2013年黄冈市小学数学高效课堂优质课竞赛评课

1、黄冈市小学数学第十三届优质课竞赛评 课 稿各位专家、各位老师： 大家好！今天我们观摩了朱小龙老师讲授的认识几分之一、陶仕红老师的量一量 比一比以及方玲老师的合理搭配三节课，领略了三位老师的课堂教学风采，也从三节课的教学当中体会到三位老师所在学校对于高效课堂构建实施的思考！今天我有幸对三位优秀老师的授课进行点评，基于高效课堂的视角谈谈我自己的看法，如有不当之处，敬请各位专家批评指正！高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。在高效课堂的教学实践中，我们也会发

2、现这种现象：有的课堂学生回答问题多，分组讨论多，动手练习多，但不一定就表示学生的主体地位得到了落实。也有的课堂出现了游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。如果没有学生的参与热情，没有激发学生的主观能动性，那么这样的课堂也谈不上高效。教学的改革应该提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热热闹闹，还要透过现象，去看数学学科的内在本质。2011版新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要发挥

3、主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。由此可见，新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。而高效课堂也不应该拘泥于某种课堂教学模式。正所谓：教学有法，教无定法，贵在得法。我认为：高效课堂应该是基于教师为主导，学生为主体的交往互动的过程，能高效地落实四基，培养数学素养的课堂。今天三位老师的授课较好的体现了新课标的精神，注重培养学生的合作探究精神和动手操作能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习，进而解决问题，积累

4、活动经验，使学生的思维得到发展，体现了课堂教学的高效。一、关注学生主体地位，在自主探究中积累基本活动经验。这三位老师的授课都以学生为主体，教师为主导，学生经历量一量、折一折、摆一摆等数学活动，通过观察、操作、合作探究、交流等形式，自主构建知识体系。学生经历知识探索的全过程，从而积累基本活动经验。认识几分之一一课的教学，教师通过情境的创设，为学生营造探究的氛围，学生经历自主探索、实践操作、合作交流，体验分数的产生于发展，感悟分数的意义。学生经历学习的全过程，通过折一折、分一分、涂一涂的活动，以体验为主线，自主构建知识体系，积累基本活动经验，体现了学生的主体地位，也实现了课堂教学的高效。量一量 比

5、一比是一节综合与实践活动课。教学中，教师结合学生的生活经验，经历实际测量物体长度的过程，从婴儿期到二年级同学的身高的变化以及测量物体的长度及高度，通过比一比、量一量、估一估等教学活动，培养了学生的数感与估测意识。教师为学生提供了探究的时间与空间，激发了学生的学习热情。以实践为基础，活动基本活动经验。合理搭配一课的教学，教师立足于让学生自主寻找解决问题的方法，尊重学生的个体差异性。通过老师合理的引导，学生借助已有的知识和经验进行操作、思考、合作与交流，从而自主构建知识体系。二、注重数学思考，体验、感悟数学思想与方法。 这三节课的教学，教师不仅注重学生数学思维的培养，而且还注重培养学生发现问题和提

6、出问题，分析问题和解决问题的能力，引导学生关注知识的联系，发现数学问题的本质。教师对学习方法进行恰当而有效的指导，激励学生概括、抽象，形成知识结构，激发学生的数学思考，促使思维得到有效提升。认识几分之一一课，教师注重引导学生结合情境及折一折、涂一涂等活动，教师适时引导，重点理解分数的意义是建立在平均分的基础之上。通过学生对分数意义的表述，重视学生思维的发展及表达能力的培养。在“做一做”中，教师首先让学生猜测阴影部分是哪个图的四分之一，既巩固了分数意义的理解，也培养了学生的估计意识。而通过长方形对比二分之一及四分之一的大小，初步体会分子不变，分母变化与分数大小变化的关系。拓展了学生的思维，形成数

7、学思考，同时体现了数形结合的数学思想，通过数与形的对应形成直观表象，加深对分数意义的理解。量一量 比一比一课的教学，教师结合具体的问题情境及生活情境，让学生经过操作、分组讨论等学习过程，能够用比较合适的方法描述长度，在建立长度表象的时候，通过各种实践活动，体会到物体长度的相对性，也体会到测量长度时以不同的标准会得到不同的结果。本节课的教学培养了学生的估测意识与数感。学生通过观察、操作、比较、归纳，促使学生形成数学思维。合理搭配一课的教学，教师将搭配的知识巧妙贯穿于情境中，引导学生经过独立思考、合作交流和调整方法的过程，解决简单的搭配问题，梳理并反思解决问题的过程。在教学中引导学生理解有序思考的必要性及解决问题的不同策略，引导学生掌握方法，构建模型。增强发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，体现了数形结合思想及有序思考。这三节课，体现了各位老师对于高效课堂构建的思考与实践。在这里也想对三位老师提出自己的一点建议：1、课堂评价要能够激发学生深层的思维，激发学生探究的欲望。不应仅仅用在调节课堂气氛。课堂评价应关注学生课堂中的思维状态，激励学生养成良好的学习习惯及探究知识的兴趣。2、要关注学生质疑能力