语文版初中语文七下《4鹤群》word教案(4)

1、4.鹤 群教学目标1领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。2比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。3理清观察顺序，学习状物抒情的方法。教学重点体会鹤的形象及把握理解鹤群精神。教学难点熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课 ( 可播放关于鹤的音乐风光片)鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“ 1999中国年度最佳散文”的鸟群( 周晓枫 ) 中的一段文字( 配合朗读 ) ：鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子，绳子一

2、样灵活1的脖颈。平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。19世纪一位印度鸟类学者曾这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉！单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢？这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的鹤群。二、教师范读课文要求学生：1读准字音。( 可结合课件展示以下字词的注音)煦 (x ) 煦络绎 (y ?) 不绝翌

3、 (y ?) 日蜿蜒 (w?n y n)伫 (zh ) 立飓 (j ) 风绮 (q ?) 丽剽悍 (pi ?o h n)凝眸 (m?u)2 思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美的？三、多角度欣赏鹤群之美1 通过三个动人画面来展示鹤群的美。鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤2 学生自由举例分析，教师进行点拨。3 引导赏析“鹤群翔空”。青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。(1) 鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满

4、了诗情画意？按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰2似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽 ! 鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？(引导完成板书：鹤群翔空队形美、姿态美喜悦赞美)(2) 选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导

5、。(3) 总结“鹤群翔空”图。作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自然地入了眼、进了心。四、小结鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课时与大家共同讨论欣赏。(可播放鹤群翔空音乐风光片)五、布置作业1 反复朗读课文，体会鹤群的美。2 想想鹤群有哪些与人性相通的特性。3 收集关

6、于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。板书设计3鹤群江口涣鹤群翔空队形美、姿态美( 外在美 ) 喜悦、赞美之情第二课时一、导入新课上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近鹤群。二、多角度欣赏鹤群之美1 引导赏析“鹰鹤大战”。苍鹰飞箭似地冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。2请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是

7、怎样展示鹤群之美的。3“鹰鹤大战”之我见。观点一鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“漩涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。( 鹤在遭遇危难的时刻，凭借与生俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令我们欣羡吗？)4(1) 可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界弱肉强食的现象

8、，加深对鹤群合作精神的理解。(2) 可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言、探讨。(3) 可出示教师准备的资料，供学生拓展延伸。附资料：我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光的张大的口边。它为救护而来，用它自己的身体庇护自己的小雀儿，但它整个的小身体为着恐怖而战栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。(屠格涅夫猎人笔记)观点二苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅猛捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷

9、悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。(鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗鸟为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？)小结“鹰鹤大战”：同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战，正是作者怀了这样的态度创作出来的，他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示，才能让我们站在人的角度客

10、观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运，也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。 ( 朗读片段 )(引导完成板书：鹰鹤大战亲情美、协作美敬佩、赞叹之情)4 引导赏析“救助伤鹤”。5一只 欲 ， 群一 出了悲痛的啼 ，立即有两只大 翻 而出，引吭高 ， 伙伴加油打气，后来竟至于将 扶上翅膀， 翅 ， 旋于高空等候的 群 才放心地恢复 形向高空升去。( 是 涵着无价 情的感人一幕， 群 种充 心的救助行 烈震撼着作者的心扉，字里行 流露的担 因 群起伏，成功救助 来的欣喜随 群升 ，敬佩之情 生， 挂之情恒久。)(引 完成板 ：救助 情美、合作美惆 、 挂之情)5 物 的 真情有 候真是 我

11、人 愧， 群的 精神也的确 得我 学 ， 物 的人性关 是 人 然起敬的。学生交流探 种 象， 例展示。附材料： 克 心中一 ， 只金 豹就是 才和自己搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到 里来的呢？它又 什么要爬到 个 洞里去呢？ 克 想着，大胆地 起脚跟向 洞里望去。啊! 原来是 大的母 使 只金 豹重新回到了自己孩子的身 呀! 克 的眼睛模糊了。三、体味作者祝福 群的 句但愿所有的 都能平安无事地 束旅程， 利地 到安 的北国。凝眸高空，我虔 祝福， 随一 的 ， 挂至北国， 挂至永久作者的 情思，也将伴随着一批又一批 群延伸到无尽的 穹四、 学生 文章的主旨五、教 点 六、 生共同 本文写作特色一是把 放在群体中 行描写，突出表 了 的“ 精神”。 作 个体也有 多可写之 ，但作者将笔墨集中在 群的描写上，不 描写了 群 翔于空中的美姿，更写了 群 心 力与 搏斗，集体救助 的 人 景。6二是多 采用 人的修辞方法， 群 行生 神的描 。如“ 群 可怕的 便互相 警，彼此关照”；“ ，那 快，一只 被 抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”；“此刻 群又一 出了悲痛的啼 ”等等。三是思路清晰，重点突出。 文基本上是按事情 展的 序 内容的，前后 ，思路清晰。同 ，作者集中笔墨着重写了 群