多媒体技术与数学教学

1、多媒体技术与数学教学随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。下面把我对多媒体教学的看法与同行交流一下。多媒体在数学教学中的作用：一、推波助澜我在教学比较数的大小时，将数的比较融入小动物赛跑

2、的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。本课通过播发学生喜欢的动画画面，运用信息技术创设情境而导入，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围，吸引了学生的注意力，使学生产生学习新知识的积极心理，激发了学生学习的兴趣。其一：兴趣是学生渴望知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师人。”学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性起决定作用。其二：信息技术是集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之

3、感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。信息技术在传播的过程中能放大信息，增强了信息的强度。其三：数学问题出现时的闪烁、声响刺激了学生的大脑，调动学生的多种感官，使学生易于形成表象。同时，减少了不必要的板书时间，有效的提高了课堂的教学效率。二、返朴归真二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我就选择生活中的平移、旋转现象的图片让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。在课件中可直观设计、在教学中可灵活操作

4、，上述案例，灵活的运用动静交叉这个特点，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现数形结合的动态效果，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，突破了教学的难点，有效的提高了课堂教学效率。三、一览无余在教学面积的认识一课时的练习题（多媒体展示）是：1、基本练习。某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？2、实际练习。小调查（1）调查并计算标准球场的面积，并在全班交流。（2）让学生拿出课前调查好的结果。（3）整理数据，完成填表。（4）小组内交流。3、数学游戏。在方格纸上画出面积是16

5、 cm2的图形，你能画出几种？他们的周长相等吗？（1）画面积是16 cm2的长方形，长是多少、宽是多少？（2）能画正方形吗？（3）动手试一试，能画几种？（4）小组讨论：面积相等。周长相等吗？信息技术与课程整合后，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率

6、。信息技术作为先进的传播手段，大大的提高了课堂教学的信息密度。利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。多媒体教学中应注意的问题：1、教师主导，多媒体辅助 现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是多媒体作为一种新兴的教学手段，许多教师却用它主导了整个教学过程。在教学实践中，教师和学生都“退居二线”成了被动的教和学。过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者

7、，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。例如：有位教师在教学除法时，把书本上的例题及练习原封不动地制成课件，课堂上采用师问生答的方式，把课件放了一遍。整节课教师只在黑板上写了“除法”两字，而学生连书本都没有打开。在这个课例中教师一味地追求现代化的教学手段，用多媒体课件替代教师，模拟整个教学过程，从导入新课到传授新知，再到巩固练习，每个环节都运用多媒体课件。在教学时，按照事先预备的程序播放一遍，教师只是充当解说员和操作工。在教学中“教师的主导、学生的主体”这一原则不能改变，多媒体教学作为常规教学的一种辅

8、助手段，既不能取代教师，也不能取代教材，更不能替代课堂教学。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。多媒体知识我们用于教学的一种辅助教学工具。教学中多媒体的运用要适当、适量，从教学实际出发，着眼于突出教学重点，着力于突破教学难点，有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生的思维能力。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。2、重视效果，轻于形式多媒体在现代教学应用要根据教学内容和学生的认知规

9、律适当选用多媒体效果，紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。例如：一位教师在教学数学活动课七巧板时，用多媒体展示出用“七巧板”拼好的各种图案，请学生说出每种图案是怎样拼的。这节课虽然每个学生都知道拼出的是几种什么图案，但学生的思维又有多大的发展呢？就这节活动课而言，我认为完全可以先让学生运用学具自己动手拼一拼、组一组，教师对个别学生加以引导，然后全班交流，使学生亲身体验用“七巧板”拼图案的乐趣，这种效果恐怕要比只看课件演示好的多。我认为形式是为内容服务的，多媒体运用于数学教学，其目的是为教学服务的，是为优化课堂结构，提高教学效率，教学课件的运用要体现它的教育优势，不能为了用课件而用课件

10、，针对教学内容充分考虑有无运用多媒体的必要，选择其它教学手段是不是更经济更有效。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。教学手段的选择应遵循“高效率低能耗”的原则，切不可逢课必用多媒体。3、突出简洁，避免复杂 多媒体的直观性、生动性等特点对激发学生的学习兴趣有着独特的优势，但是教师在课件的设计时易产生追求精彩动听的视听效果，而忽视了心理学中有意注意和无意注意的规律。学生被课件精彩的画面和悦耳的音乐所吸引，产生一些无关的联想，而忽略了学习的内容。例如：我听过

11、一个人讲述加法的公开课，教师把例题设计成一段影像片，一个警察在商场内发现了几个小偷，经过一番搏斗，当场制服了一个，又追到街上抓了两个，场面精彩刺激，音响效果逼真，好像在看港产警匪大片。然后师提出问题，警察抓了几个小偷。课后，听课教师向学生问起这个课件的内容，学生们都能把整个故事生动地复述出来，可问这节课你学到了什么，学生的回答却五花八门。整节课学生的兴趣是调动起来了，但教学效果如何，我不敢恭维使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，

12、使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，课件的设计要以提高教学效率为宗旨，注意课件界面的风格，既不能太呆板，又不能过于复杂，以美观大方、简洁实用、突出重点为宜。4、加强学习，提高技能多媒体教学应用之所以出现许多的问题，主要原因在于大部分老师驾驭现代化设备服务于教学的能力太差。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。要想使多媒体更好的服务于教学，教师素质的提高是关键。首先，教师要转变观念，树立现代化的教育观，注重信息技术与课程整合