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文档简介
赤壁赋教案(第二课时)一、教材分析赤壁赋在高中语文人教版中是第四册的课文,但在苏教版中放在了必修一的第四专题“像山那样思考”中,这意味着本是高二学生学习的文章放在了高一第一学期来教学了。其难度就加大了,一方面要解决本课出现的文言知识点,对于上高中仅学了劝学师说两篇文言文的高一学生来说,对本文文言知识点的把握并未想象的那么简单,所以讲课过程中的一个重点就是能够在书本注解、教师的点拨下掌握文言知识点,在这样的基础上引领学生诵读、品味、鉴赏文章优美的语言,体会文章景、情、理交融的特点才是切实有效的。另一方面,赤壁赋又是一篇充满哲学意味,凝聚人生思考的千古佳作,对阅历很浅的学生来说,理解上还是又困难的,如“变与不变”中所含有的哲学论辩都是难点,除了在第一课时中给学生介绍的作者身世和时代背景外,在第二课时,分析文章时,设置的问题不可过于抽象,应简单易行,在理解表层意思的基础上进一步深化。二、学情分析对于刚上高一的学生来说,此篇文章是难的,是不能像人教版第四册那样上,应根据实际情况加以调整。本文的学习中给学生积累一定的文言基础知识依旧是相当必要的,所以文章在上的过程中课时可能要拉长。其次,对学生来说第二课时相对于第一课时也是难的,文中所展示出的情感变化、哲学内涵都应在教师点拨中慢慢学得,最终才能让高一的学生真正理解景、情、理三者的浑然天成。只有对文章对学生有了真正的分析了解才能做到像语文课程标准中所指出的指出“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力”,“深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养”。要发现经典的魅力,绝对不应是囫囵吞枣。三、教学目标1、能根据书本注解读懂文章,归纳出文言知识点。2、感悟语言运用的妙处,体会课文景、情、理交融的特点。3、学习古人豁达乐观的精神。四、教学重点1、掌握文言知识点。2、带着问题探讨作者情感的变化,体悟景、情、理交融的特点。五、教学难点“渺渺兮予怀,望美人兮天一方”中“美人”的理解及“变与不变”所反映出的内涵。六、教学过程一、导入回顾第一节课内容,把握第一课时的情感线索乐悲乐。由第一段“乐”导入本节课24段的“悲”。二、探讨第二段1、自由朗读第二段自主结合注解疏通文意A质疑B点出重要词句词语然、舞、泣句式定语后置(客有吹洞萧者)2、问题探讨分析第二段(1)思考苏子之悲,悲从何来由乐到悲的心境是通过什么来写明确客人的洞箫声。(2)思考如何写箫声明确“如怨如慕,如泣如诉”,连用了四个比喻,“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”用夸张手法形象地写出了箫声的幽怨悲凉。箫声起,悲意生。使人如闻其声,几乎也要流泪。(3)思考“渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”苏子为何唱“美人”明确歌中的“美人”未必是哪位美女,倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。因而歌中表现的是一种政治的感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执著态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。在知音难觅、天各一方的叹息中,含了淡淡的哀愁。悲从何处来来自作者遭受贬谪后的苦闷,所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。(4)思考本段在全文结构中起了怎样的作用明确转折过渡板书怨慕乐歌箫声悲泣诉三、探讨第三段1、自由朗读第三段自主结合注解疏通文意A质疑B点出重要词句词语愀然、方、下、东、侣、友句式宾语前置(A何为其然也B而今安在哉)被动句(此非曹孟德之困于周郎者乎)状语后置(A况吾与子渔樵于江渚之上B托遗响于悲风。)2、问题探讨分析第三段(1)思考苏子因何而悲明确眼前的“江水”“明月”曹操“而今安在哉”揭示人生短促之“景议论抒情(板书)2思考用什么手法来写“客之悲”明确对比古(一世之雄)今(而今安在)历史对比生悲,由人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)感触生悲,由理想(挟飞仙,抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。(3)本段是怎样将情、景、理结合在一起的明确通过“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物,是写景;再由他们的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是议论;引出曾、周两人,更见己身之渺小,自然生出“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的感慨,是抒情。三、探讨第四段1、自由朗读第四段自主结合注解疏通文意2、思考苏子何以解悲作者是怎样劝慰客人,使他从悲情中解脱出来明确从“变与不变”的角度,从变的角度说,天地宇宙也是瞬息万变的,就如水和月亮一样,江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化;从不变的角度,作为个体的人,生命是短促的,但人参与了整个人类的生命活动,而作为整个人类,又同宇宙一样是永恒存在的。从“取与不取”的角度,大自然是个无穷宝藏,可以作为人们的精神寄托,摒弃不取禄禄官位蜗角虚名,而取无穷的自然万物明月清风为“吾生”所享用,从中得到乐趣。水逝者如斯变天地不能一瞬清风议论乐月盈虚者如彼不变物与我皆无尽明月(板书)
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