毕业论文-大学生思想政治教育中以人为本缺失表现、原因及对策思考

大学生思想政治教育中以人为本缺失表现、原因及对策思考摘要“以人为本”理念是科学发展观的核心价值取向，在新的历史时期,面对新的形势,如何从大学生的思想实际出发,进一步加强大学生思想政治教育,切实做好大学生思想政治教育工作,是我们必须思考和面对的一个重要问题。作为一种新的教育理念,本文从以人为本其自身的特殊内涵出发,通过探析大学生思想政治教育中以人为本的缺失表现及原因，并在以人为本教育原则的指导下,以期探索大学生思想政治教育新的途径和方法,以此不断增强大学生思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力,全面推进大学生素质教育,促进大学生健康地成长成才。关键词大学生；思想政治教育；以人为本；缺失；对策IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTHEPERFORMANCEOFTHEMISSINGPEOPLEORIENTED,CAUSESANDCOUNTERMEASURESPROFESSIONALNAMEIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONNAMEABSTRACT“PEOPLEFIRST“CONCEPTOFSCIENTIFICDEVELOPMENTCONCEPTISTHECOREVALUEORIENTATION,INTHENEWHISTORICALPERIOD,TOFACETHENEWSITUATION,HOWTOPROCEEDFROMTHEIDEOLOGICALANDPRACTICAL,TOFURTHERSTRENGTHENIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION,IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION,GOODJOBWORK,WEMUSTTHINKABOUTANDFACEANIMPORTANTISSUEASANEWEDUCATIONALCONCEPT,THISARTICLEFROMTHEPEOPLEORIENTEDITSOWNSPECIALCONNOTATION,BYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFAPEOPLECENTEREDLACKOFPERFORMANCEANDREASONSFOR,ANDPEOPLEORIENTEDEDUCATION,GUIDEDBYTHEPRINCIPLESINORDERTOEXPLORETHEIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINNEWWAYSANDMETHODSTHISGROWINGIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION,EFFECTIVENESS,ATTRACTIVENESSANDAPPEAL,ANDCOMPREHENSIVELYPROMOTETHEQUALITYOFEDUCATIONSTUDENTS,FORCOLLEGESTUDENTSHEALTHYGROWTHANDSUCCESSKEYWORDSSTUDENTSIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONPEOPLEORIENTEDMISSINGCOUNTERMEASURES思想政治教育是以人为教育对象，研究人的思想行为，努力促进人的素质的全面提高，进而促进社会的和谐发展的一门科学。思想政治教育的根本目的就是为了实现人的全面发展、人的价值和人的根本利益。人是思想政治教育的核心，思想政治教育坚持“以人为本”的理念，这是现代思想政治教育必须具备的基本价值取向，面对当代社会的转型，社会的巨大变革、发展对人的要求，思想政治教育坚持“以人为本”理念，对于实现思想政治教育的根本目的,并推进思想政治教育的不断创新发展具有重要意义。一、以人为本教育理念的特殊含义以人为本的教育观的提出,在理论界和教育界引起强烈反响,尽管在教育界对以人为本的理论支点、核心内容、关注重点、途径和方法等方面还争论不已,仁者见仁、智者见智,但就以人为本的教育原则来说它要求教育必须增强学生的主体意识,提升学生的主体地位,从而要求改革传统的教育模式,这已经达成了广泛共识。有学者在论述以人为本教育理念的内涵时指出,以人为本是现代大学的教育哲学观,是现代教育价值观的核心,是要求正确认识人的价值,是现代大学实施素质教育的抉择。也有学者认为,树立以人为本的教育理念的根本目的,在于推进学生的全面发展,而德才兼备是全面发展的标准,道德价值是全面发展的内涵,非智力因素是全面发展的主导,人文教育是全面发展的底蕴,个性发展是全面发展的核心,国际人才的高素质是个性全面发展的借鉴。在实际工作中,作为一种新的教育理念,以人为本是指以学生为本和以教师为本两个方面。就以学生为本而言,它的内涵至少应当包括以下三个方面的内容一是教育目标上的人本化,坚持从学生实际出发确定教育目标二是教育内容的时代化和针对性,能针对学生的特点,做到因时而异、因材施教三是教育实践上的人性化,体现服务与关爱,使学生愉快合作、心情舒畅、健康成长。它凸显了学生的教育主体地位,说明学生是教育的中心也是教育的目的,学生是教育的出发点也是教育的归宿,学生是教育的基础也是教育的根本。一切教育必须以学生为本,这是现代教育的基本价值所在。二、大学生思想政治教育中以人为本缺失的表现近年来，以人为本思想逐渐得到广大思想政治教育工作者的认同和接受，在大学生思想政治教育中得到广泛地运用，取得了良好的成效。同时，由于受多种因素的影响，大学生思想政治教育中仍存在一些与以人为本要求不相符以至缺失的现象，需加以改革和完善，以切实提高其实效性。（一）教育目标的基础性与层次性的缺失从20世纪80年代以来，大学生思想政治教育就确立了培养社会主义“四有”新人的总体目标。然而，由于受到极左思想的影响，大学生思想政治教育仍未能彻底摆脱政治道德规范的痕迹，致使其教育目标具有崇高性特点，过多强调方向性，缺乏基础性和层次性。即在教育目标确立上，未充分考虑社会现实和学生的现有思想水平基础，以及不同学生间思想水平的层次差异等因素。在大学生思想政治教育的目标设置上，有时脱离社会主义初级阶段这个最大的实际，没有充分考虑到学生的实际思想水平，通常强调重视马克思主义基本理论知识的掌握，重视远大理想的树立，对大学生基础文明培养重视不够，对大学生作为一个公民的基本道德规范，如社会公德、职业道德和家庭美德要求较少，特别是没能较好地引导大学生从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为，致使这些高校的大学生思想政治教育目标趋于理想化，脱离学生的思想实际，缺乏基础性，高不可攀，从而使大学生思想政治教育往往变成空洞、纯观念形式的说教，结果耗费了大量的时间、人力、物力、财力，而收效甚微，使思想政治教育流于形式。同样，在大学生思想政治教育中还不同程度地存在着追求对大学生进行“标准化”规范的倾向，在制定教育目标时，常有偏重宏大叙事性目标，冷落具体微观性目标的现象，对不同学习阶段和不同思想水平的学生所应达到的具体思想政治教育目标研究不够，往往是用统一的大学生思想政治教育目标标准去简单要求和规范不同年级、不同类别、不同层次的学生。这种片面追求“标准化”的行为，忽视了大学生的道德品质的多样性和差异性，忽视了大学生思想品德发展的现实性和递进性，致使这些高校的学生思想政治教育目标往往成为“空中楼阁”，从而无法给大学生的健康成长成才提供充分的良好教育引导。二教育内容时代性与针对性的缺失经过长期的改革和实践，大学生思想政治教育形成了丰富的内容体系，同时，许多新的理论和新的思想也都不断充实进来，如“三个代表”重要思想、心理健康教育、社会主义核心价值体系等，有力地推动了大学生思想政治教育的开展。然而，大学生思想政治教育在教育内容上仍呈现出稳定有余，更新不足，甚至陈旧老化的现象，致使思想政治教育内容缺乏时代性与针对性，无法满足社会发展需求与学生个人成长需要。教育内容缺乏时代感，是当前大学生思想政治教育的通病之一。在新的历史时期,大学生群体作为思想比较活跃的群体之一，大学生的思维是活跃的，情感是炽热的，眼光是敏锐的，他们对当前的现实矛盾、热点问题和敏感问题，充满好奇，充满热情。随着社会形势的不断发展，大学生的思想状况和他们所关心的问题也在悄然地发生着变化，然而在大学生思想政治教育内容上却常常是“以不变应万变”，对形势的飞速发展和学生情况的变化“视而不见”，不主动采取措施予以积极回应，对大学生普遍关心的热点、焦点问题和改革开放与现代化建设中的重大问题，不能作好释疑解惑和教育引导，这自然引不起学生的兴趣，甚至产生抵触的心理。教育内容缺乏针对性，也是大学生思想政治教育长期没能解决好的问题。一方面，对学生中出现的比较集中的问题没有引起足够重视，如心理健康教育、就业择业教育、人文素质教育，在当前应作为大学生思想政治教育的拓展和延伸，学生也渴望接受这些方面的教育，但在这些方面的针对性教育却相对滞后，不能较好地解决大学生的思想困惑、心理矛盾和情感冲突，对大学生提升自身的人文素质和精神面貌，增强社会适应能力也不能提供较好的帮助，因而不能满足大学生成长成才和发展的需要。另一方面，在大学生思想政治教育工作中存在忽视学生的个性差异、内在学习动力和不同需求的现象，往往只根据教育者自己的兴趣和爱好，而不顾学生心理年龄的特点、思想品德发展状况和知识结构等，不管他们是否能够接受，均采用统一的内容来开展教育工作，结果根本不可能收到满意的效果。（三）教育实践性与主体性的缺失随着思想政治教育面临的形势的不断变化，大学生思想政治教育也进行着不断的改进与创新，使大学生思想政治教育的实效得到明显提高。然而，在大学生思想政治教育实践中，仍然存在方法单一封闭、忽视学生主体性和实践性的倾向，注重“知道”，忽视“体道”。一是在大学生思想政治教育中，对教育实践性特征重视不够。长期存在将学生视为客体，仅把学生作为施加影响的对象的问题，没有对大学生的人性特点给予足够的关怀，使思想政治教育脱离大学生生活情境，重认知轻体验，重灌输轻践行。往往把思想政治教育过程等同于智育的认知过程，从而造成思想政治教育智育化。这种缺少情感体验、缺乏意志考验和行为表现的思想政治教育，很难使学生做到知、情、意、行的统一。二是在大学生思想政治教育新方法不断涌现的今天，大学生思想政治教育仍习惯于简单运用外输式的教育方式，没能充分发挥学生的主体作用。强调让大学生接受既定的思想政治道德规范以及与之相应的观念，注重规范和观念的灌输，强调道德规范、理论知识的掌握与记忆，强调用严格的制度来限制约束学生，而对学生主体的接受程度考虑得较少。通常把大学生视为填充各种美德品格的袋子，教育方法仍局限于以教师课堂讲授为主，留给学生自由思考的时间和空间很少，致使整个方法过程忽略了学生的主体作用，忽略了学生的主体需求，忽略了人与人心灵之间的交流，没有真正从学生的角度出发，从学生的身心发展出发，从学生的内心情感出发，没有充分考虑学生的主体状态和内在需要，自然收不到良好的教育效果。三、大学生思想政治教育中以人为本缺失的原因分析大学生思想政治教育中以人为本的缺失，有着深刻的社会历史和文化原因。只有深入地分析和把握这些原因，才能为有针对性地改进和加强大学生思想政治教育提供科学的依据。（一）传统思想政治教育模式中陈旧观念的影响在长期的发展过程中，我国传统思想政治教育形成了相对稳定的模式。传统的思想政治教育模式在规范个体行为，促进社会稳定发展方面起到了很好的作用，积累了丰富的理论和经验，对大学生思想政治教育有着深刻的影响，许多经验和做法至今仍是解决大学生思想政治教育问题的重要法宝。但随着社会变革步伐的加快，传统思想政治教育模式中的一些旧观念又日益暴露出与人的发展、社会进步不相适应的一面，最为突出的表现在它没有从人的需要和发展出发，“没有把学生的发展置于教育中核心的、本体性的地位，而着重强调对人的约束”。1随着时间的推移和形势的发展，大学生思想政治教育虽然经历了不断的改革和完善，涌现出了许多新的观念和方法，但应当承认的是，无论从理论或实践两方面，大学生思想政治教育工作仍没有摆脱传统的思想政治教育模式中一些陈旧观念的影响，有时候这些陈旧观念甚至仍然起着支配性的作用。传统思想政治教育模式中更多的是依靠灌输的方法。在传统思想政治教育模式的影响下，教育者把思想政治教育的过程仅仅看作是对学生施加外部教育影响的过程，强调学生对既定思想政治道德规范的接受和对合乎规范的行为习惯的养成。由于受这种观念影响，大学生思想政治教育便形成了仅仅告诉学生应该做什么，不应该做什么，使学生想“正确”的东西，做“正确”事情的教育形式，将一系列社会普遍认同的道德价值观念和规范，借助各种实质上的灌输方式传授给学生，以达到其思想政治教育的目的，而不顾学生的发展现状，忽视学生的内在需求，无视学生的主体性人格。因而，在大学生思想政治教育中，造成了许多以人为本缺失的现象。（二）教育功利化思想的不良影响由于我国正处在社会转型时期，与西方社会经济的百年发展相比，我国的社会转型是以历史浓缩的形式，把转型中遇到的各种问题几乎同时呈现了出来。尤其是社会主义市场经济体制的建立，对社会生活的各个领域的影响都是空前的，处于社会最深层的价值观念同样也发生着巨大的转变。由于市场经济是一种利益经济，它反映在人们的思想观念领域中，就是功利、实惠、实用的价值取向。这种价值取向对大学生思想政治教育的影响是一把双刃剑，它在促进思1戚万学以人为本的道德和以学生为本的道德教育,中国教育学刊,2003年,第1期想政治教育与社会（市场）密切结合的同时，不可避免的使思想政治教育逐渐走向功利化、工具化。主要表现在其一，在思想政治教育的功能上，带有明显的急功近利的色彩，过于强调社会性功能即政治功能、经济功能、文化功能等，忽视个体性的发展功能和生活功能。其二，在思想政治教育的本质上，片面强调适应性。由最初的符合政治需要，到后来的适应经济发展、商品社会和市场经济，无论是理论还是具体实践一定程度上都是穷于适应、疲于应付的内容体系。其三，在思想政治教育的目的上，依据社会本位去塑造社会需要的人，忽视“关怀”培养。只注重个体的智力发展，轻视个体的人格塑造，没能把培养思想道德情感、政治自觉，培养关怀人的心理和能力同培养理性、公正等其他的思想政治、道德品质结合起来。（三）思想政治教育者的消极因素影响大学生思想政治教育工作人员是开展大学生思想政治教育的主体力量。近年来，大学生思想政治教育工作队伍建设得到了不断加强和改进，取得了可喜的成效。大学生思想政治教育工作队伍的总体情况是好的，但其至今仍存在数量不够、结构不优、人员素质参差不齐等问题，给以人为本的大学生思想政治教育的开展带来了消极的影响。一是部分学生思想政治教育工作人员个人素质不能适应以人为本的思想政治教育的要求。如一些学生思想政治教育工作人员由于自身理论素养欠缺，历较浅，经验不足，对学生提出的很多问题很难作出令学生满意的解答，不能适应指导学生全面发展的需要一些学生思想政治教育工作人员，对在新形势下如何有针对性地开展思想政治教育缺乏思考、缺乏研究、缺少热情，工作方式简单，方法呆板陈旧，开拓创新不够，始终得部到学生的认可一些学生思想政治教育工作人员自身对以人为本思想就认识不深入，理解不到位，在实施以人为本的大学生思想政治教育过程中也就很难保证不产生错位。二是学生思想政治教育工作队伍结构不能适应以人为本的思想政治教育的要求。长期以来，由于大学生思想政治教育工作人员数量普遍不足，许多学校专职辅导员与学生比超过1300，远没有达到教育部提出的1120一150的标准，兼职辅导员和班主任的配备情况也是参差不齐，不尽人意。在招生规模连年翻番后，师资短缺加剧，生师比不断攀高，本来就没有富余的学生思想政治教育工作人员更加捉襟见肘。同时，大部分学生思想政治教育工作人员还承担了管理方面的大量具体事务或教学任务，客观条件使得他们没有更多的时间和精力放在做学生思想政治教育工作上，更没有充足的时间和精力进行改革与创新研究，只好用“精英教育”的老方法来教育“大众化”的学生，严重影响了大学生思想政治教育的形象和育人实效。四、以人为本推进思想政治教育的对策思考大学生思想政治教育中以人为本的缺失，给加强以人为本的大学生思想政治教育提出了迫切的要求，同时中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中指出，坚持以人为本贴近实际、贴近生活、贴近学生努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，更为此指明了发展的方向。（一）科学确立以人为本的大学生思想政治教育目标目标，是人们依据一定的主、客观条件对未来的一种期望。思想政治教育目标是指教育者根据社会的要求与人的发展要求，通过思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时期内所要达到的预期结果。思想政治教育目标在整个思想政治教育实施过程中起着重要的作用，它既体现思想政治教育的目的性，又规定思想政治教育的内容与方法，是思想政治教育工作的出发点和归宿。科学确立以人为本的大学生思想政治教育目标，既要确立大学生思想政治教育的总体目标，又要确定思想政治教育的某一方面或某一阶段、某一过程的具体目标，为大学生思想政治教育的实施指明具体方向。大学生思想政治教育具体目标根据学习阶段的不同可分别制定新生年级思想政治教育目标、毕业年级思想政治教育目标、军事训练思想政治教育目标、教学实习思想政治教育目标、社会实践活动思想政治教育目标等等按教育内容的不同可分别制定政治理论教育目标、人生理想教育目标、道德品质教育目标、心理健康教育目标、择业观念教育目标等等。若目标体系不健全，就不能为大学生思想政治教育的具体教育活动提供明确的指导，那么在思想政治教育实践过程中就随时可能出现方向不明或定位不准的现象。（二）合理选择以人为本的大学生思想政治教育内容内容是为目标服务的，思想政治教育内容选择的好坏，直接影响到思想政治教育目标的能否实现。合理选择大学生思想政治教育内容，需要根据社会发展的要求，以及教育对象的思想实际而确定，应始终把握社会与人发展的联结点。首先，大学生思想政治教育内容的选择，应把握时代发展对人才提出的新要求。高校所培养的人才首先应该具备新世纪人才的素质，能够适应时代发展的需要。因此，培养大学生的全球观念和竞争意识、平等意识、合作意识，应成为当前大学生思想政治教育不可缺少的内容。其次，大学生思想政治教育内容的选择，应接近大学生的生活实际，贴近大学生的思想道德状况。大学生思想政治教育内容不仅要反映社会对大学生的需求，而且应考虑大学生自身发展的要求，要将社会要求与学生自身发展统一起来。（三）灵活运用以人为本的大学生思想政治教育方法方法，是人们在认识世界和改造世界时所采取的手段。只有用以人为本的手段和方式，才能培养出充满人性的人。在大学生思想政治教育中必须科学创新和运用各种以人为本的工作方法，特别是要变单向灌输向双向交流转换，营造一种“交流、对话、民主、探讨”的双向平等互动的关系，把以诚待人，以理服人，以情动人以及理解人、尊重人、信任人、宽容人、同情人贯彻到实际工作当中去，做到晓之以理、动之以情、导之以行，只有出自真心才能走进内心必须尽可能的关注大学生的内心世界，真正用朋友的友情、用家长的热情来与他们相处、相交、相知，才能了解到大学生的真情实感，才能有的放矢地做好思想政治教育工作。在大学生思想政治教育实施过程中，可根据时间、地点、空间条件和大学生的实际情况，灵活运用或综合使用说理引导、实践锻炼、情感熏陶、榜样示范、个别教育、心理咨询和自我教育等多种以人为本的教育方法，切实增强思想政治教育的效果。（四）积极拓展以人为本的大学生思想政治教育途径在新形势下，深入推进以人为本的大学生思想政治教育，必须在教育途径的拓展上下功夫，积极开辟思想政治教育新的着力点。首先要继续发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。思想政治理论课教学是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地，但是当前思想政治理论课还存在许多薄弱环节，需要进一步加以改革。在思想政治理论课中，要联系改革开放实践和大学生思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，改进教学内容，改革教学方法，改善教学手段，切实提高思想政治理论课教学的针对性和有效性，增强学生运用理论分析解决实际问题的能力。同时，要深入发掘各门课程的思想政治教育资源，把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学和科研的各个方面，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。其次要大力拓展校园文化建设和社会实践活动的育人功能。校园文化是对大学生进行思想政治教育的有效载体，要在校园文化活动中把德育、智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化中，充分发挥校园文化建设对培养大学生的综合素质的重要的作用。社会实践是学生将课堂所学运用于实际的最好途径，要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，不断丰富社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果，引导大学生通过社会实践受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。第三充分发挥思想政治教育工作队伍、党团组织建设在大学生思想政治教育中的重要作用。不断加强和改进思想政治教育工作队伍，提高思想政治教育工作人员的素质，改善思想政治教育工作队伍结构，以适应以人为本的思想政治教育的要求。要充分发挥党的政治优势和组织优势，坚持把党支部建在班上，充分发挥党员的骨干带头作用和先锋模范作用，使其成为开展大学生思想政治教育的坚强堡垒。要发挥团组织、学生会在教育、团结、联系大学生方面的独特优势，竭诚为大学生的成长成才服务。要坚持把思想政治教育做到基层，充分发挥班级在大学生自我教育、自我管理、自我服务方面的职能，从而使思想政治教育向基层延伸，真正落实到班级，真正“热”到基层去。只有这样深入、细致、实在的思想政治教育，才会真正受到广大学生的热诚欢迎，才能充分发挥思想政治教育对广大学生的教育引导作用，切实增强思想政治教育的效果，真正体现以人为本的大学生思想政治教育的真实意义。百年大计，教育为本。大学生是二十一世纪最宝贵的人才资源。面对新的形势，新的变化，大学生思想政治教育不能落后于时代的发展，大学生思想政治教育只有坚持与时俱进，以以人为本的科学发展观作为指导思想，树立以人为本的新理念，以不断获得新鲜的血液。实际的思想政治教育工作过程中，我们要顺应历史的发展，坚持“以人为本”，提倡人性化的管理、人性化的教育。同时，一切从实际出发来规定大学生思想政治教育的内容，目标和手段，要重视人的价值，重视思想政治教育的社会价值，做到以“大学生全面发展为目标，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本，”整体构建以人为本的大学生思想政治教育体系，以更好地提高大学生思想政治教育的实效性，推进全面发展的目的所在。