重庆市开县中学高三生物一轮复习第六单元遗模块课程纲要

1、名校名 推荐重庆市开县中学2014 高三生物一轮复习第六单元遗模块课程纲要教学遗传的分子基础预设课时7教学起11.11 11.17内容止时间第十一 周主备小陈海涛 刘世文 周凤主备负责人周凤资料收集人陈海涛组成员学1、 人类对遗传物质的探索过程（DNA 是遗传物质的两个经典实验）2、 DNA 分子结构的主要特点习3、 基因的概念（基因的本质）目4、 DNA 分子的复制（过程、特点）标5、 遗传信息的转录和翻译预设重点：1、基因的本质预设2、 DNA 是遗传物质的两个经典实验重难点3、 DNA 分子的结构、 DNA 复制及本质4、基因的表达问题预设难点：1、 DNA 分子的复制过程、特点2、 基

2、因的表达过程课型问题生成课（自主回归复习课、测试训练课）问题解决课（试卷讲评课、问题拓展课）流程要素1、明确“三定” ，提供支架：“三定”即定目标、定任务、定时间，可用导读单、投影、板书等方式呈现。 “支架”即阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。2、 学生自学，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。4、归纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题方式：独立思考

3、、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。综合解决课1、 明确“三定” ，提供支架2、学生自学，教师督促3、合作解决，生成问题4、解决问题5、变式拓展6、反思建构课课评价任务课型流程要素1名校名 推荐时型1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，学习方式、策略量适度 ；问题力求促进学生生成。2、要与学习目标保持一致，为达成学习目标服务。3、评价任务要有系统性，问题多要分类， 抓住本质问题

4、。4、要具体明确， 具有可操作性， 有利于学生 “八动”。综学习目标： DNA是主 要的遗传物质涉及的两大经典1、明确三定（定目标、定任务、定时实验间），提供支架。第2、学生采用 “阅读九字诀”自主复合学习任务 ：学生阅读教材 P -P DNA是主要的遗146习两大探究实验过程，教师有效督促解42传物质，完成自主复习评价单相关内容，并生和进行多元评价过程， 巡视发现问题，课决成共性问题，教师对学生独立学习及小组合作学习引导及时解决。时3、解决生成问题 （学生展讲教师点拨，课的效果、目标达成度等给予评价。教师精讲学生且思且记） 。第问题2学习目标：解决两大经典实验的实际应用。课解- 课时训练（十

5、九）试题评价学习任务：精练案决时课1、提出问题 （学生自主统计自身的问题，反馈到学习小组， 进行讨论分析，生成共性问题） 。2、解决问题（学生展讲部分共性问题）。3、教师精讲班级共性问题自第主学习目标： DNA分子的结构、复制及基因的本质回3的基础复习部分归课学习任务：学生阅读教材P -P，完成自主复习复4737时评价单，并生成问题，教师给予评价。习课第综学习目标：解决 DNA分子的结构、复制及基因的4合本质的生成性问题及精讲点拨课解学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实时决际情况进行收集的其他难点、易错点的训练评价课综第学习目标：解决DNA分子的结构、复制及基因的合5本质应用解课学习任

6、务 ：精练案 - 课时训练（二十） 。决时课1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。4、回归复习后， 进行归纳总结， 尝试建构概念图。1、讨论交流 （分小组讨论收集的生成性问题）。2、解决问题 （学生展讲其中的部分生成性问题）。3、教师精讲。4、变式拓展，总结难点突破方法。5、补充修改预建构图， 生成高质量的思维导图。1、提出问题 （学生自主统计自身的问题，回馈到小组，进行讨论分析，生成共性问题） 。2、解决问题（学生展讲部分共性问题）。3、教师精讲班级共性问题。4、变式拓展 （通过教师

7、拟编的变试题2名校名 推荐和学生自编变试题，解决学生分析问题能力、知识迁移能力、获取信息能力差的问题） 。自学习目标：基因与性状的关系主第学习任务：学生阅读教材P62-P 72基因指导蛋白质6回的合成、 基因对性状的控制 ，完成自主复习评价课归单相关内容，并生成共性问题，教师对学生独立时复学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评习价。课第综学习目标：解决基因指导蛋白质的合成、基因对7合性状的控制的生成性问题及精讲点拨课解学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实时决际情况进行收集的其他难点、易错点的训练评价课第问学习目标：解决基因指导蛋白质的合成、基因对8题性状的控制应用课拓- 课时训练

8、（二十一） 。学习任务：精练案展时课第拓内容：详见本单元单元训练（六）检测试题9展学习目标： 解决提升推理能力， 提升图形识别能力。课训学习任务：精练案单元训练（五） 。时练课1、明确三定（定目标、 定任务、 定时间），提供支架。2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。4、回归复习后， 进行归纳总结， 尝试建构概念图。1、讨论交流 （分小组讨论收集的生成性问题）。2、解决问题 （学生展讲其中的部分生成性问题）。3、教师精讲。4、变式拓展，总结难点突破方法。5、补充修改预建构图， 生成高质量的思维导图。1、提出问题 （学生自主统计自身的问题，回馈到小组，进行讨论分析，生成共性问题） 。2、解决问题（学生展讲部分共性问题）。3、教师精讲班级共性问题。4、变式拓展（通过教师拟编的变试题和学生自编变试题，解决学生分析问题能力、知识迁移能力、获取信息能力差的问题） 。1、提出问题（生成要解决的重点问题，充分暴露问题产生的原因） 。2、解决问题 （学生展讲教师点拨、 教师精讲学生且思且记） 。3、变式拓展4、反思建构