浅析电视娱乐节目主持人的素养

浅析电视娱乐节目主持人的素养1、相关定义11、相关概念的界定一、电视节目主持人要对电视节目主持人品牌化进行研究,那我们就必须了解什么是电视节目主持人。所谓的电视节目主持人就是在大众传播活动的特定节目情境中,以真实的个人身份和交谈性言语交际行为,通过平等的交流方式主导,推动节目进程,体现节目意图的人。随着电视媒体的快速发展,电视节目类型的多元化,节目主3持人不光是节目单一的传话筒,还要参与到节目的创意策划中区。节目主持人不仅是节目的引导者、参与者,更是节目的灵魂人物,是节目风格最好的创造者。二、电视娱乐节目最早对电视娱乐节目这一概念作出界定的是1998年出版的新闻传播百科全书”以向观众提供娱乐为主的电视节目,节目内容可以涉及很广,目的在于让观众消闲娱乐,电视娱乐节目注重强调参与性,一般有一定数量的特邀现场观众参与节目。”目前,我国对于电视娱乐节目的界定并不是十分明确,可以说是仁者见仁,智者见智。对于电视娱乐节目的定义,不同的专家学者有不同的观点。朱羽君、殷乐发表的减压阀电视娱乐节目电视节目形态研究之一中提到电视娱乐节目即通过一定的中介形式和大众参与,在相互交流中形成一种娱乐氛围的节目形态。蔡凯如在他的穿越视听栏目广播电视传播论中指出电视娱乐节目是以消遣为目的,包括演播现场、游戏、竞赛、文艺表演、轻松话题的谈话为内容的电视节目。那么什么是电视娱乐节目呢顾名思义,电视娱乐节目一定是以娱乐为主的电视节目。本论文认为,电视娱乐节目是指通过电视这一特定的传播媒介进行传播,融合多种娱乐元素组成某一种形式,使得大众广泛参与,强化电视娱乐功能,受众可以从节目中得到精神的放松。当前我国电视媒体已经进入品牌化时代,塑造品牌节目主持人成为媒体的首要任务之一。提到品牌这个词我们都很熟悉,简单的说,品牌就是人们对产品的认知程度。”品牌”这个词最初起源于古那维亚语,是说生产者烧制印章用来印到产品上的标记。美国的管理学者彼得斯认为,不仅是企业需要建立自己的品牌,人们自身也应该建立自己的品牌。在这个竞争激烈的时代,打造主持人的品牌价值成为媒介经营管理的一种趋势。不论哪个主持人,要想得到受众的认可,就要充分的展现自身的魅力,建立自己独特的”个人品牌”。品牌化的构建是一个动态的过程,是一个从无到有的过程。品牌化的电视节目主持人首先要具有良好的文化素质和独特的人格魅力,受众对于品牌的认可来源于对主持人风格的认同,其次,良好的满意度,忠诚度,美誉度和知名度是主持人品牌化构建不可或缺的四个组成要素。412、其他相关概念的辨析除”教育电视节目”以外,与”科教电视节目”相近的概念有”社教电视节目”、”电视教材”、”科教片”等。1、科教电视节目与社教电视节目社教电视节目,全称”社会教育电视节目”,是以面向公众进行社会教育、提高公众素养为宗旨的电视节目的总称。社教电视节目可以认为是电视百科,它内容广泛、形式多样,针对不同年龄、不同职业、不同文化程度的电视观众进行社会教育。社教电视节目旨在传播政策、法规、道德、科学、文化、生活等多方面的知识。它作为社会教育的重要形式,是学校教育、家庭教育的一种补充。中央电视台讲述栏目作为社教电视的典型代表,运用纪录片的手法表现平民生活,深受人民群众欢迎,收到良好社会教育效果。社教电视节目、新闻节目和文艺节目,是构成电视宣传的三大支柱,社教电视节目包含的门类多种多样知识性节目、服务性节目、课堂教学节目等。社教电视节目注重与观众的情感交流,综合应用多种电视手法,开展潜移默化的社会教育。观众则通过欣赏电视节目,获得情感愉悦和各种知识。社教电视节目的受众广泛,具有较大社会传播功效,被用来引导社会舆论、调节社会情绪、开展社会宣传。因此,社教电视节目具有较为全面的社会教育功能。27李运林,电视教材编导与制作,高等教育出版社1981第二章科教电视节目与中学生科学素养教育视的交集。第二节中学生科学素养概述13、我国节目主持人品牌评价体系的建设缘由及基本概念提起品牌,人们直接想到的是商品,品牌商品和一般商品究竟有哪些区别可能大家不能立刻一一道来,但是,品牌的重要性和特殊性已经深入人心了。在消费者心中,品牌是质量和服务的保证,是生活品质的象征,与此对应的,在商家心中,品牌可以带来丰厚的商业回报,可以树立良好的企业形象。8作为个人品牌的一种,品牌主持人可以带来如同一般品牌的商业回报,同时也可以带来一定的社会影响力。那么什么是品牌品牌的价值到底有哪些如何评价一个主持人是不是品牌主持人本章着力解决这些问题。一主持人品牌评价体系的建设缘由随着媒介产业化程度的不断加深,创品牌、树名牌成为媒体发展的必经之路。主持人是社会中的特殊人才,是媒体的标志性人物,品牌主持人则是这些特殊人才中的精英,其培养、选拔和打造都有特殊的规律性,媒体也十分重视主持人品牌的打造。主持人队伍发展迅速,全国主持人数量已逾万人,仅中央电视台的主持人就有三百多人,但是数量的提升并不代表整体品质的提升,在中视协主持人委员会2005年的年会上,中国资深电视专家、金话筒奖创办人白谦诚发表演讲,指出了“目前存在于中国主持人队伍中的三大弊病中国主持无艺术家、中国主持无国际地位、中国主持艺术寿命短,”6这三大弊病描绘了中国主持人队伍鱼龙混杂、质量不高的现状,优秀主持人寥寥无几。因此,建立一个科学的、完善的、可以操作的主持人品牌评价体系是目前主持人队伍建设的重中之重。从受众方面来看,电视媒体的广泛性和受众参与媒体的深入性比以往有很大的提升,大家关注主持人,喜欢评价主持人,并通过网络、电话和各种调查反馈这些评论。因此,主持人品牌评价体系的形成不仅是媒体品牌建设的关键举措,也是受众长期参与媒体的必然结果。1现有的主持人评价方式1通过传统的评奖方式来看一般来说,评奖的的机构有两种,学会和电视媒体,例如中国广播电视协会主办的中国播音主持金话筒奖,中央电视台主办的十佳节目主持人评选,另外各省级台、市级台也有一些内部的评奖活动。9这里我们着重分析中国播音主持金话筒奖,它是经中宣部批准,由中国广播电视协会主办,并委托其播音主持委员会具体承办的全国性奖项。每年评选一次,评选出广播播音员主持人10名、电视播音员主持人10名。评选标准有四条”A牢记社会责任,坚持正确导向,自觉遵纪守法,遵守中国广播电视播音员主持人自律公约,信守职业道德,具有良好的社会形象。B具有扎实的语言、文字基本功,具有良好的表达、表现能力和良好的综合素质。代表作品时代感强,语言规范、语流畅达,声画结合、声情并茂,形态自如、大方得体,内容与形式统一。C在社会上具有一定的影响力,在大众中拥有良好的知名度由传播平台的工作范围来衡量。D鼓励积极有效的创新,鼓励人才脱颖而出。”7由此可以看出,金话筒奖首先对主持人的思想道德素质和职业素养提出了要求,而后指出主持人需要拥有基本的文学修养和良好的专业知识,接着对主持人的知名度和影响力做出了基本的要求,最后,鼓励主持人创新。在这其中,对主持人专业要求很明确,而对于文化素养要求模糊,对于主持人的新闻素养、艺术素养则没有做要求,另外,提出了主持人知名度和影响力的要求,但是没有提供具体的评判指标和指标权重。2通过主持人选拔方式来看如今,主持人大赛在全国各级电视台遍地开花,如中央台从”如意杯”到”白象杯”已经举办了五届主持人大赛,2006年4月又启动了综艺节目主持人大赛,还有综艺频道的常规选拔栏目挑战主持人,另外,各省、市级台纷纷举办各式各样的主持人大赛,各艺术团体、民间团体也开展了很多主持人评选活动。这类大赛一般面向全国,门槛较低,这种多渠道选拔人才的方式选出了撒贝宁、沈冰等一批优秀的主持人,丰富了荧屏,而这种以节目形式播出的方式奠定了品牌打造的基础,在选拔过程中一次次的曝光增加了其知名度,扩大了其影响力,但是,长久以来大众一直在质疑这种评选方式能选出优秀的主持人他们的评选标准合理吗10首先,主持人大赛作为活动,时间短、竞争大,需要主持人良好的身心素质和较多的舞台经验,很多内涵好而经验不足的主持人往往由于不太适应比赛而评分较低其次,大多数是制作成节目的形式在电视台播出的,考虑到节目的可看性,需要设计一些适合观看的环节,而评价标准也以好看、有趣为主,带有很多娱乐色彩最后,很多主持人比赛的评分标准不具体,还有一些评委组成不够规范,这些都降低了选拔的严肃性。3通过媒体用人制度来看电视媒体招聘主持人一般来说有三个渠道第一,面向大学生第二,面向其他媒体主持人第三,面向社会各界人士,尤其是媒体相关专业人才,根据节目的具体要求来确定招聘渠道。对于应聘人员一般门槛较高,学历一般为本科,英语四级,普通话”一甲”等,面试一般为新闻播报和节目主持,主要考查主持人的屏幕形象、声音条件、语言功力等,一般邀请台领导、资深主持人以及其他相关专家来评判。这种评价方式比较方便实用,可以根据自身需要选择适合的主持人,但是对主持人素质的考查不够全面,并且没有对主持人的品牌潜力进行挖掘,无疑对后期的主持人品牌建设提出了不少新课题。2主持人品牌评价体系的建设意义如今,传媒界已经进入了品牌竞争时期,不仅表现在栏目的竞争,也表现在主持人的竞争,主持人品牌评价体系的建立使得主持人品牌建设逐渐走向正规化,对媒体经营、高校教育、主持人自身都具有重大意义。1使媒体品牌建设和管理规范化主持人品牌建设是媒体整体品牌建设中的重要一环,评价体系的出现使主持人品牌建设有了理论基础,在具体操作时有章可循,对于主持人的挑选和定位更加明确,免去了主持人品牌调研时的繁琐,有利于资源的优化配置,节约了媒体品牌建设成本。同时,评价体系也给主持人管理部门提供了考核的指标,从而更11好的起到监督和指导的作用。2使主持人培养更有针对性各大高校纷纷开设了播音主持专业,社会上也开设了各种各样的主持人培训班,主持人品牌评价体系从社会需要和理论分析的角度出发,研究出最优的品牌主持人模型,无疑为播音主持专业教育提供蓝本,使得专业教育更加科学、严谨,贴近实际需要。3促进主持人队伍建设主持人品牌的评价体系,既有作为一般品牌的共通指标,也有职业人才的特殊指标。主持人品牌评价体系提出了两个评价标准和四个评价指标,激励了现有主持人,有利于主持人队伍整体素质的提高。4满足受众的需要受众参与媒体的方式更加广泛,参与的程度日益加深,受众对于主持人有自己的观点,但是一直没有权威的评价来佐证或驳斥,主持人品牌评价体系有效的引导舆论评价。目前,相关部门并没有制定一套完善的主持人品牌评价体系,作为全国第一媒体的中央电视台将启动”中央电视台品牌主持人评价体系”调研,逐步完善品牌测评与绩效考核体系。二节目主持人品牌评价体系基本概念1品牌的含义品牌的英文单词BRAND,源出古挪威文BRANDR,意思是”烧灼”。人们用这种方式来标记家畜等需要与其他人相区别的私有财产。到了中世纪的欧洲,手工艺匠人用这种打烙印的方法在自己的手工艺品上烙下标记,以便顾客识别产品的产地和生产者。这就产生了最初的商标,并以此为消费者提供担保,同时向生产者提供法律保护。由此不难看出,品牌最初代表了产品质量,并以某些标志和其他12同类商品区别开来。一直以来,理论界对于品牌的定义有很多种,国际营销界最具权威的机构美国市场营销学会AMA所给的品牌定义是著名的市场营销专家菲利普科特勒博士提出的,他认为品牌是一种名称、术语、标记、符号或图案,或是它们的相互组合,用以识别某个销售者或某群销售者的产品或服务,并使之与竞争对手的产品和服务相区别。通过这个定义,可以看出品牌包括以下几个方面1品牌代表质量和信誉质量是品牌的根本,是企业赖以生存的基础。不管是日用品还是数码产品,消费者在购买时首先关注商品质量,之所以花几倍甚至几十倍的价格买一件看似一样的商品,是品牌带来的质量保证,从某种意义上来说,品牌等于品质,久而久之,形成了品牌的良好声誉和企业的良好信誉,也进一步打响了品牌的知名度。质量和信誉对品牌如此重要,商家自然不会忽视,在生产商品的时候格外重视质量,之后通过强有力的售后服务体现品牌的信誉,因为商家明白,如果商品质量不过关,那么再高额的广告投入、再精妙的促销理念最多只能换来昙花一现。2品牌凝聚企业文化文化是品牌的重要依托。品牌包含了文化,体现了文化,文化为品牌注入了活力,增添了品牌的价值。通过一个商品的品牌,我们看到的不仅是质量和服务,也感受到品牌背后的文化内涵,这其中最主要的是企业文化。人们在接受商品的同时也认可了它的文化内涵。因此,商家努力创建企业文化,并将其注入到品牌里,例如,通过一种食品,让消费者联系到家庭生活的欢乐,通过一辆汽车可以感受到由此所带来的生活品质的提升。3品牌体现核心价值某一商品想要从众多同类商品中脱颖而出,除了稳固的质量,还需要拥有无法轻易被取代的独特性能,这便是品牌的核心价值,是品牌资产的主体。例如同样是香皂品牌,舒肤佳具有洗去污垢的一般性能,同时还有”有效去除细菌,保护家人健康”的特殊性能,这也是舒肤佳的核心价值理念。在品牌建设中要提取13品牌的核心价值,塑造其独特个性,这样才能让消费者准确而清晰的记住商品。4品牌具有外在表征品牌拥有诸如名称、术语、标记、符号或图案这些外在的表征,用以和其他同类商品区别开来。响亮的广告语、设计精妙的标志以及广告图案容易记忆,提起商品,消费者往往立刻想起它的标志而不是实物。因此,品牌的外在表征对于培养品牌认知度和忠诚度有很重要的作用,另外,统一而特别的设计也有利于品牌的宣传和营销。2主持人品牌的界定1个人品牌根据品牌的本体特征划分,可将品牌划分为个人品牌、企业品牌、城市品牌、国家品牌、国际品牌等。例如姚明、刘德华、刘翔等属于个人品牌。管理学家宋新宁博士认为,个人品牌就是个人在工作中显示出的个人价值,它就像企业品牌、产品品牌一样拥有知名度、信誉度和忠诚度等。正如商品品牌一样,个人品牌是品质和信誉的象征,可以给企业带来巨大的商业价值,对整个社会产生广泛的影响力,其品牌价值依据他的知名度、影响力以及所带来的经济效益而定。相对于个人而言,打造个人品牌和维护个人品牌是人际交往中的重要元素,也是个人职业生涯中的重要课题。品牌体现个人素质和工作能力。拥有优质品牌的个人大多是在某一方面做出突出贡献的人。个人品牌具有社会影响力。从小我们会看一些名人名言,通过这些简短的人生箴言我们会受到很大的鼓舞,影响我们的世界观和人生观。青少年中流行的偶像也是一样的道理,他们会刻意摩仿偶像的衣着打扮、言谈举止,也会在无形中受到偶像的观念的影响。品牌是无形的生产力。个人品牌作为活生生的个体,其价值要通过具体的事件体现出来,有时是一种潜在的生产力。我们时常在广告中看到熟悉的名人和明14星,他们的广告代言费高达几百万、几千万,为什么商家们愿意花重金去请这些名人和明星来拍广告,原因是这些名人和明星可以赋予商品更多的文化价值,经他们代言的产品可以带给商家更多的商业价值。品牌可以提高竞争力。如何让自己从众多人中脱颖而出,树立个人品牌和展现个人品牌显得非常重要。更为重要的是,个人品牌对于企业整体品牌的提升影响巨大。2主持人品牌在人力资源市场中,主持人是特殊型人才,职位的特殊性决定了主持人品牌的特殊性。主持人品牌通过主持的节目体现个人价值,拥有知名度、美誉度、忠诚度和创新度。主持人品牌不仅仅是个人品牌,也是一个栏目的标志,甚至是一个媒体的标志。主持人品牌是基于媒体和栏目之上的个人品牌,一个品牌主持人可以拉动节目的收视率,提升节目的文化内涵,带来良好的商业效果和社会影响力。这是因为首先,主持人活跃在电视银屏上,或播报新闻,或主持综艺节目,或谈心聊天,久而久之,主持人的形象为广大观众所熟知,这为主持人树立品牌提供了重要的平台和群众基础。其次,主持人是”人”的形象出现在节目中的,和观众直接进行信息和情感的交流,具有人格特征,观众往往由于喜欢某一主持人而选择收看一档节目,借主持人品牌可以扩大节目的知名度,从而提高节目的收视率。再次,主持人品牌如同其他商品品牌一样,不仅是品质的保证,也承载着社会文化和企业文化,引导舆论走向和文化潮流。最后,主持人品牌建设是媒体品牌建设中重要的一环,主持人品牌、栏目品牌、频道品牌建设是一个整体,在推广品牌时,主持人品牌起到先锋作用在维护品牌时,主持人品牌起到延伸作用。主持人的品牌要与栏目和媒体紧密结合在一起,保证其核心竞争力的一致性,主持人要选择优秀且适合栏目的主持人,起码与频道特色保持基本一致,另外品15牌主持人要努力凸显其独特性,彰显个性。3主持人品牌评价体系的内涵主持人品牌包括哪些元素主持人品牌价值体现在哪里这些重要的问题我们往往只能用简单的”好”与”不好”来回答,缺少一个评价指标,评价体系的制定在此时就显得尤为重要。评价体系必须遵守科学性、适用性、导向性的原则,通过主持人品质和品牌价值两个方面进行评判,定量分析和定性分析相结合,经济效益评价和社会价值评价相结合。14、新闻节目主持人对审美概念的认知审美指人们通过自己的观察认识欣赏感受等一系列感官器官判断出对一件事或物的美丑所给予的评价结论对于新闻节目主持人而言,跳出自身审美局限,注重培养自身的审美能力审美修养才能在电视屏幕中塑造出一位落落大方才智敏睿的主持人形象主持人对审美概念的认知,是受诸多方面影响和制约的,只有在不断的审美实践中逐步提高,才能达到一定的审美认知,较高的审美认知对其主持风格的形成以及节目的成功性有着至关重要的作用在参与陕台新闻节目主持人形象创新项目过程中,深刻意识到目前主持人对自身形象定位认识模糊这一严重问题,意识不到节目定位对主持人着装的规范要求,着装随意性盲目性的同时还存在审美局限性因素,将现实生活中的我与节目定位要求下的我混为一谈,说明主持人在审美概念上有很大程度的缺失,对节目定位要求下的着装形象很难把4815、节目主持人的概念在西方,节目主持人并不是一开始就有的,1952年美国第34届总统大选时,美国哥伦比亚广播公司新闻节目负贵人唐休伊特认为,应该选择一个人将不同地点、不同角度的新闻报道组织在一起,于是他挑选了沃尔特克朗凯特报道这次重大事件,而克朗凯特便是ANCHOR原意是在接力赛中跑关键的最后一棒的人的第一个载体,被认为是世界上第一位电视新闻节目主持人。在西方,他们用不同的词来代表不同的节目主持人,综艺表演节目或明星访谈节目主持人一般用HOST游戏、猜谜等娱乐性节目的主持人用MODERATOR音乐节目主持人用DJ,但最主要的或者说涵义广泛的仍然是ANCHOR和HOST。俞虹认为,节目主持人是在广播电视中,以个体行为出现,代表着群体观念,用有声语言、形态来操作和把握节目的进程,直接、平等地进行大众传播活动的人6,这一定义既强调了节目主持人的个性色彩,又强调了他是群体观念、群体行为发言人、执行者的角色,强调了他是节目主旨、内容、效果的最终体现者和实现者。应天常先生则认为”节目主持人是在大众传播活动的特定节目情境中,以真实的个人身份和交谈性言语行为,通过直接、平等的人际交流方式主导、推动并完成节目进程、体现节目意图的人。7这一定义强化了节目主持人的真实身份和主要职责,突出了语境及其语用方式,较之其他界定显得更有新意。在我国,主持人概念是从国外的词汇中慢慢形成的一个广义的概念。主持人在中国出现只有33年的时间,把节目主持人作为职业的时间则只有31年,主持人是和中国的改革开放的不断深入,以及社会民主化进程的不断推进密切相关的,然而主持人至今在学术界都没有一个定论。这主要是因为一、节目主持人职业本身具有多面性、交叉性、复杂性,在不同的时期,对主持人的理解不同,定义自然也各不相同二、由于节目主持人在中国诞生较晚,最早的一批主持人也都10是自学成才,因此相关的理论研究薄弱,相关理论性著作不多三、由于我国节目主持人特殊的发展模式,缺乏一个能够给中国主持人提供指导作用的国际主流理论的相关著述。虽然节目主持人在学术界目前还没有一个统一权威的界定,然而不论是何种节目主持人,其主要职责始终是组织串联一次节目的各个部分,向受众传递信息、提供娱乐,对节目运行进行控制,这是主持人诞生的原因,也是主持人得以壮大的原因。16、相关概念1、科技辅导员关于科技辅导员的概念问题,不同机构和专家有不同的理解。中科协门户网站对科技辅导员概念是这样定义的青少年科技辅导员是指在关心、参与和从事青少年科技教育工作的有关机构、团体和企事业单位中工作,致力于9提高青少年科技素质与创新能力的社会各界人士。4上海市校外研究会前会长刘元璋先生对科技辅导员概念有自己的见解科技辅导员是指那些直接向青少年儿童进行思想品德教育、传递文化科学知识、训练技能技巧,把下一代培养成社会所需要人才的专业人员。5本研究对科技辅导员作出如下界定科技辅导员是指在中小学指导学生开展科技竞赛、组织规划科技活动、提高学生科技素质和创新能力的人员,包括一般科技辅导员和科技总辅导员两类。2、科技辅导员的素养中国青少年科技辅导员标准中对科技辅导员的素养问题是这样界定的全国青少年科技辅导员的素养包括1业务。能够依据业务活动特点和地方特色选取、编辑教材,制定活动计划,撰写活动方案。掌握操作技术,了解相关专业能够开展常态化的青少年科技教育活动。能够运用理论知识,对青少年科技教育活动进行科学的评价。2能力。具有从科学学的角度理解现代科技及科技史概况的能力具有了解最新科技发展动态以及现代科技教育发展趋势的能力。掌握探究方法,具有创新思维,培养青少年创造性地学习。掌握科学研究的方法,具有开展课题研究的能力。本论文中对科技辅导员的素养问题理解为1理论知识。科技辅导员既要了解全世界的最新科技发展动态和趋势,也要掌握和青少年科普教育有关10的综合知识。2能力。科技辅导员具有创新思维,辅导学生创造性地学习掌握一定的操作技能,辅导学生竞赛活动具有较强的组织管理能力,能够开展一系列的科普教育活动、组织好各项培训工作,打造一支优秀的团队。3兴趣。对科技工作持有高度的热情和积极性。4态度。能够以严谨的科学态度对待科技工作,不计较个人得失,积极努力地完成工作任务,具有较强的责任意识。17、部分我国公民文化素养内涵及相关概念概述一公民文化素养相关理论分析一公民文化素养相关理论分析公民文化素养相关理论是对公民文化素养所包含概念的分析,主要包括公民内涵、文化内涵、素养内涵、公民文化素养内涵的论述和分析,通过对文化素养的相关理论的分析可以更好的理解我国公民文化素养所具备的基本元素。一公民内涵中华人民共和国宪法规定凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。在历史上,最早的具有代表制度性的民主政治,出现在古代希腊的雅典和古罗马的时期。在这个奴隶社会里,在民主政治刚刚起步的基础上,出现了”公民”的称呼。古罗马曾经颁布过”市民法”,也就是最早出现的所谓的公民法,用来协调古罗马市民之间的人际关系。在欧洲封建社会,奴隶形式的民主共和逐渐走向没落,公民的概念也就被抛弃,不再使用。当西方资本主义革命取得胜利以后,公民的概念又被重新提出并得以发展。在汉语中,公民一词是不存在的,辛亥革命之后,随着国外文化的入侵,公民一词由西方传入中国。在当时汉语中,公民中的”公”是指属于国家和集体的人,”民”指的是人民、人类等。公民一词是有”公”和”民”两个词合并而成的。随着西方文化渐渐与中国文化相融合,公民一词也泛指从事公共事务的人。公民指具有一国国籍,并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。公民是个法律概念。一个人取得了某一国家的国籍,就是这个国家的公民,他就可以享有该国宪法和法律规定的权利和必须履行宪法和法律规定的义务。如果他侨居在国外,他也受所属国家外交机构的保护。二文化内涵“文化”这一词语,法文、英文两者都写成CULTURE,这个词最早是在拉丁文中演化而来的,拉丁文文化含有劳动、交往、居住、工作等一些生活技能意项。十九世纪中期,一些新的人文学科如美学、文史哲、社会学等在欧洲兴起,文化的概念从此开始发生了一定的变化,逐步成为用以概括新兴学科一种重要的综合性术语。最早把文化作为专门术语来使用的是被称为”人类学之父”的英国人泰勒,他在1871年发表的原始文化一书中给文化下了定义文化从宏观上看是13一个综合性的的整体,包括社会道德、法律法规、民族风俗、科学知识、宗教信仰、审美艺术以及人类在社会生活中所形成的的一些技能与习惯的综合。广义的文化主要指的是人类在经过长期的发展中,在生活、生产过程中多形成的物质财富和精神财富的总和。广义的文化,主要是注重人类与一般动物的区别,人类社会与自然界的本质区别来研究,更多把重点放在人类的生存方式上面,具有广阔的覆盖面,所以通常又被称为大文化。文化是一种生命现象。文化本不属人类所独有,我们更应该以更开放和更宽容的态度解读文化。文化是生命衍生的具有人文意味或生命意味的现象,是与生俱来的。狭义文化指人类经过自身的发展利用意识形态所创造出来的丰富的精神财富总和,比如包括宗教信仰、社会道德、科学知识、科学方法、审美意识、文学艺术、科学技术、风俗习惯等。狭义的文化,主要是指精神方面的财富,是剔除人类在劳动生产中所创造的物质财富的部分,更加注重精神创造活动,主要是思想文化,又称为小文化。综上所述,文化的含义包含以下几个方面意识形态、生活生产方式、精神财富。比如包括公民的人生观、价值观、世界观、生产方式、道德标准、自我认知能力等。除此之外,文化还包括公民日常生活中的家庭生活、就业工作、社会人际关系等多方面的因素。文化是一个综合的整体,各个部分都有联系,研究文化必须把它作为一个有机的整体着眼,要考虑文化内部各个因素之间的关系,只有如此才能把文化这个概念研究的更加透彻。三素养内涵我国传统文化对素养的解释是”经常修习涵养。”如科学素养,道德素养、人文素养等。汉书李寻传”马不伏杨,不可以趋道,士不素养,不可以重国。”,这观点认为素养是人在不断演变发展过程中逐步形成的文化特性、精神品质、态度和观念上的特点,更加注重公民基本素养的提升的过程。西方文化对素养的解释则更加注重结果,西方文化有两层含义一是指有文化知识、有涵养、有品位,多用于学者二是指普通人们能够书写,学习文化,读书看报的能力。对于素养的解释无论是注重过程还是注重结果,二者对素养的解释利用发展的眼光来分析。素养主要是强调人们的在后天的生活中的修习,通过在学习过程中所形成的涵养的特性。”素”的本来的意思是指”时常”,如”素不相识”、”素来己久”,这里所说的”素”就是指日常、平时的含义。”养”可解释为素养、教养,人的一种逐步形成的文化本质和精神状态、理念和人生态度上的特征。14四公民文化素养内涵文化是人类在长久发展过程中创造出来的精神财富和物质财富的总和,这其中就包括艺术、文学、自然科学、人生观、世界观、方法论等意识形态和非意识形态的部分。公民文化素养是人在精神领域的创造物,包括科学素养、道德伦理素养、人文素养、宗教文化素养、文学艺术素养等,主要通过以下三个方面进行综述。1科学素养内涵马克思主义的基本原理中强调”科学技术是生产力”。马克思曾经说过”生产力中也包括科学”,可见马克思对于科学技术的重要性。马克思明确指出”社会劳动生产力,首先是科学的力量,大工业把巨大的自然力和自然科学并入生产过程,必然大大提高劳动生产率”。随着十一届三中全会的召开,邓小平同志深刻分析当时的中国的国情、世情、党情,利用当代科学技术的优势和特点,提出了“科学技术就是第一生产力”的战略决策。邓小平当时做出的这一战略决策,充分体现了马克思主义生产力的科学观。”科学技术就是第一生产力”既是当代科学技术发展的重要特点,也是将来我国科学技术发展的趋势。社会生产力的发展是人类改造自然能力的体现,科学技术在社会生产中发挥重要的作用,在生产过程中可以直接转化为最现实的、最直接的生产力。公民科学文化素养这一概念,不同的学者和组织通过自己的理解,从不同角度和层面对其内涵进行了各自的定义。公民科学文化素养这一概念最早提出者是美国的赫德,他指出公民文化素养就是个人从自身角度对于科学文化基本的理解。拉丁文是科学一词的最早来源,那个时期对于科学的解释就是”智慧”“技能”“知识”的含义。在西方学科中科学特指自然科学,而法国百科全书”科学首先不同于常识,科学通过分类,以寻求事物之中的条理。此外,科学通过揭示支配事物的规律,以求说明事物。现代科学技术概论”科学是如实反映客观事物固有规律的系统知识。”上个世纪六十年代,佩拉和他的团队精心系统的挑选了在过去二十年间发表的100种报纸杂志,他们检索出与科学素养有关的概念,经过长期的研究归纳出科学素养的概念主要包括以下几个方面能够理解科学和社会之间的关系科学与技术之间的区别基本的科学定义了解基本科学原理科学和人类的联系。美国科学促进协会经过多年的调查取证认为科学素养应具备几下几个特征是了解科学技术知识、懂得科学方法基本了解自然界和社会之间的关系能够认识到科学技术、科学方法是人类的共同事业,并可以熟悉科学技术的优势和特点还应该能够学习基本科学知识,并能够运用科学方式和思维方式方法来处理日常生活中的困难和问题具备基本科学素养的公民可以提高人们细致观察事15物的能力、全面思考能力、自我认知能力、冷静分析等各方面的能力。美国学者克洛普弗经过对科学素养文献的研究,定义科学素养主要包括五个方面运用科学方法的能力了解经典的科学理论、知识、概念理解科学、社会、技术之间的相互关系对科学具有积极的态度和兴趣能够把科学知识运用到日常生产生活之中。国际经济合作与发展组织则从另一个角度对公民文化素养进行定义,公民科学素养是利用科学文化知识对自然界的变化的理解并作出相应决定的能力,包括使用科学证据,确认科学的问题,作出科学结论并与他人进行交流的能力。美国学者教授米勒认为公民科学文化素养包括三个部分科学文化知识、科学方法和科学对社会的作用,具体说就是,具有足够的能力阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语,拥有理解科学探究过程的能力以及科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力。欧盟国家科学素养调查的领导人J杜兰特为了便于大规模科学素养调查,提出了科学素养概念的三维模型,将科学素养分成三部分组成科学知识、科学方法、科学技术与社会。2000年中国科学技术部为更好的推进青少年科学普及工作,联合中国科学技术学会、教育部、中宣部和共青团中央五个部门,根据我国青少年中科学普及的情况,出台了中国青少年科学技术普及活动指导纲要。文件对于科学素养定义为以下几个方面科学方式、方法科学知识、习惯科学态度。从我国青少年科普角度出发,来对科学素养进行解释。在我国基础教育改革中,中国教育部在制定科学课程标准中对科学素养的解释为科学知识与方法科学理念、人生观、价值观、科学钻研、科学。也有教育专家认为,可把科学素养分成四个方面来解释首先是科学能力,其次科学知识、技能和科学方法,再次是科学观念,最后是科学品质。还有专家把科学素养的结构划分为智力结构、和非智力结构、知识结构来进行解释。通过不同国家对科学素养概念的解释和讨论,由于各个国家的文化背景、教育体制、社会制度、经济条件的不同,对科学素养的理解各不相同,不同国家对公民科学素养的评价,随着经济社会的不断发展,对公民科学素养的理解也在不断的变化。总的来说,公民科学文化素养内涵主要有三个方面公民对科学概念和科学理念的理解能力,公民对科学的认知能力、公民在个人生活和生产中运用科学文化的能力。2人文素养内涵“人文”一词最早来源于拉丁语,最初的含义主要包含以下几个方面人道16主义、慷慨仁爱、人文文学、人类意识等方面。在欧洲文艺复兴时期,一些学者和知识分子把希腊和罗马的古典文化作为一种追求,成为一种人文传统。这些人在当时成为人文学者,随着社会的发展,学者所学习的文化知识就变成人文主义,到十九世纪的欧洲出现了人文学科。在欧洲文艺复兴时期,”人文”以古希腊思想及其方式为基础,一些学则认为人文主要指人们对人文学科的热爱,如对文学涵养、美学涵养的注重等人文主义,主要是指在欧洲十六世纪,在思想领域中发生的对古典文学、个人主义精神和批判精神的复兴,认为人和人的价值具有首要意义、人道,热衷于人类福利观念、对人关心、仁爱主义、人道主义反对以神、迷信为本的旧观念。在”人本主义”含义明确的时期,综合文本主义的概念,相关专家学者认为人文主要是泛指以人类为中心的学说,主要区别与以神为中心的神本主义通过哲学来解释人文,通常指把人看做是一种形而上学的生物,把人脱离于历史条件和社会关系利用现代哲学来解释人文,通常是指与科学哲学相互对了,否认理性的作用,更加强调人的作用,它与非理性具有相通之处,更加注重感性,并区别与将科学纳入早期人本主义。马克思主义则从人文精神方面来诠释”人文”。人文精神是马克思哲学的重要维度,其概念和含义在不同时代及社会有着不同的诠释。马克思人文精神论是马克思关怀现实的人的命运的集中反映,以人为本作为科学发展观的核心,蕴涵着丰富的马克思人文精神,是新时期马克思人文精神的发展和创新。从以毛泽东同志为核心的第一代领导人的强国路线,到以邓小平同志为核心的第二代领导人的经济发展战略,再到江泽民同志的”三个代表”、胡锦涛同志的科学发展观、习近平同志的中国梦,都体现了中国共产党的人文关怀,也体现了马克思发展观对人的人文关怀。中国共产党审时度势,从实际情况出发,顺应社会发的趋势,都体现了共产党人对人的现实关怀和马克思主义人文观。在当今学术界,不同学者和专家对人文素养的概念的仁者见仁智者见智,但对于人文素养所包含的基本内容、要素相互认同,意见比较统一。人文素养是一个人所具备最基本的素养,在人类发展过程中发挥着重要的作用,影响个人的发展方向和价值观的确立。与科学素养概念相比,人文素养主要指的是在注重以人为中心的文化理念当中,注重突出有关人的个人理想、宗教信仰、内心信念、正确的价值观、审美观、文化品质和自我创造能力、创新精神等一系列内容的重要性,倡导在求真、求实基础上的更加求善、求美为宗旨的人文精神内涵,一个人具备基本人文素养必须应当具有丰富的人文情怀、高尚的精神情操和崇高的道17德责任感。人文素养反映的是人在社会中的人文体验和在文化交流中的人文知识的基础上,通过自身的认定、积淀、拓展而追求人全面发展和和社会进步的精神态度,倡导高品质的人格修养,善于尊重他人、关爱社会、认识自我、维护环境的心理品质。人文素养的结构包括人文精神、人文知识、人文知识和人文与社会的关系的认识四个方面。人文知识指文学、哲学、历史学、艺术、美学等关于人的学科知识。公民人文精神主要指在社会发展过程中所获取的人文知识所形成的审美观、人生观。公民人文方法主要指的是人们在学习人文知识过程中多形成的方式和方法。人文社会关系主要是指在社会人际交往过程中,人们相互之间的关系、人与社会所形成的关系的总和,人文和社会之间的关系的认识是这个四个方面的保障,只有充分利用好人文社会关系才能更好的把人文知识、人文方法、人文精神,才能从根本上提升我国公民的人文素养。人文素养的基本性质与功能包括人文主体价值更能与主体价值性质功能。人文素养的不可替代性质与创造性功能。人文素养的客观现实性质与现实性功能。综上所述,人文素养是价值性极强的概念,是人类在认识及改造自我及客观世界过程中所形成的多学科的综合性概念,是在人的自身社会经历中的人文知识和人文体验的基础上,通过人的自我的认定、价值取向、积淀来追求人的全面发展和社会的全面进步形成的精神态度,追求高品质的价值境界和高层次品行底蕴的人格修养,以及审视自我、尊重他人、关爱社会的心里品质。这其中包括个人的哲学思想、审美和行为素养等方面,具体表现为一个人的思维方式、思想高度、心理素质、人际关系、人生观、价值观等个性品格。人文是指人在适应自然、改造自然、创造社会和思维的过程中所形成的人类各种的社会文化现象,为了揭示人类生产、生活、生存、生息的自然形态和社会形态。我国古代的人文最早是指人之道、人之文,以及儒家文化中所蕴含的”人理之论序”。在西方,人文作为当时的一种社会文化和社会潮流始于15世纪的欧洲文艺复兴时期,形成于18世纪的法国启蒙运动,到19、20世纪的欧洲大学中出现人文学科,而且在联合国的两次的人权宣言中使人文走向全球化、现代化、法制化。3公民道德素养内涵马克思主义认为,道德是人类在社会长期发展过程中所形成的社会意识形态,是人们在同一社会生活、生产所遵守的规范和规则。随着社会的不断前进,不同时期、不同社会形态都有不同的道德观念,道德会随着社会的发展而进行不断的变化。道德在社会中是一种无形的意识形态,一个社会具有共同认同的道德规范和标准,涉及到个人与个人之见,家庭之见的关系称为个人道德,涉及社会公共管18理的方面的道德称为社会道德。是人们在长期的生活、生产过程中所形成的一种价值取向,用来判断一个人的行为是否符合社会的规范。不同的道德标准,对于个人、集体、社会的价值取向具有引导作用,只有制定正确的道德标准,才能提升公民道德素养。西方一些学者认为道德并不是与生俱来的,而是在后天形成的,道德观念是受到个人后天的宣传、教育、政府引导及社会舆论的长期影响形成的。这是一种道德相对主义的定义,而与这种观点相反的则称为道德绝对主义。公民道德素养是指个人在道德上的自我锻炼,自我教育所达到的较高的道德水平和道德境界。公民的道德素养不是天生就有的,而是经过后天逐渐培养起来的,公民道德素养的培养,不仅需要家庭教育、学校教育、社会教育,而且更需要自我教育、自我提升、自我锻炼,这种素养的形成更加具有持久性。礼记大学讲”格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”正是对个人道德素养的基本要求。国无德不兴,人无德不立。公民只有具有基本的道德素养,才能更好的实现自我价值,服务社会,回报国家。公民基本道德素养包括诚实守信,团结友爱,助人为乐,尊老爱幼,友善交往,遵纪守法,爱岗敬业,保护环境,遵守社会公共秩序等基本素养。诚实守信内涵包括在经济生活方面,公平交易,恪守合同,反对假冒伪劣,不正当竞争等在政治生活方面,忠于人民,忠于祖国,忠于社会主义事业在人际交往中,以诚相待,言行一致,实事求是。团结友爱内涵包括公民之间要和睦相处、相互团结、相互信任,团结是实现社会稳定的前提,只有团结才能营造融洽的气氛、良好的生活和工作环境。友爱要求公民之间要相互爱护、相互尊重、相互体贴,只有相互友爱才能形成文明的社会新风尚。助人为乐内涵包括人与人之间要相互帮助、相互照顾。相互扶持,对弱势群体主动扶持和帮助,尊重和关心。尊老爱幼内涵包括尊重家中、社会中的儿童和老人,尊重他们的人格,维护好老人和儿童的自身利益,给予他们精神上的关怀。保护环境内涵包括从自身做起,合理利用自然资源,减少环境污染,倡导低碳生活方式,厉行节俭,反对浪费,积极参加环保活动。遵守社会公共秩序内涵包括遵守生产秩序、生活秩序、社会秩序遵守公共场所的规章制度,自觉遵守和维护社会公共秩序。爱岗敬业内涵包括热爱本职工作,工作岗位,对自己的工作负责,对本职工作尊重。遵纪守法内涵包括公民要知法、懂法、守法,严格遵守各项法律法规,依法办事,遵纪而行,自觉守法,面对违法违纪行为要坚决斗争。192018、核心概念界定131人文131人文辞海解释为”人文指人类社会的各种文化现象”。人文就是人类文化中的先进部分和核心部分,包含了先进的价值观和行为规范。人文的集中表现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。在西方指的是人性和心灵的培养。从以上来看,人文是对人与社会的思考与关注,重心是关注人的理想与精神文化,是人成为人的价值观念。19、主持人的概念“主持人”这一称谓最早是由哥伦比亚广播公司的制片人唐休伊特在1952年关于美国总统竞选的报道中提出。它的英文词语”ANCHOR”原本是指在体育运动接力赛中最后一棒的运动员,也就是跑的最快、最有冲刺力的人。后来被引申到电视栏目中,其含义为最优秀的、最有组织能力的电视新闻主持人。也就是说,这个人必须有能力把各种新闻及现场报道组成一个完整的新闻节目,并在整个节目中起到主导、组织、串联的作用。在我国,自上世纪80年代主持人诞生以来,关于主持人概念的说法和表述可谓众说纷纭,研究者们从各自的理解视角进行分析阐述。现将国内几种具有代表性的说法列举如下“在电视媒介中,出场为听众或观众主持各种节目的人,叫做节目主持人。主持人本身不是表演者,也不是新闻通讯员和新闻播报员。他是以自己的个人身份结合自己的个性,直接面对大众的人。主持人在节目中居于领导地位,他要负责节目各个部分的组织和串联,同时也可以直接向大众传播信息或是解决问题、介绍知识。总之,主持人就是始终以第一人称我的口气,与大众进行交流的人。”5“节目主持人,顾名思义,应是节目的设计者、组织者、指挥者和真正的7主持者。主持人是节目的核心人物,主持的工作能力和政策水平,直接关系到他她所主持的节目的成败。在节目主持的整个过程中,主持人应充分发挥主观能动性,要有明确的节目意图,并将其贯穿于选题选材、采访写作、编辑加工、节目制作及主持播音的全过程,使整个节目既个性鲜明,又浑然一体,给观众、听众留下完整、深刻的印象。”6“节目主持人是指在电视传播中,通过策划或制作,把节目串联成一个整体并且能够从中把握主要意思,运用本身个性的传播方式能够直接与受众进行平等交流的媒介人物。”7“节目主持人是指在广播电视中,通过个体方式出现,代表着观众的集体观念,通过有声语言和个人的形态来主导和把握节目的进程,能够直接与观众进行平等交流的大众传播活动的人。”8“广播节目主持人广播中直接面对听众的节目主持者、播讲者电视节目主持人在电视节目中,出场为观众主持各种节目的人。主持人不是表演者,也有别于稿件的播报者。主持人是以他自己的身份、自己的语言借助屏幕面向观众直接进行传播活动。”9“广播节目主持人广播电台中以某一个人的身份在话筒前主持某个固定节目的播讲者,是一台节目中的相关人,处于节目中的主导地位,是某个节目制作群体的中心人物电视节目主持人电视台中以某一个人的身份站在摄像机前主持某个固定节目的播讲者,一般特征与广播节目主持人相同,但荧屏上的形象表现是其独具的特点。”10“主持人是作为电视节目直接面向观众进行传情达意的特定角色,总括一点就是节目的支撑人物。主持人在节目中所处的支撑地位,决定主持人在节目中起着主导作用,具体来讲,其主导作用主要是组织、串联、引导、沟通、交流、传达、吸引。”11“在广播电视新闻节目中,用自己的语言直接为听众服务的专业人员。他们在节目中以个人的身份向听众介绍新闻节目的内容,主导节目进展,给听众以节目主持人的同感。由于新闻节目主持人最主要的工作是播音,因此中国目前节目主持人的专业职务归播音员序列。主持人以口语播音为主要传播形式。”12“节目主持人是指以我的身份在广播电视中组织、驾驭、掌握节目8过程,与受众平等交流的大众传播者。”13通过上述主持人的定义中不难看出,研究者们大都是以播音员为参照物对主持人进行定义。其中,新华出版社出版的新闻工作手册、北京师范大学出版的中国应用电视学、刘爱清的广播电视概论从主持人功能的角度对其定义徐志祥的广播电视概论、余虹的节目主持人通论、广播电视简明词典、新闻学大词典从主持人个性的角度对其定义陆锡初从主持人的个性以及主持人与播音员的区别两个角度对主持人定义。他们在这些定义中普遍提到了主持人要以个人真实身份主持节目并能平等的与大众交流。对于这种表述笔者认为是片面的。首先,作为播音员来说,他们没有自己的个人身份,也不是以稿件作者的身份出现,更不能在节目中流露自己的感情,他们的任务只是”照本宣科”的把已写好的稿件内容传播给大众而作为主持人来说,是以第一人称出现在屏幕上,有个性、有