中学体育课程改革设1

1、中学体育课程改革设想王志雄 （淋山河高中，湖北 黄冈团风 438800）摘要：分析了现今我国中学体育教学的现状及弊端，提出了转变中学体育的教学及考试思想、重构其教学模式和改革其考试办法的建议，这对培养学生终身体育能力、形成终身锻炼习惯有积极意义，对构建学生健全结构的素质有重要作用，对中学及其它学段体育的教学和考试改革有深远影响。关键词：体育教学；课程改革；素质教育；中学Thought on middle school PE teaching reformWangZhi-xiong(Lin Shan He Middle School Tuanfeng Huanggang Hubei, 43610

2、0,China)Abstract: In this paper, the author analyzes the present situation and drawbacks of current PE teaching in middle schools in china, he also puts forward his opinion of transforming the PE teaching and examination in middle schools and his suggestion of reconstructing teaching model and refor

3、ming examination approaches, which are of positive significance to cultivate students, PE ability and develop exercising habits for life. Because they play an important role in establishing students, sound constitution. Also, they have a profound effect on PE teaching and examination reforming in mi

4、ddle schools, etc.Key words: PE teaching; course reform; quality-oriented education; middle school. 随着面向21世纪教育振兴行动计划的启动，我国各级学校均在全面深入贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，全作者简介：王志雄（1967-），湖北黄冈人，中学体育一级教师，主要从事学校体育理论研究。面实施素质教育。作为学校教育重要构件之一的中学体育教育，也不利外，也把全面的素质教育观贯彻于其课程教育的体系，认真落实“健康第一”的原则，特别是近年中学的体育课程更名为“体育与健康课”

5、后，更是强调了上述目标思想。然而，在实际工作中，现今我国中学的体育教学，在贯彻全面素质教育的思想上，却不同程度地有失偏颇，不同程度地存在着教学及考试思想模糊、教学模式呆板、考试办法落后的问题。下面我们试从培养学生终身体育能力、形成终身锻炼习惯的角度，剖析当今我国中学体育教学的现状，以期解读其存在的弊端，重构其教学体系，这对培养学生健全结构的素质有深远意义。1现今中学体育教学的现状及弊端对学生进行全面素质的教育，是当今时代教育发展的主题。中学体育教育是学生积蓄知识、能力，以最终养成终身体育意识，形成终身锻炼习惯的重要学段，是学校体育教育的中间环节，它对构建学生健全结构的素质起着重要的作用。然，现

6、今我国中学体育的教学，不同程度地存在着教学内容浅泛、方向飘忽不定，学生学练盲从，目标不清，注重技术方法学练、疏于文化思想熏陶的现象。这种现象，导致学生运动技术不精，理论知识浅薄，锻炼思想模糊，这不利于学生长远的健康利益，也不利于学生终身参加体育锻炼习惯的形成，更不利于现代社会对具有健全素质结构的现代化建设人才的需求。改革势在必行。2改革设想2.1转变教学及考试思想2.1.1转变教学思想中学是积累知识、形成习惯的重要时期，也是形成终身体育思想、能力和锻炼习惯的重要学段。然而，现今我国中学的体育教学，因多年受前苏联教育模式的影响，仍不同程度地存在着以学习运动技能、提高身体素质为目标，以“增强人民体

7、质”为归宿的思想。这种教育思想，在我国中学体育教育的进程中，曾起过巨大作用，对今后的教学工作也将产生深远影响。但，随着社会的发展和教育体制改革的不断深入，这种思想已明显落后。那种“军体课”式的教学，疏虑了培养学生健全素质结构的世情，有碍于当今“健康第一” 的思潮。当今的全面素质教育观，把“健康第一”作为学校体育教育发展的指针，并予之以更宽深的涵义。“健康”包括“身体健康和心理健康”两个层次。“身体健康”的获得和沿续，必须以终身锻炼的习惯、适合个性锻炼的方法和兴趣昂然的锻炼内容为基础，否则，无法持续；而“心理健康”的形成和根植，又必须以优良的道德品质和厚实的文化素养为条件，否则，无法获得。鉴于此

8、，为了培养全面发展的合格人才，现今中学的体育教学思想，要从“增强体质”转变到“健康第一”的思想上来，这样才能合于现代社会发展的节迫，与时俱进。2.1.2转变考试思想体育教育的考核和评价是体育教学改革的杠杆和指挥棒，牵动着学校体育指导思想转变的成败。1教学思想的转变，必然引起考试思想的转变。多年来，我国中学体育的考试思想，多定位于对学生的体育技能、身体素质进行阶段性的总体评定，而疏于以各种考核形式对学生进行长远的导向和激励，使学生通过学练体育，改善自己的健康和体质状况，养成正确的体育态度，形成终身体育能力和锻炼习惯。因此，制定中学体育考试办法的指导思想，应从阶段性的评定，转向于体育目标（健康第一

9、）的评价，这符合从长远利益提高全民素质的思想，有利于学生健全素质结构的形成。2.2 重构教学模式同一学段学生，因受遗传、生活条件等因素的影响，体力的差别要远远高于智力的差别。而现今我国中学体育教学，男女生混合上课的现象仍然不同程度地存在着。这种“熬中药”式的教学模式，疏虑了学生的个性特征，教学时，学生“身顺而心违”，“强应”着学练，更有甚者以“翘嘴，跺脚、甩袖”抗争，何其苦哉！如此模式的教学，岂有效果？又何谈张扬学生的个性？再则，教学内容泛化，这几次课学体操、下几次课习田径，后几次课练球类，似乎教学内容充实，涉猎广泛，学练全面，殊不知如“猴子抱西瓜”，最终一无所得，一事无成。因此，现今中学体育

10、教学，应将同一年级、同一上课时段的学生集中，按其体育能力的高低及个性发展的需要，分班进行教学，集中一个时期，将他们各具个性的体育思想、能力及健康水平全面提升一个层次。其全过程以一学年为期，这就要求教务部门，在一学年内，将同一年级学生的体育课，排在一固定时间上课不变，以保证教学目标的实现和“健康第一”思想的贯彻。2.3改革考试办法体育成绩考核，是鉴别学生在体育教育上所表现出来的个体差异。2现今我国中学体育课的考试，多为对同一年级的学生，按男女生性别的区别，制定同一考试内容、方法和评分标准。学期成绩的评定，多为按不同比例，将期中、期末和评时成绩综合核算定出，其中，期中、期末的考试多为定项定量测试，

11、平时成绩多根据平时测验、达标、学生的学习态度及考勤情况进行定性评定。这种考试办法，对我国中学体育教育的发展起过很大作用。但，随着社会的发展和教育体制改革的不断深入，此考试办法，已不适合全面提高学生素质的时势，一定程度上，还助长了一些体育能力强的学生的懒惰情绪，扼杀了一些体育能力弱的学生的学练兴趣，这不利于现今我国中学体育教育的发展，必须对现行考试办法进行全面改革，方能与时势同步。基于此，现今我国中学体育考试办法的制定，应利于学生学练兴趣的培育、体育能力的攀升、运动思想的完善和锻炼习惯的形成，应根据学生体育能力的高低、个性发展的需要及分班的具体情况，分别制定不同的考试标准。把相似体育能力、相同个

12、性爱好、相同层次班级的“同类个体”，归属于同一考核标准之中，并且，学期伊始时，对各层次班的学生，依各考试办法测试一次，将其成绩与期末考试成绩进行对比，以其成绩增长的幅度，结合课堂考勤情况，按比例评定学习态度成绩，再将期末和学习态度成绩，按所占比例综合，确定为本学期的体育成绩。这既可督促学生课外时常练习，以利于其锻炼习惯的形成，又可按班级水平层次，循序渐进地提高个体的体育能力。3结论及建议学生具备健康的身心是社会的需要、教师的责任、家长的期望和个人的夙愿。学校教育的各构件对学生的干预，都要以培养学生健康的身心为落脚点，中学体育教学也不例外，其一切教学模式、教学方法及考试措施都要以此为中心，围绕此

13、目标展开工作。因此，现今我国中学体育课程的改革，必须转到培养学生终身体育思想、形成终身体育能力的目标教学轨道上来。重视以张扬学生个性、提升学生身心健康素质为指针的中学体育课程改革，这对学生终身体育能力和终身锻炼习惯的形成有积极意义，对学生健全素质结构的培养有重要作用，对中学及其它学段体育教学和考试的改革有深远影响。建议决策部门组织专家、学者，对中学体育课程的改革进行深入研究，转变中学体育的教学及考试思想、重构其教学模式、改革其考试办法，以推进我国中学体育课程改革的步伐。参考文献：1 刘刚，焦国军.体育教学形成性评价的特点与机能类型J.广州体育学院学报，2002,2.112-1142徐明欣，高斌，鞠传进，李端