揠苗助长》说课

1、揠苗助长说课,杨丽华,一 说教材,二 说教学目标,三 说教学思路,四 说教学设计,一、说教材,揠苗助长是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。,教学设想：理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特

2、点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。,二、说教学目标,根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：,1、学会本课5个生字，认识一个二类生字。掌握由本课生字组成的词语。,3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。,2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。,教学设想、结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过

3、朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 。,三、说教学思路,新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。 课前准备：生字卡片、挂图。,四、说教学设计,基于寓言的人文性

4、特点与教学目标，我把教案设计成：,初读课文，了解大意,指读课文，学习字词,精读品味，议中悟理,齐读课文，感知大概,演演比比，加深理解,劝导农夫，得出寓意,布置作业，巩固练习,1、初读课文，了解大意,孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：,（1）、读准字音，把课文读正确，读通顺。,（2）、思考：这则寓言主要讲了什么？,教学设想：学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。,2、指读课文，学习字词,在初读课文

5、过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。,教学设想：边指读课文边学习生字这样读完课文，不仅学完了生字也加深了课文印象。,3、齐读课文，感知大概,通过回归整体，再让学生齐读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么？,教学反思：之前同学们在学习生字时已经读过课文，现在齐读课文并且提出问题，可以更全面地了解故事内容。,4、精读品味，议中悟理,这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步

6、提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。,5、演演比比,在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。,4、劝导农夫，得出寓意,语新课程标准上提到文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。 在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体