2013年江西教师资格中学教育心理学临考冲刺题库一(可编辑)

2013年江西教师资格中学教育心理学临考冲刺题库一一、单选题在每小题的4个备选答案中,选出1个正确答案,错选、多选或不选均不得分。每小题1分,共30分1标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业的测验。A能力水平B成就水平C智力水平D知识水平2成员已有共同目的的活动,但活动还只具有个人的意义的群体是。A松散群体B联合群体C非正式群体D集体3道德观念、道德信念的形成有赖于。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为4是个人对紧张情境的最先反应。A抑郁B强迫C恐怖D焦虑5是指把握所学材料的意义。A知识B领会C应用D分析6学生在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是。A松散群体B联合群体C正式群体D集体7超越了单纯的记忆,代表最低水平理解的是。A知识B领会C应用D分析8专家型教师将练习看作检查学生学习的。A过程B工具C目的D手段9教育心理学研究的核心内容是。A学生B教师C教学过程D学习过程10小丁原来很怕见陌生人,上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类,在小丁身上发生了学习。A智慧技能B认知策略C态度D言语信息11对客观事物的判断常常利用自己内部的参照,不易受外来因素的影响和干扰,这样的认知方式属于。A沉思型B场独立型C场依存型D冲动型12情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为等级。A二个B五个C三个D四个13斯金纳是著名的心理学家。A行为主义B认知主义C建构主义D人本主义14瞬时记忆的储存时间大约为。A0252秒B0205秒C2秒到L分钟D5秒到2分钟15有意识记属于策略。A组织B复述C精细加工D计划16从完整的问题解决过程来看,其首要环节是A发现问题B提出问题C分析问题D理解问题17在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中,寻求认可取向阶段属于A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D权威水平18如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时,就取代焦虑成为主要症状。A抑郁B强迫C恐怖D紧张19在学习中,是一种主要的记忆手段。A复述B组织C计划D调节20教科书中的练习题多属于的问题。A创造性B认知性C有结构D无结构21学习动机有高尚与低级之分,其划分标准是学习动机的。A作用B社会意义C动力来源D个人的前途22根据迁移性质的不同,即迁移产生的影响效果的不同,可分为。A正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移23个人能用语言描述的知识属于。A感性知识B理性知识C陈述性知识D程序性知识24对活动起定向作用。A知识B能力C技能D智力25概括化理论的创立者是。A桑代克B贾德C苛勒D华生26瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的。A形象性B直观性C抽象性D概括性27反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的,其中的作用尤为明显。A外部反馈B方法反馈C过程反馈D结果反馈28生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个。A新理解B新认知C类比或图像D不同认知29下列属于元认知计划策略的是。A产生待回答的问题B阅读时对注意加以跟踪C对材料进行自我提问D考试时监视自己的速度和时间30学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助。这种方法称为。A语义联想B视觉想象C关键词法D谐音联想法二、多选题在每小题的5个备选答案中,选出25个正确答案,错选、多选或漏选均不得分。每小题L5分,共30分120世纪80年代的理论被大量介绍到美国,使教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。A华莱士B皮亚杰C列昂节夫D维果斯基E罗杰斯2教学评价是一种系统化的持续过程,包括。A确定评估目标B搜集有关的资料C描述并分析资料D形成价值判断E作出决定3在教师的人格特征中,有两个重要特征,对教学效果有显著影响,它们是。A热心和同情心B敬业精神C渊博的知识D高超的能力E富于激励和想象的倾向性4教育心理学自身独特的研究课题有。A如何教B如何管理C怎样学D怎样评价E学与教之间的相互作用5形式运算阶段的主要思维特征有。A能理解命题之间的关系B能运用假设一演绎推理方式解决问题C具有抽象逻辑思维D思维具有可逆与补偿性E思维缺乏灵活性6斯金纳将人和动物的行为分为两类,即。A应答性行为B习得性行为C操作性行为D强化行为E消退行为7教师期望通过四种途径影响课堂气氛。A接受B反馈C输入D认同E输出8影响迁移的主要因素有。A相似性B材料特性C原有认知结构D教学途径E学习的心向与定势9我国教育心理学家将心智技能的形成分为。A原型定向B原型操作C原型联结D原型整合E原型内化10指导教学模式由环节构成。A激发B讲演C练习D反馈E迁移11布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括。A反思日记B详细描述C交流讨论D关注问题E行动研究12教育心理学研究表明新的学习需要可以通过两条途径来形成,即。A直接转变B间接转化C间接改变D直接发生E自然形成13训练发散思维的一般方法有。A用途扩散B过程扩散C结构扩散D方法扩散E形态扩散14教学过程的基本要素包括。A教学事项B教学方法C教学情境D教学媒体E教学目的15学习策略可以从以下哪几个方面进行描述。A学习策略是学习方法或技能B学习策略是学习的调节和控制技能C学习策略是内隐的学习规则系统D学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体E学习策略是元认知16期待包括。A过程期待B结果期待C方法期待D效能期待E自我期待17认知学习理论认为。A学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程B学习是通过顿悟与理解获得期待C学习是获得习惯的过程D学习是引起外部行为的变化过程E学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境18认知学习理论的代表人物有。A桑代克B苛勒C华生D布鲁纳E奥苏伯尔19各种测验中的客观题包括。A选择题B填空题C是非题D论文题E匹配题20头脑风暴训练的基本原则有。A让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断B鼓励标新立异、与众不同的观点C鼓励多种想法,多多益善D鼓励提出改进意见或补充意见E师生互动三、判断题判断下列各题正误,并在题后括号内打“”或“”。每小题1分,共20分1“举一反三”是负迁移。2并列结合学习比较困难,必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。3操作技能熟练阶段动作的控制增强,不需要视觉的专门控制和有意识的活动。4学习策略知识不是孤立的,不能脱离专门知识。5创造性是少数人的天赋,一般人不可能有。6采用掌握学习进行教学,学生的成绩没有差异。7课后评价时,专家型教师和新教师关注的焦点相同。8刺激泛化和刺激分化是互补的。9斯金纳认为,应答性行为是由特定刺激所引起的。10如果学习者把成败归因于稳定因素,则不会影响他们对未来成败的期望。11教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,它是一般心理学原理在教育中的应用。12个体心理发展的速度可以有个别差异,但发展是不可逆的,也不可逾越。13按加涅的学习结果分类,学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。14表扬和奖励对学习具有推动作用,因此应多用。15一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习,属于自上而下的垂直迁移。16对大多数学生而言,集中学习的效果优于分散复习。17操作技能的形成过程中,在操作的模仿阶段,动作的动觉控制水平较高,而视觉控制水平较低。18做笔记是一种组织策略常用的学习方式。19拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。20态度结构的三种成分始终是一致的。四、情景题每道情景题后有4个问题,在每个问题给出的备选答案中,有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题,每小题10分,共20分一几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个“家长”。由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明,电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响,怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病之害,成为当今每位家长都必须关心的重大问题。1许多学生喜欢看武打片,甚至会将武打暴力镜头重现到在自己的日常生活中,这可以运用的学习理论进行解释。A桑代克B苛勒C班杜拉D奥苏伯尔2该学习理论认为人类的学习主要来源于。A刺激与反应的联结B自身认知结构的重组C自身的需要D观察3该学习理论提出的最著名的名词是。A强化B替代性学习C试误D有意义学习4结合材料,下列说法正确的是。A既然电视对学生的负面影响较多,我们就应该禁止学生看电视B对于中学生,应该进行道德认知教育,让他们明白是非善恶,自觉抵制不良电视节目C父母应尽量和孩子一起看电视,在此过程中进行教育引导D电视可以使儿童获益非浅,只是父母要帮孩子驾驭电视二一位热情而热爱教育工作的教师为使学生更好地学习,新学年开始后,他对教室进行了一番精心地布置,为学生提供了一个更有情趣的学习环境。教室的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、盆景,教室充满了生机。1案例中教师的做法会产生什么效果A分散学生注意力B帮助学生取得好的学习效果C提高学生学习的积极性D有利于学生创造力的发挥2中学生注意的发展遵循什么规律A从无意注意向有意注意发展B无意注意占主导地位C注意缺乏目的性和主动性D注意的目的性强3在案例中,学生会优先知觉教室中有趣的图画,这体现了知觉的A恒常性B整体性C选择性D理解性4一名教师达到下列哪个阶段就标志着其成熟A关注生存B关注情境C关注学生D关注自身一、单选题1B【解析】题干是对标准化成就测验的解释。2B【解析】题干是对联合群体的解释。3A【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识,感到确实是这样时,就形成有关的道德观念。当认识继续深入,达到坚信不移的程度,并能指导自己的行动时,就形成了道德信念。4D【解析】个人对紧张情境的最先反应是焦虑。5B【解析】题干是对领会的解释。6A【解析】题干是对松散群体的解释。7B【解析】领会这一目标超越了单纯的记忆,指把握所学材料的意义,代表最低水平的理解。8D【解析】专家型教师把练习看作检查学生学习、提供教学反馈的手段。9D【解析】教育心理学研究的所有内容都是为了揭示教育情境中学与教的基本心理规律,因此,学习过程是其研究的核心内容。10C【解析】态度表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。11B【解析】题干是场独立型认知方式的典型特征。12B【解析】情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。13A【解析】斯金纳是行为主义心理学家的代表人物。14A【解析】瞬时记忆的储存时间大约为0252秒。15B【解析】有意识记是复述策略的重要方法。16A【解析】只有发现问题,才可能提出问题、分析问题,也才能进一步去解决问题。17B【解析】柯尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段,习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。18A【解析】当人确信某种紧张情境不能改变或控制时,情绪会变得更低落,这时,抑郁逐渐取代了焦虑。19A【解析】许多新信息只有通过多次复述,才能转入长时记忆系统而被长久保存。20C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确,个体按一定的思维方式即可获得答案,这就是有结构的问题。21B【解析】学生的学习动机有的能和国家和社会利益建立联系,有的则与个人的眼前利益联系在一起,按此标准可以将学习动机分为高尚的学习动机与低级的学习动机。22A【解析】迁移的作用有积极和消极之分,效果有促进与阻碍之别,据此可将迁移分为正迁移和负迁移。23C【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。24A【解析】知识的学习要解决事物是什么、做什么、怎么样等问题,因此它对活动起定向作用。25B【解析】该理论是贾德在多次“水中击靶”实验基础上创立的。26A【解析】感觉记忆中,信息主要以视像和声像形式存储,所以,信息贮存方式具有鲜明的形象性。27D【解析】准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作,强化正确动作,并鼓励学生努力改善其操作。28C【解析】由生成性学习的概念可知答案。29A【解析】BCD属元认知监视策略的内容。30D【解析】根据谐音联想法的定义可得出正确选项。二、多选题1BD【解析】皮亚杰和维果斯基的研究与美国学者的研究正好互补,这使教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。2ABCDE【解析】这五个方面都是教学评价不可缺少的步骤。3AE【解析】教师人格特征中对教学效果有显著影响的重要特征是一是热心和同情心二是富于激励和想象的倾向性。4ACE【解析】此三项正好与学习过程、教学过程和评价/反思过程相对应,而它们正是教育心理学研究的主要方面,是其独特的研究课题。5ABCD【解析】此阶段的思维特征除此四项外,还具有思维的灵活性。6AC【解析】斯金纳将有机体的行为分为应答性行为与操作性行为两大类。7ABCE【解析】教师期望影响课堂气氛的四条途径是接受、反馈、输入与输出。8ACE【解析】影响迁移的因素有很多,但主要因素是相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。9ABE【解析】我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。10ABCDE【解析】此五项是构成指导教学模式的基本环节。11ABCE【解析】关注问题不是四种反思方法中的内容。12BD【解析】直接发生途径和间接转化途径是新的学习需要形成的两条主要途径。13ACDE【解析】过程扩散不是训练发散思维的方法。14ABCD【解析】教学目的不是组织教学过程的基本要素。15ABCD【解析】元认知策略是学习策略的一种,所以E选项错误。16BD【解析】自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待两种。17ABE【解析】CD两项是行为派的观点。18BDE【解析】桑代克与华生是行为主义学派的学者。19ABCE【解析】论文题属主观题的一类。20ABCD【解析】头脑风暴训练应集体讨论,集思广益,而不仅仅是师生互动。三、判断题1【解析】“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变,只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。2【解析】并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。因此,进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。3【解析】题干所述为操作熟练阶段的动作控制特点。4【解析】因为脱离专门知识内容的单纯训练,难以保证学生提高运用学习策略的水平。5【解析】创造性是人类普遍存在的一种潜能,人人都有。6【解析】采用掌握学习进行教学,学生的学习成绩仍有差异,不过这种差异表现在他们学习所花的时间上。7【解析】二者关注的焦点不同,新教师更关注的是细节,而专家型教师更关注的是学生对学习材料的理解程度。8【解析】泛化是对事物相似性的反应,分化则是对事物差异性的反应。9【解析】饥饿可引起觅食反应,食物引起唾液的分泌反应,