四下《文成公主进藏》平阳-蓝加勋20130328下午

下午第三节文成公主进藏平阳县小蓝加勋一、课前谈话出示莫言的照片这是谁了解他什么师中国问鼎诺贝尔文学奖的第一人。第二张年轻版的莫言，爱讲故事的人出示蓝加勋的座右铭我是个努力让别人爱上讲故事的人二、揭题导入师读了课题，你知道了什么生文成公主要去西藏。师下笔成文，所以人们叫她文成公主。藏吐蕃。师很多民间故事的题目都有这样的特点鲁班学艺、孟姜女哭长城。读了课题就知道故事的大概内容。三、检查预习，学会梳理文脉1检查预习单读一读拉萨路纳达尤龙真松赞干布2填一填途径的地方遇到的困难怎么做结果遇河搭桥内地桥路纳遇沼泽剪羊毛、撒羊毛牛羊又肥又壮检查预习单，教给学习方法，抓关键词。给出进一步修改要求下面也按这样的方法给自己的预习单修改关键词。填一填途径的地方遇到的困难怎么做结果遇河搭桥过河内地桥路纳遇沼泽剪羊毛、撒羊毛牛羊又肥又壮达尤龙真遇恶乌鸦修石屋、写血书树木北稀南密乃巴山遇高山再次反馈，板书校对。3利用小标题，简要复述课文主要内容。（1）快速浏览，课文第几到第几自然段写了文成公主进藏的经过（513）（2）课题中进藏两个字很好的概括了513自然段的内容，前面呢你也能找一个关键词来概括吗板书求婚。婚古代女子结婚，一般都是黄昏举行，所以板书贡献（4）请你抓住这三个关键词结合这张表格简要讲讲文成公主进藏的故事。师小结不知不觉中你们完成了学习提示中的要求简单地把故事讲给大家听。（5）再看这张预习单，你有什么新的发现师提示每写一个小故事，先写了生先写遇到困难，再写怎么做，最后写结果。师小结不知不觉中你们有发现了民间故事的创作特点结构相似。要求学生书写结构相似四、关注片段，发现民间故事的特点1聚焦“过沼泽地”片段。师继续走进这个故事，自由读这段“文成公主过河以后，一只小鸟飞来”师读了这段话，你有什么感觉（很神奇）师还有哪里看出神奇生撒了一把羊毛，就过去了。师这么神奇，就把它读出来吧学生练读。2有声有色读故事。师这是个故事，怎样才能读得有味道呢生读得有声有色。再练，再指名读。师读出故事的感觉了，效果不错。齐读。3发现民间故事以人拟神、想象基于客观存在的特点。、师同学们，这小鸟真会说话吗这羊毛真会让羊毛长得又肥又壮吗生都是人们的想象。师请大家把这个词也记在课文上。师出示一段文字颜色变红“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。”师这是人们瞎想，胡编乱造的吗读读下面的文字，你有什么发现生路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。出示PPT，欣赏路纳的风景。师这就是，一直一直一直所有的这一切都是真实的。请把这个词语也记录下来。板书真实师小结不经意我们又发现了民间故事的一个创作特点真实想象。师其他三个小故事中也有真实的，想象的，把真实的部分划下来，然后小组合作交流交流。交流真实的语言表述部分“内地桥”；“因此，这个地方北岸”；“又肥又壮”“公主的脚印”出示真实的三个句子句子想象的部分和真实的部分是怎样连起来的呢后来、因此、直到现在，大家说。这就是民间故事的语言风格。师生合作朗读师读想象的部分，学生一起读PPT上真实的部分，衔接语用红颜色标出。师故事这样读就有味道多了。五、探寻敬仰，结课师为什么大家总是把美好的事物都和文成公主联系在一起呢生因为文成公主经过了这里。生对西藏做了很大的贡献。师据说，3800种，5500头动物，5500个工匠出示PPT,欣赏文成公主贡献的图片，配藏歌美丽的故事，动人的传说，一代代流传师其实文成公主进藏还经过了很多的地方，比如日月山作业，课后继续四人小组创编故事。板书求婚14文成公主进藏进藏513结构相似贡献真实想象梳理蓝加勋老师的这堂课，他最大的亮点就是以“学的活动”为基点预设学导活动的层次清晰，每一个板块的起点和落点明确简明，学生总是在蓝老师的指导下慢慢解决问题后又随即引发新的学习疑点和思维冲突点，继续探索无知，表达交流获得共识，课堂学生“学的活动”时间充分，提升明显第一板块概括主要内容，通过三个梯度梳理概括练说。预习单校对表格，自主修改浏览分段，关键词概括结合关键词和表格简述故事，“不知不觉中完成了学习提示中的要求简单地把故事讲给大家听”，非常简明。第二板块引导发现提炼民间故事的创作特点。紧接着马上引导学生发现思考，进入文体特点的把握师“再看这张预习单，你有什么新的发现”（师提示每写一个小故事，先写了）生先写遇到困难，再写怎么做，最后写结果。师不知不觉中你们有发现了民间故事的创作特点结构相似。师板书，学生在课文纸上书写。课后创编故事日月山的传说、倒淌河的传说词语库半路上过了一些日子走着走着后来大家说因此直到现在继续细读片段品味“神奇”在认知冲突中感悟民间故事的写法特点蓝加勋老师仅预设两个问题，就让学生获得了“真实和想象”的矛盾体验问题一这是个故事，怎样才能读得有味道呢问题二同学们，这小鸟真会说话吗这羊毛真会让羊毛长得又肥又壮吗读读下面的文字，你有什么发现不知不觉间我们又发现了民间故事的一个创作特点真实想象。第三板块，引导发现民间故事创作的语言风格。这样还没有完，蓝老师有引导学生继续在文本中寻找其他类似的部分，出示真实的三个句子再次发现提升师句子想象的部分和真实的部分是怎样连起来的呢师这就是民间故事的语言风格。师生合作朗读师继续追问为什么大家总是把美好的事物都和文成公主联系在一起呢生经过了这里。生对西藏做了很大的贡献。师适时出示文字资料和图片欣赏，丰实学生的历史世界。第四版块小结民间故事的创作特点，诱导学生课后