如何激发学生学习英语的兴趣论文

1、兴趣 最好的老师官庄中学罗燕如何激发学生的英语学习兴趣是值得英语教师不断探索的问题。因为我们都知道，兴趣是最好的老师。因此,在教学过程中，教师应该运用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣, 要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,并充分发挥学生的主动性和创造性。通过几年的英语教学，我就如何提高学生的学习兴趣总结了以下几点。一、兴趣是最好的老师,上好第一堂英语课。开始上第一节课时，教师应该用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力,充分利用他们对新教师的好奇心和新鲜感。例如，教师首先面带微笑并亲切的说：“很高兴与你们一起学习，我很喜欢教师这个职业，但更喜欢你们，你们愿意与我成为朋友吗?我可随

2、时欢迎你们哦。”这样就拉近了老师与学生之间的距离，因为学生总认为老师高高在上，不敢与老师接近，更谈不上与老师聊天等等。二、创设愉快的学习氛围，激发学习英语兴趣。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。所以在教学中，我是这样做的：趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：Im s

3、ailing这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：Im sailing这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。又如，在讲现在完成时的时候，我制作了这样的影片：画面 1 是一匪徒正在向银行走去，画面2是那匪徒已在银行里。再配上警察 A 和警察 B 的对话画面 1 是“The thief is walking to the bank.”，画面 2 是“The thief has been in the bank”这样既复习了现在进行时，又导入了现在完成时。由于学生对警匪片的强烈兴趣，尤其对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握

4、了两种时态及其区别。教唱歌曲，兴味盎然。“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。有些短语、句型结构不容易掌握，例如 one.the other，学生会依据汉语的思维把它们记成 one.other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱 Two Little Black Birds。歌词是：Two 1ittle black birds sitting on the hillOne named Jack and the oth

5、er named JillCome back Jack，come back Jill.通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。编顺口溜，记忆犹新。教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。Rain，fain，go awayCome again another dayAll the children went to play显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。三、采用灵活多样的教学方法使学生增强学英语的兴趣和信心。 九年义务教育全日制

6、中学英语教学大纲规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。然而以往的教学状况却并不尽然。广大师生由于受到升学考试的压力，操作的是“应试教育”的陈旧模式，过分强调书面表达而忽视口头表达，相当一部分学生只能应付书面题型，成了“哑巴英语”。因此，加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。中学英语“交际法”，以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“交际法”教

7、学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。中学英语“交际法”大致可以从这样一些方面着手：挂图展示 这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。例如：讲 capital 这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China.London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样，学生掌握的程度令人满意，

8、既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用。实物呈示如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。例如：讲 bag pen watch,pencil-box,pear,banana 等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。简笔图示教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生

9、。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。以旧版课文“The Blind Men and the Elephant”为例：教师讲述课文时，绘出六幅六个盲人摸象不同部位的简笔画，然后一边指着盲人听摸大象部位，一边启发学生用英语讲述盲人的心理活动及与其他盲人的对话。情境演示教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：复习 have(has) been to.(去过某地方)和 have(has) gone to.(到某地方

10、去了)这两句极易混淆的句型时，可将教室前边的适当的处所分别假设成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New Yerk, Canada 等地，执教者作走向 Hong Kong(香港)状，让学生 A 说，Our teacher has gone to Hong Kong. 执教者又作从香港走向 New York(纽约)状，让学生 B 说，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York. 再用其它地点表演表述。这样，在相似的情境中运用和理解了句型。电化显示随着社会经济的发展，现代化的教学设备

11、走进了学校、走进了课堂。例如训练学生关于介词 on, over, above(在上)的用法辨析时，便可借助电教设备，制作成活动投影片。如果以“在课桌上有盏灯”为内容，则可先制三张图文灯片：(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk. 然后组合显示给学生看，学生很快就明白了其用法区别。以上这些例子，仅就课堂而言，我们还可以走出课堂，如英语实地采访、英语文娱汇演、英语夏令营(冬令营)活动等。毋庸置疑，所有这些，都是提高学生学习兴趣的很好途径。四、构筑师生平等和谐的情感氛围。 在英语教学中,教师应该注意构筑平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。首先,要不断提高和完善自身素质,因为英语学习是一种语言学习,通过情感因素的培养,尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍,创设良好、轻松、民主的气氛,使学生在学习时有愉快感,没有精神压力和负担,这样可激扬学生的创造潜能。所以,老师在教授知识的同时,注意加强与学生情感方面的交流。我认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,