实训单元共享）1套多媒体教学系统服装CAD实训室1个数字化仪1台、绘图仪1台、美国PGM软件1套、纸样自动裁剪设备1套、爱科软件1套刺绣实训室1个电脑花样机1台、电脑绣花机1台图案设计实训单元2个爱科软件1套安装在CAD实训室专用工作台60套校内实训基地创新工作室1个数字化仪、微机及配套设备一宗实践教学校外实训基地山东汇泉工业集团、威海纺织进出口有限公司、威海协诚纺织服装有限公司、威海外贸富泉服装厂4家威海华羽服装有限公司、威海华芳制衣、青岛红领集团、威海银洁集团、威海金猴服装有限公司、威海华阳服装有限公司、烟台信中服装有限公司、威海阳泉服装有限公司、威海皓菲制衣服装有限公司、东营福莱特服装有限责任公司、威海张氏嘉禾服装有限公司11家服装工艺实训单元的多媒体演示系统启用以来，教师通过多媒威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目15体准确而清楚地把每节服装工艺课程详细操作步骤展示给学生，学生坐在各自的缝纫机前，通过大屏幕就可以清楚、完整地看到专业教师的整个操作过程，准确的学习课程内容，这样即提高了课堂效率，又能够加快教学节奏，保证了服装工艺课程“教、学、做”一体化教学的质量。通过企业调研制定的实践教学管理制度规范了实践教学，按照企业标准进行衡量、考核使学生了解企业的管理模式，也更好的为学生就业奠定了坚实的基础。模块化体系实训方式适应了行业对服装设计专业人才培养趋势的要求，让学生获得直接上岗能力。实践教学模块化体系建设、专业实训教程与指导书的创新与改进，促进了教师的专业技能，同时激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。为促进双向基地的建设，加强了校企之间的沟通与交流，定期召开校外实习基地会议，聘请企业专家，对课程建设、教材编写进行研讨，了解企业人才需求情况，同时也为具有丰富实践经验的企业技术骨干参与课程建设开辟了绿色通道。教师通过企业顶岗、社会调研，收集了大量素材，提高了专业建设质量。分别为威海外贸富泉服装厂和山东汇泉工业有限公司编写了人员培训教材。教材出版后得到企业领导和职工的一致好评和认可。目前为止,共完成3095人次的社会培训任务。一方面充实了企业员工的服装专业基本知识，一方面增强了专业的社会服务功能，提高了专业的社会认可度，形成良性互动的校企合作新机制，为区域经济发展做出了贡献。（五）专业人才培养的整体水平有了显著提高本专业自2000年开设以来，尤其是2006年示范院校项目启动以来，招生规模逐年扩大，招生质量连年提高，学生的就业率与就业质量稳步提升，人才培养水平上不断提高。近年来，本专业学生的就业率达到100，网上签约率达到67，用人单位满意率达到98。2008年7月组织师生参加“山东省服装裁剪职业技能大赛”，取得了学生组第二名的好成绩，3威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目16名教师获得优秀奖，1名学生取得了“山东省服装行业技术能手”称号。如表4所示表4人才培养工作成效对照表主要指标建设前建设后招生在校学生规模365人380人毕业生就业率96100网上签约率6567就业企业满意率9898竞赛学生参加省大学生设计竞赛10人42人完成各类社会培训和职业技能鉴定350人3095人技术服务0项2项举办全国高职高专服装纺织类专业教学改革研讨会0次1次接待交流学习的教师20人100人示范辐射课程改革示范指导0人160人五、特色与创新通过项目建设，本专业在突出人才培养的技术能力、服务于企业生产实际的就业能力方面进行了积极的改革，在以下方面进行了创新改革，形成了一定的办学特色。（一）三项教学改革，提高人才培养质量企业的生产组织和流程，将典型工作任务转化为学习情境，构建基于工作过程的学习领域，将三大类核心能力的培养贯穿于教学全过程，学习的内容由浅到深，循序渐进，以“产品化”的企业运作和产品质量管理来强化教学质量，培养学生的综合岗位适应能力。改革教学计划由专业教师和企业人员共同制订教学计划。在充分调研行业企业岗位需求的基础上，以培养专业能力为主线，分析本专业的职业岗位素质与能力要求，遴选岗位的典型工作任务，以企业真实的产威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目17品为教学载体，动态调整教学内容，构建了服装款式设计、服装打板与推板、服装工艺模块的基于工作过程系统化的课程内容，确立整体教学计划。改革教学内容以真实产品为载体，采用“教、学、做”一体化教学模式，强调服装设计、服装平面结构设计和服装工艺等专业课程的整合，注重专业综合能力的提升，形成以款式设计为先导、板型为依托、成衣为结果的组织形式，实施“产品化”教学活动。改革教学方法教师团队合作，以学习任务为单元采用案例教学法、现场教学法、设计教学法等方法灵活授课，将“服装款式、服装结构、成衣产品”作为教学主线，安排和指导“产品化”教学活动。使学生整体把握课程内容，掌握完整的流水线产品化流程，在动手操作的过程中抓住真实而及时的信息反馈，从而掌握学习的主动权。（二）实践条件一体化，保证“产品化”实践教学质量基于以能力培养为特色的高职教育理念，以企业真实的生产流程为依据，建成了系统化的实践教学条件，建立了一个同服装产业运作一一对应的实训场所,形成了以实训条件现代化、实训教学职业化、实践能力模块化、实训管理企业化、实训服务社会化等为主要特征的“理实一体、校企互动”的实训教学系统，开展真实场景的教学与生产。学生以岗位工作人员的身份来完成工作过程中不同阶段的任务，对实训过程提出产品的要求，强调学生实际操作能力的培养，强调产品质量意识来规范实训管理。保证了服装专业“教、学、做”一体化教学任务的完成，还承担了高级服装设计定制工、高级服装CAD2个工种的职业技能鉴定和社会培训任务。六、完善与提高（一）存在的问题1服装设计专业课程体系虽然已经构建，经过运作实施，仍存在一定威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目18的问题，需要进一步完善，以便更好的完善“教、学、做”一体化的教学模式；网络、优质、精品课程建成后，需要大量的运用和推广，并且需要不断增加信息量和进一步完善。2本专业已与多家企业建立了校企合作关系，但是在与企业的深层次合作上仍存在一定的问题，例如学生到企业顶岗实习时，只是较集中的被安排在车