人教版课标初中地理七年级七年级地理下册第8章 东半球的其他国家澳大利亚

人教版课标初中地理七年级七年级地理下册第8章东半球的其他国家澳大利亚必修作业模版内容1教学设计学科名称2所在班级情况，学生特点分析3教学内容分析4教学目标5教学难点分析6教学课时7教学过程8课堂练习9作业安排10附录（教学资料及资源）11自我问答澳大利亚教学设计一、教学设计思考本课是七年级下册世界地理分区中国家和地区中的一节，历来就是比较重要的一节，以往很多人都对这一课进行过教学设计，而我选取这一课的目的是在新课标的指导下，结合信息技术与地理学科整合这一课题，希望能在原有的教学中设计出新意。因此确定教学目标为1、了解澳大利亚的自然环境特点和农牧业的分布规律以及“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的含义；2、通过课前搜集资料，并在网络上发布信息，培养学生获取信息、处理信息和发布信息的能力；3、在课堂上通过活动，让学生互相质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力和勇于探索的精神；4、通过探究，培养学生自觉地使用地图来解决问题的能力和综合分析问题的能力，在课堂上实现师生互动、生生互动，体现自主合作的教学方式和学习方式。二、教学内容及重点、难点分析1、教学内容澳大利亚的动物及养羊业的情况2、教学重点分析本课的内容是关于澳大利亚的动物及养羊业的情况，但是单单让学生认识到这些知识点并不是本堂课的主要目的，而是要通过了解这些知识，从而认识到澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的真正原因，并且真正地理解形成这些特点的原因是澳大利亚自然环境的作用。所以本课的重点内容确定为通过学习了解澳大利亚“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的含义。3、教学难点分析由于澳大利亚本身的自然环境比较独特，所以形成了特殊的动植物特点和独特的农牧业，特别是养羊业很发达，这些内容学生很好理解，比较难的是理解这种特点和其自然环境的联系，所以，确定教学难点为理解澳大利亚自然环境对其动植物特点和养羊业形成的影响。三、教学对象分析本节课面对的学生是初中一年级的孩子，他们刚刚在初中学习了一个学期，本身比较活跃，对新鲜事物很好奇，但是注意力集中的时间比较短，在学习方面积累一些经验，而对地理事物间的联系认识得不足；在前面一个学期进行了关于学科整合的实验，但是其搜集信息、整理信息的能力大部分学生比较差，特别是一些女同学，原来的微机水平较差，影响了其信息技术水平的提高。四、教学策略与方法1、提前两周布置活动主题，分成两个部分，将每个活动班级的学生分成两个大组分别搜集澳大利亚动物和澳大利亚养羊业的资料2、学生自愿组合成小组，在课前分别搜集资料，制作成各种媒体的课件3、在课堂上通过教师的组织，让学生在课堂上发布信息，并完成探究活动五、教学媒体设计为了让学生能更好地展示自我和进行探究活动，同时培养学生的信息技术水平，所以本节课选在网络教室内进行。教师没有制作内容很多的多媒体课件，而是在几个关键环节使用了自己制作或网上选取的媒体更好地辅助教学。六、教学过程设计与分析导入教师前一段时间我们一直将目光流连在战火纷飞的中东，今天，让我们远离喧嚣，到心仪已久的澳大利亚去看一看，首先，请大家先看一下老师搜集到的这段影片。（使用网络教室的全体转播，观看关于澳大利亚介绍的小录像）分析通过这段有声有色的影像介绍，可以很快地将学生带入情境，烘托了课堂气氛。教师在事先我们搜集资料的过程中，同学们可能对澳大利亚有了一定的了解，让老师先考考大家。（学生在自己的机器上找到老师所做的小测验，自己或和同学一起来解答关于澳大利亚自然环境的选择题，得出分数，教师通过网络进行监控，请有代表性的一个学生将自己解答的过程演示给所有人）分析学生在前面搜集资料的过程中已对澳大利亚的自然环境有了一定的了解，所以用小测验的形式可以让课堂的环节更为紧凑，也可以调动学生的学习积极性。这个小测验是用AUTHOUWARE制作的，里面有很多鼓励学生的用语，这对学生也是一种鼓励和鞭策，也是教师的一种评价。探究过程（一）教师今天我们来研究关于澳大利亚的两个方面的内容，也就是澳大利亚动物和养羊业的情况，事先同学们已经分成两组分别搜集这两个方面的信息。那么我们先请第一组的同学介绍一下你们搜集的有关澳大利亚的动物的资料吧。学生活动1第一组的同学用网络介绍自己的搜集的资料，另一组的同学注意倾听，可以随时提出问题让第一组同学解答。（具体内容略）延伸思考活动1用微机显示问题澳大利亚的很多动物比较独特，请问它们独特在哪（学生回答比较古老，低级）为什么只有澳大利亚才有这样古老的动物呢请试着用大陆漂移学说的观点来解释这一现象。（教师使用大陆漂移学说的动画片，帮助学生回忆大陆漂移学说中澳大利亚大陆的孤立存在过程，从而理解为什么只有澳大利亚才有如此古老的动物）教师总结澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程保留下来的古老生物种类。在今天看来，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。所以，人们也称澳大利亚为“世界活化石博物馆”。分析通过学生的演示可以很清楚地了解澳大利亚动植物的特点，但是学生不一定能总结出来形成的原因，所以教师设计了延伸活动1，并使用了网上选取的关于大陆漂移学说的动画，帮助学生更好地理解。第二部分教师有人说澳大利亚还被称为“骑在羊背上”的国家，这句话说明了什么呢请另一组的同学来给大家介绍一下这方面的情况。学生活动2第二组的同学介绍自己搜集的有关澳大利亚养羊业的信息，第一组的同学提出质疑。（具体内容略）分析由于学生的互相质疑，可以发现搜集资料的不足，但是这样恰恰可以让学生选取新的角度去考虑问题，让学生进一步带着问题去搜集资料。延伸思考活动2用微机显示问题如果让你到澳大利亚去投资的话，你要把你的牧场建在什么地方，请你在地图上画出你建牧场的地方，然后说说你的理由。（学生在自己的计算机上用自己喜欢的软件进行活动，可以自己完成也可以几个同学共同完成。然后请几个同学说出自己的理由。）分析学生的水平参差不齐，但是这正可以调动他们动手动脑去解决问题，而这种独资或合资的形式，也极大地调动了他们的积极性。这样站在学生的角度，从学生的身心特点及生活实际出发，让学生从自身体验中去考虑问题，虽然学生的微机水平不同，他们的表现形式也不同，但他们进行“建设”的同时，自然地去从各个不同的角度去思考，最后得出结论，这样也培养了学生综合分析的能力和自觉地使用地图来解决实际地理问题的能力。教师总结老师看出同学们都非常有投资眼光，选择了你自已的牧场，那么你的投资是否成功呢那就要从各方面综合来考虑，特别是气候和地形。希望同学们都投资成功。课堂小结非常遗憾的是，今天我们的澳大利亚之旅就要结束了，请同学们回去后接着搜集资料，让我们下一次的澳洲之旅游更加精彩一、单项选择题1世界上唯一独占一个大陆的国家是（）A俄罗斯B澳大利亚C巴西D加拿大2澳大利亚大陆的森林主要分布在（）A东部山地的东侧B东部山地的西侧C中部地区D西部地区3澳大利亚最大的港口城市是（）A堪培拉B悉尼C墨尔本D帕斯4澳大利亚的人口和经济中心主要集中在（）A东北部沿海地区B东南部沿海地区C西南部沿海地区D塔斯马尼亚岛上5澳大利亚的煤和铁矿石主要输往（）A日本B东南亚各国C美国和西欧D中国6澳大利亚气候带的分布特点是（）A半环状分布B环状分布C南北对称分布D东西对称分布7世界著名的大自流盆地流出的井水，不宜灌溉农田，原因是井水中（）A含有碱B含盐分太高C含有酸D含有毒成分8澳大利亚重要的农牧业产品是（）A羊毛、玉米B羊肉、牛肉C羊毛、小麦D玉米、小麦E牛肉、小麦二、双项选择题1澳大利亚独特的珍稀动物是（）A大袋鼠B鸭嘴兽C长颈鹿D斑马2澳大利亚有很多古老动植物的主要原因是（）A位于南回归线附近，气候炎热干燥B位于南半球，季节与北半球相反C两亿年前就同其他大陆分离D长期以来自然条件单一，演化缓慢3关于澳大利亚畜牧业的叙述，正确的是（）A自古以来就是著名的畜牧业国家B被称为“骑在羊背上的国家”C著名的畜种是安卡拉羊D是世界上绵羊数目最多的国家之一4关于澳大利亚矿产的叙述，正确的是（）A矿产资源丰富的国家B主要出口煤和石油C被称为“坐在矿车上的国家”D农牧业出口的收入大于工矿业出口的收入非选择题一、填空题1澳大利亚的地形可分为三部分东部是纵贯南北的_，中部是_，西部是_。澳大利亚大陆的最低点是_湖，位于_。2澳大利亚是大洋洲人口_的国家，按人口平均，属_的国家。3澳大利亚出口的农牧产品在世界上闻名的是_和_。二、连线题1将下列国家与其别称连线澳大利亚“咖啡王国”巴西“铝土之国”几内亚“黄金王国”南非“坐在矿车上的国家”2将下列国家与优良畜种连线绵羊土耳其安卡拉羊澳大利亚紫羊羔乌兹别克斯坦细毛羊阿富汗三、综合题1读澳大利亚气候图，完成下列要求（1）南回归线穿过澳大利亚大陆_部，大部分地区气候_，_和_分布很广。（2）图中气候类型C降水最多出现在_月，为_气候。气候类型D在7月是_季，降水较多，为_气候。（3）图中B为_洋，E为_岛，此岛的气候特点是_。2读图澳大利亚矿产图，回答下列问题（1）澳大利亚矿产资源丰富，被称为“坐在矿车上的国家”，占世界重要地位的矿产是_和_。（2）澳大利亚很多矿产出口到_国，我国从澳大利亚进口_。（3）城市A是_，是澳大利亚的_。城市B是_，是澳大利亚最大的_中心和_城市。七、板书设计澳大利亚“世界活化石博物馆”“坐在羊背上的国家”第四节澳大利亚说课稿河北霸州21中张洪涛一、教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下1澳大利亚的地理位置地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。2地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。3地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。4地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。5讨论农牧业分布与气候的关系。6矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。7人口与城市的分布特点。二、教学目标知识目标1认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。2了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。3了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。4了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。5了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。6了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。能力目标1使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概念。2通过分析澳大利亚人口分布特征，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关系。情感目标1通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。2通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。三、教学重难点1从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2澳大利亚的主要矿产资源及其分布。从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。四、教材处理与教法本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。在第二课时，主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。五、学法指导学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系等，从而提高学习能力。六、教学过程第一课时一、世界活化石博物馆1直接导入在世界地图上，澳大利亚孤独地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。被南回归线穿过，被两个大洋包围。说起澳大利亚，它也有着浓重的殖民色彩，它曾经是英属殖民地，我们从澳大利亚与英国的国旗图案上就能看出它们有着千丝万缕的联系。（课件展示两国国旗）关于这段历史，同学们可以登录BAIDU网站，通过搜索关键词“澳大利亚的殖民统治”来了解这段历史。（这样突破了课堂局限性，给学生构建起了开放的学习空间，同时锻炼学生利用网络搜集整理资料的能力。）2课件展示国徽图片观察澳大利亚国徽上怎么会有两只动物它们是什么动物呢同学们认识他们吗教师简单小结介绍同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。3澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。4探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物小结刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。（板书）试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。师生共同总结。5说到澳大利亚的动物，不得不提澳大利亚的羊。澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长和繁殖，现在澳大利亚已经成为世界上拥有羊最多的国家之一。因为羊特别多，因此称澳大利亚为（板书）。其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。（1）澳大利亚为什么会有那么多的羊呢请同学们先阅读教材P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。学生分组探讨师其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。板书发达的农牧业生产师请同学们看图837“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧组织活动教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。展示课件，共同学习澳大利亚的自然环境特征。分析地形、气候等对澳大利亚农牧业的影响，及其澳大利亚因地制宜发展农牧业的地区分布。提示可以从地理位置、地形、气候、河流湖泊、水资源、植被等方面分析。（每一小组选择一个要素分析。）6各组代表发言。完成课件练习题。知道澳大利亚70以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少。明确澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。提问读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少师读图澳大利亚最长的河流墨累河。提问说出本区所处温度带生热带、亚热带、温带。师读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候生草原气候和荒漠气候。师澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间有一区域为牧业和经济作物混合带，也是由于此处正是东部大分水岭末段的缘故。第二课时师在复习前知的基础上导入，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢下面，让我们来继续研究。板书三、“坐在矿车上”的国家1丰富的矿产资源师澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗生（略）师我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。生为什么师因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，其中储量居世界前列的有煤、铁等等，出口量在世界上占重要地位，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。二战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。板书迅速发展的服务业师到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗生（略）师肯定学生的回答澳大利亚旅游业发展很快，迅速成为出口创汇的支柱产业。展示澳大利亚风情图片板书工业中心和港口城市师澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，英国移民首先到达这里，建设城市，发展农牧业和工矿业。随后，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。生读图，查找城市。2气候特点教师指导学生读书上澳大利亚气候图，（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。学生讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系。教师在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。教师小结澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。展示幻灯片（6）自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片，指出澳大利亚是重要的小麦出口国教师澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。三、“坐在矿车上”的国家学生阅读书上材料澳大利亚的工业是如何发展起来的。教师强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产找出铁矿石的地区分布。教师介绍澳大利亚矿产资源的特点埋藏浅、质量优、储量大等。学生阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。教师由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。教师由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。课堂练习一澳大利亚首都的房屋，哪一面是朝阳的学校放暑假应该在几月份为什么【解析】解答本题的关键是要抓住澳大利亚位于南半球，其季节与北半球相反。【选题角度】本题考查学生对澳大利亚地理位置的掌握。课堂练习二澳大利亚气候分布和澳大利亚农牧业的分布（1）根据气候分布图可知中、西部为_气候，北部为_气候，因而中、西、北部地区气候干燥、草原广布。（2）根据农牧业分布图可知澳大利亚在中、西、北部发展_带和_带。（3）读气候图回答东南部为_气候，其特点夏季_；冬季_。西南部为_气候，其特点夏季_；冬季_。因而东南和西南部地区水热条件较为优越。（4）据农牧业分布图，可看出澳大利亚利用这里优越的气候条件发展起了_带和_带。【选题角度】本题意在通过读图分析的方法，提高读图技能，同时学会如何分析各自然要素对农牧业生产的影响。【答案】（1）热带沙漠热带草原（2）粗放牧羊粗放牧牛（3）亚热带湿润高温多雨温和湿润地中海炎热干燥温和多雨（4）绵羊与小麦混合经营羊、牛与经济作物混合经营探究活动“澳大利亚”课堂小结谈谈你对澳大利亚的印象。前面从澳大利亚动物的独特性入手，引出位置、面积、领土组成；后面从澳大利亚的经济特点入手，中间穿插地形、气候等的特点，这样改变了学生学习国家的一贯结构，让学生知其然，还想知所以然，可以保持学习的积极性。对于地形、气候的特点，学生还没有概念，鼓励学生到书中去找答案，培养自主学习能力。指导学生如何读分层设色地形图，培养读图能力。通过对地形、气候的了解，与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想，帮助学生理解“坐在矿车上”的国家的含义。作为课堂小结，学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；或者加入自己的东西，教师可以作为课堂的延伸。自然环境与人类活动间的关系大致梳理如下自然环境人类活动东南部气候温湿，沿海交通便捷移民开发早，是人口集中区和经济重心。内陆、西部为热带沙漠人口稀少，只有少数采矿点。东北部热带雨林区尚未开发。地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。煤、铁等矿产资源丰富为工矿业发展提供物质基础，成为“坐在矿车上的国家”。教学点评教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。典型例题“澳大利亚”1为什么澳大利亚被称作“世界活化石博物馆”【解析】首先要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。利用上册板块构造学说的理论可知6500万年前，澳大利亚就脱离了其他大陆，漂移到目前的位置上。由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。并与其他孤立于大洋中的大陆进行比较，南极大陆特有动物较少，是因为它始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。【选题角度】这是一道利用旧知识去探究新问题的题目，意在考察学生利用所学知识解决实际问题的能力。【答案】几千万年前，澳大利亚大陆同其他大陆分离，孤立于南半球的海洋上。长期以来，自然条件单一，动物演化缓慢，至今还保留许多古老种类，如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等，是其他大陆所没有的。虽然南极大陆也孤立于海洋中，但长期以来，其纬度高，气温低，环境恶劣，不利于生物生存发展，所以澳大利亚被称作“世界活化石博物馆”。【答案】澳大利亚位于南半球，首都堪培拉在南回归线以南，正午太阳位于头顶北方，房屋北面朝阳。季节与北半球相反，学校放暑假在一月。3读澳大利亚气候分布图和农牧业分布图，分析该国如何利用各地气候特点，因地制宜发展农牧业生产。【活动题目一】为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢【活动内容】这是一个用上册学过的板块构造学说知识来探究新问题的活动。首先通过学习，学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。为什么会有这种现象这里可以安排一个小小的讨论，让学生试分析其中的原因。在学生分析的基础上，教师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回忆上学期学过的大陆漂移说，或者出示大陆漂移图，明确6500万年前，澳大利亚大陆就脱离了其他大陆，漂移到目前位置上。这对于生物的进化会产生什么影响由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。可能有的学生会有这样的疑问长期处于孤立状态的大陆还有南极大陆，为什么澳大利亚有这么多特有生物，而南极大陆却很少呢这是因为南极大陆始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。这个活动要联系学过的大陆漂移知识，明确澳大利亚大陆脱离了其他大陆，漂移到目前的位置，加深对大陆漂移说的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动物，才能使古老生物能保存下来。学生能理解到这种程度就可以了。【活动题目二】探究澳大利亚的自然条件与农牧业发展的关系。【活动一】这个活动需要阅读大量地图，需要教师引导学生利用地图完成。阅读澳大利亚农牧业分布图，了解澳大利亚农牧业分布状况。看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、中、西部地区的地形差异，为了解农牧业与地形的关系奠定基础。通过小组合作的学习方式，讨论澳大利亚农牧业的分布与地形的关系，明确西部、北部、中部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放牧。东南部和西南部沿海平原既适合牧羊又适合发展耕作业，所以发展混合农业。看澳大利亚气候类型图，讨论农牧业的分布与气候的关系。引导学生思考同样是平原区，为什么中部是粗放式农业，而沿海却发展混合农业，这两个地区在自然条件上还有哪些不同由此引出气候对农牧业的影响。通过分析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响，学生能够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，有没有值得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维，只要回答的有道理，教师都应给予肯定。关于“人口分布特征与环境的关系”的教法建议“人口分布特征与环境的关系”一部分是本节的重难点，突出体现了人类活动与地理环境的关系，讲解本知识点时一定要抓住这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，并提出问题澳大利亚人口为什么会如此分布然后引导学生观察澳大利亚气候分布图，分析对比两者间的联系，同时进一步提示历史因素，使学生一步步进行归纳和分析，从而最终得出结论。需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的加拿大有一些相似的地方，特别是人口和城市的分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两个国家表现得较为突出都受气候的制约，只不过澳大利亚受水份的影响较大，而加拿大更主要的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、城市、经济发展等方面的异同，利用已有知识解决问题，形成知识的迁移。教师可在最后利用表解法进行总结，清晰明了，便于学生理解和记忆。关于“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家的教法建议讲授“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家这两部分内容时，教师要注意充分运用课本所提供的地图和景观图，教给学生如何利用这些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各种地理事物特征的方法。教师引入关于澳大利亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的事例入手，也可播放关于养羊业的录像或展示景观图片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量，以及在世界所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的认识。在分析采矿业时也是如此，要先利用矿产资源分布图，使学生对澳大利亚的矿产资源有所了解，然后再提供一些有关澳大利亚矿产资源丰富的资料及数据，分析为什么称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。对这一部分教材的讲授，要特别注意一方面要突出特点，另一方面又要反映澳大利亚经济的全貌；不要使学生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部门的错觉。澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平较高的国家，又发展了多种工业部门，而且当今澳大利亚的服务业发展迅速，已超过农牧业和工矿业，所以澳大利亚是发达的资本主义国家，这应该是最后的结论。第四节“澳大利亚”说课材料河北望都县第二中学王明华一、指导思想新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究；构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求；构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，设计并制作了“澳大利亚专题学习网站”。为学生提供较完备的知识系统，创造自主学习和协作交流的平台，培养学生的综合素质。二、教材分析（一）知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即世界活化石博物馆，“骑在羊背上”的国家，“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。（二）课程目标知识与技能1运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。2根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。3学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法在网上通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。情感、态度和价值观通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。（三）重点难点重点1澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。2澳大利亚经济发展特点。3澳大利亚人口和城市的分布。难点1澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。2澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。三、学法和教法分析教法在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成专题学习网站。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供各种各样的网络资源。例如，文本、图像、动画、视频等素材资源；设置一些富有启发性的探究性问题；力争使专题学习网站能够成为学生信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的认知平台。学法学生在网上自主合作探究学习。学生通过操作电脑自主学习、体验、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。四、网上探究学习“澳大利亚”专题学习网站分为6个板块，即首页、探究澳洲、学习资源、在线测试、交流讨论、澳洲E线。【首页】为学生提供了图文并茂的“充满奇趣的澳大利亚”，“澳大利亚景点欣赏”，充分创设有意义的学习情境，激发学生的探究兴趣。【探究澳洲】有“教材分析”、“探究活动（世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家）”、“实践探索”三部分内容。“教材分析”为学生提供了本节的知识结构、课程目标、重点难点，让学生明确目标，整体感知。“探究活动”中的3个标题原则上按顺序依次学习，但也可以有选择地跳跃性学习。“世界活化石博物馆”主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的图片、视频入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，为学生提供了“探究导航”，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题。“探究建议”建议学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。“骑在羊背上的国家”主要介绍澳大利亚的农牧业。联系学生生活实际，从穿衣入手，使学生能够切身感受到澳大利亚农牧业的发展与自身的关系较为密切，使知识的学习更贴近生活，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。“探究点播”中引导学生借助地图所提供的有用信息了解澳大利亚地形、气候特征、农牧业分布特点，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。并说说对澳大利亚因地制宜发展农牧业的认识，培养学生的发散思维。“坐在矿车上的国家”设计了4个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。人口和城市的分布往往与经济发展，特别是工业发展密不可分，在了解工矿业分布时，通过“活动”引导学生读图了解其主要城市的位置。有助于学生建立不同地理事物之间的相互联系。“实践探索”通过对这些问题的思考，使学生认识到学习不同国家的地理知识，其主要目的是了解这个国家的自然地理环境，以及人类活动对地理环境的影响。同时与自己所在国家进行对比，借鉴有利的经验，使本国发展更好，并且通过对每个已学国家的认识和了解，在头脑中逐步建立全球环境和发展观念。同时鼓励学生大胆质疑，提出可探究性的问题。唯有如此，学生才能在地理问题的情境中不断获得新知，使自身不断得到发展。【学习资源】为学生提供了与学习澳洲相关的扩展性的学习素材资源。包括文本资源、图片资源、动画资源。这些大容量的信息均是围绕突出澳大利亚的典型地理特征而收集、整理、设置的。有助于学生探究活动的进行。【在线测试】为学习者精心设计了一些与学习专题相关的针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习，以便让学生进行自我评价，达到对知识的意义建构。合理及时的反馈是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量不可缺少的一部分。【交流讨论】构建网上交流讨论区，让学习者实现相互之间的交流，参加各种类型的协商、讨论活动。学生在探究过程中遇到的问题或疑惑可以提出来，以便教师答疑指导，实现教师与学习者之间的良好互动。【澳洲E线】给学生提供澳大利亚的历史、政治经济、社会文化、教育、生活概况、爱上澳大利亚的理由。从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。希望通过以上设计的活动引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。在“澳大利亚专题学习网站”的设计中，我尽量通过建立较完善的知识结构体系、设计清晰的导航策略、生成规范化的评价系统等加强对学生自主学习的引导，促进学生对知识的意义建构。但它只是一个雏形，希望各位老师能从建设主体、技术和专题内容选取、结构组织、资源设计等方面提出良好建议，使我尽快改进不足之处。第四节世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家澳大利亚（D案）大连市第八十三中学史地组徐莉陈萍尹秀珍教学目标知识与能力1了解澳大利亚存在古老动物的原因。2理解澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。3培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因。4初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业发展的影响。情感、态度和价值观培养学生学习地理的兴趣，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念。教学重点澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系。教学难点澳大利亚特有生物的古老性。教学准备多媒体课件；澳大利亚动物VCD，澳大利亚地形图、气候图，澳大利亚农牧业分布图；大堡礁、艾尔斯岩、黄金海岸、浪岩、沙漠石林风光片，澳大利亚城市风光图片。课时安排1课时教学设计教学内容师生活动提示和建议学生课前地理演讲1布达拉宫2故宫学生演讲，师生共同评价。培养学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。了解澳大利亚的气候特点、饮食、风俗、货币、特产等。世界活化石博物馆。在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物。它们是动物界的跳远名将袋鼠和形体庞大的鸸鹋。澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉。澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类，它们虽然显得有些原始，但教师出示悉尼歌剧院图，创设情境，提问学生，在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备。学生思考后回答。应在服装、饮食、语言、货币、风俗、特产方面作准备。过渡语第一站我们到悉尼去参观野生动物园。教师提问你知道澳大利亚有哪些特有生物吗学生袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。教师这些动物长什么样，他们是如何生活的下面让我们一起走进动物园。教师播放VCD澳大利亚动物教师提问澳大利亚的特有生物有什么共同特点学生从生活实际出发，谈谈去澳大利亚旅游之前的准备。师生共同分析原因让学生感受到地理知识是和生活融合在一起的。1通过放VCD澳大利亚特有动物，可以激发学生学习地理的兴趣，让学生自主的学习。是却成为人类研究地球演化历史的活化石。学生很古老。教师提问为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物试着用大陆漂移说的观点解释一下。1澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的2澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响3实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少。学生讨论后回答16500万年前。2会减缓生物进化的速度。如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。3南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。2通过讨论，增强学生的参与意识，团队合作精神。让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己的各种能力。3通过比赛，培养学生的竞争意识。4通过创设情境，教会学生学习对生活有用的东西，学习对终身发展有用的东西。“骑在羊背上”的国家。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业形成四个不同的农牧业区。澳大利亚全国养羊18亿头，为总人口的10倍，即平均每人拥有10只羊。养教师讲述下面我们去墨尔本，参观牧羊场和国家羊毛博物馆。教师出示图片牧羊场教师讲授这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，在它旁边建有澳大利亚国家羊毛博物馆。该博物馆于1988年12月正式对外开放，这里面介绍了，澳大利亚养羊业的发家史。澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。教师提问你知道吗澳大利亚本来是没有羊的那么究竟是谁把羊带进了澳大利亚学生18世纪后期，欧洲的殖民者随船带通过小组讨论，分工合作，师生共同分析澳大利亚的自然条件对农牧业的影响。在讨论当羊业可分为羊毛加工业和羊肉加工业。其中，羊毛多产自美利奴羊，其他的羊多为肉用。澳大利亚是世界上最大的羊毛出口国，其羊毛90以上销往国外，羊毛出口是其外汇收入的主要来源，在国际市场上出售的澳毛及制品均有国际羊毛局监制的优质免检标志。到澳大利亚29只绵羊。教师为什么澳大利亚非常适合绵羊的生长和繁殖呢学生气候、地形适宜。草多，没有大型食肉动物。教师出示电脑课件展示澳大利亚地形空白图。提问澳大利亚的地形东部、中部西部有什么差异学生东部为山地，中部为平原，西部为高原。教师提问如果你是一位澳大利亚牧场主的话，如果仅从地形的角度来考虑，你准备把你的牧羊场建在何处学生中部。因为中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。教师演示电脑课件澳大利亚的气候。教师提问说出澳大利亚有哪些气候类型学生热带沙漠气候、热带草原气候、热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候。教师提问如果你是一位澳大利亚的牧场主的话，如果仅从气候的角度来分析，你又准备把你的牧场分布在哪里呢如果综合地形和气候因素，你又有什么打算学生分布在中部、西部的热带草原气候区，东南的温带海洋性气候区，西南部的地中中，教师应走到学生中去，给予学生以指导，帮助学生突破难点。通过创设情境，有助于学生理解知识，融会贯通的掌握知识。海式气候区。教师演示电脑课件澳大利亚农牧业的分布。教师提问澳大利亚的养羊业有几种方式学生两种。一种粗放牧羊带，一种是绵羊与小麦混合经营带。教师提问如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，假设你们公司主要出口羊毛和小麦，你觉得这些工业原料应来自于澳大利亚的哪些地区学生东南部和西南部。因为那里是羊毛和小麦混合经营带。澳大利亚自然风光片1大堡礁2艾尔斯岩3黄金海岸4浪岩5沙漠石林教师用电脑课件展示澳大利亚自然风光片，让学生当导游，给大家作介绍。培养学生的语言表达能力，创新精神。澳大利亚图片展教师用电脑课件展示澳大利亚图片展。陶冶学生的情操，给学生以美的享受。结束语教师现在我们马上要乘飞机离开澳大利亚了，在结束这次旅行之前，请你谈谈这次旅行给你的收获和感受学生各抒己见。培养学生归纳、总结的能力，语言表达能力。通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融在一起第四节澳大利亚（C案）大连市七十九中学姜凡教学目标知识与能力1在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都及主要城市。2学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例工矿业、养羊业。5根据资料和地图，说出澳大利亚人口分布的特点。6初步学会分析地形、气候等自然要素在地理环境形成中的作用及其对人类活动的影响。7初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。情感、态度和价值观