数学论文袁康基

1、初中数学实施小组合作学习的探讨罗江中学数学教师袁康基小组合作学习是新一轮课程改革所倡导、呼唤的一种学生学习数学的重要方式。它改变了传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。在课堂上为学生提供自主、合作的学习机会，将个人竞争转化为小组竞争，这有助于培养学生的合作精神和竞争意识。在中学数学课堂上，采用小组合作学习法对于培养学生的合作精神、团队意识、表达能力，以及促进学生个性发展等具有突出成效。但在实际教学中。小组合作学习的教学也存在一些问题。 一、小组合作学习教学中的常见问题 由于新一轮课程改革的时间较短，部分教师印象中的教学方法无法尽快地与新教改所提倡的教学方法进行有效地对接，从而造成对目前小组合

2、作学习教学理解的偏差，使小组合作学习教学存在些许问题。依据笔者的分析，小组合作学习教学主要存在的问题有以下几个方面： 1.小组合作学习形式化。教师对小组合作学习把握不透，不能正确地组织学生进行小组合作学习，只是在有人听课或领导检查时，为了表明课堂教学方式的多样化，同时证明对学生学习主体地位的重视，而在教学中采用学，因而严重影响了学生参与合作学习的积极性。 2.小组合作学习浅层化，表现为在小组合作学习的过程中，对学生合作情况的估计不周。为了完成课前预设，提早结束学生互动，马上进入汇报反馈环节，学生刚刚做好交流准备，思维的火花就被教师匆忙的教学节奏扑灭了。这样，学生的反馈也仅仅是一些表层、肤浅的问

3、答，严重影响了合作学习的效果。 3.合作学习小组的结构不合理。在日常教学中，教师经常忽视小组的划分，最常见的是按座位分成两人或四人小组，这样分组虽然方便开展小组活动，但人员搭配不合理，不利于让不同层次的学生进行优势互补。有时教师也会让学生自由搭配，但这时基础好的学生会很快组合在一起。进行交流，而那些性格内向，基础不好的学生则勉强组成一组，个别学生则孤苦伶仃，无人顾及，甚至在活动结束前，老师也没过问，好像这些学生不是课堂的组成部分，导致他们在小组互动中受冷落，自尊心受到伤害。 4.合作学习活动的评价不科学。评价是合作学习不可缺的环节，在小组活动结束后，很多教师的评价形式单一，一般只采用教师评价中

4、最常见的口头评价形式：教师的评价语言单调，除了“好”就是“很好”，缺乏感情色彩；教师实施评价的频率把握不当，有时评价过多，有时又几乎无评价。 二、小组合作学习教学的合理化建议 笔者针对小组合作学习教学中存在的问题，结合自己实际教学中小组合作学习实施的经验。提出了一些合理化建议： 1.精选合作内容，把握合作时机。交流与合作并不是随时随刻都能进行的。交流与合作有没有必要，也不能简单地进行规定。合作的形式要为内容服务。为学生对问题的研究服务。在数学课堂教学中，一定要选择适合或需要合作的内容，把握好每次合作的契机。结合数学教材确定“合作学习”内容时，既注意有一定基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要

5、能够引起全体学生的主动思考，在学生愤悱时引导合作，让他们在交流、争辩中获得启迪，获得灵感。在学生需要帮助时引导合作，让他们准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量。 2.全面考虑，合理分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。每个小组的人数应适当，一般以4至6人为宜，笔者将全班分成6组(每组6人)，将学生的座位按异质小组就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名(如踊跃组、奋进组等)，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任，以激励每个成员的积极性

6、。 3.营造宽松的学习环境。 (1)教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 (2)提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要为学生提供充分的操作、探究、讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，只有这样，合作学习才有成效。 4.实施科学的课堂评价。为了科学地评价小组合作学习活动，教师应采用多样的评价形式，可以将学牛自评、学生互评和教师评价三者相结合。其中，学生互评不仅指同一合作小组内成员间的互评，还包括班级内非同组成员的互评，使评价信息的来源更宽广。评价指标包含学生参与的积极性、合作意识、合作表现、目标达成情况等方面。评价频率要适度，不宜过多，也不宜过少，在进行评价时，应体现相应的感情色彩，避免刻板的语调。 “小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。笔者在实际