小组合作学习交流

1、小组合作学习的好处一、分组方法按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。 二、分组好处：通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分

2、组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行

3、小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。“四人小组合作学习”得与失发布者： 杨荣珍 （发布时间： 2012-7-19 23:16:02）一学年来，学校大力提倡“四人小组捆扎式”教学法，我们积极响应，大胆尝试。期间有得有失，有成功的经验，也有克服不了的缺陷。我们的具体做法如下：一是自学阶段。对于每个知识点，先由学生独立尝试

4、解决，并从中找到解决不了的问题，完成知识的初步建构。这样有助于培养孩子独立思考的习惯、敢于发问、敢于向课本、向老师、向权威挑战。二是组内学习阶段。小组组成一般分为好、中、中下、差4人，在小组长带领下，交流自己的困惑。这个过程中，学生充分交流自己的思想，学伴之间的交流也更为直接，使每个人都能畅所欲言、淋漓尽致地表的自己的思想。也可相互启发，互相帮助，大部分的疑问都将得到解决。三是班内互助。如还有解决不了的问题，可以向其他小组求助，也可向全班展示学习成果，这时往往有激烈、竞赛的气氛出现，每个小组急于展现、展示小组实力，往往都是迫不及待、你追我赶。一个小组说出自己的想法或提出疑问，往往有几个小组抢答

5、，表达自己的观点，有时甚至会有答辩会的出现这种场面常常会令我感动不已。这样下来，孩子的表现欲得到满足，向别人充分展示自己，同时也增强自信、激发动力。四是师生共同总结，升华拓展。孩子毕竟是孩子，总有思维达不到的地方。在孩子最找不到问题的突破口时，老师出场，这时孩子的注意力也较为集中，可以用最快的速度解决孩子的疑惑，目标随之达成。在这个过程中，老师只需要适度引导、点播，组织孩子一步步向目标靠拢，每个阶段，都让孩子在思考的基础上进行，在自己束手无策时寻求帮助，在有内需的情况下借助外力，在有异议时展开讨论、交流，这就充分发挥主动，调动了积极性，让思维在碰撞中迸发，让激情在飞扬时得到升华。当然，老师的适

6、时出现不但解决燃眉之急，更让孩子对知识的理解吃了一颗定心丸。从而圆满完成课堂任务。不过，在实际操作中也有不尽如人意之处。有的小组交流流于形式，找不到自己的问题，不会思考，人云亦云。有的回答文不对题，离题万里。有的孩子根本不参与，把自己当局外人，有的只等坐享其成，等等。或仍有一些问题解决不，不过任何事情都是在不断摸索中完善起来的，探索也不是一帆风顺的，只有坚持不懈，相信路会越走越宽，课堂会越来越精美。四人学习小组高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，我一直在思考什么课堂才是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为：适合自己的，适合学生的才是最好的。教学方法学不尽，只有结合本班的实际情况，高

7、效快乐的课堂才是最好的课堂。怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师共同面对的课题。下面是本人结合所任教学科谈谈在实际教学中的“四人学习小组”的实施方法。一、分组方法首先将班级学习管理按金字塔式设置：我班共有59人，分四个坚排大组，每一个坚排大组分四个小组，每个小组共有四名同学组成“四人学习小组”。由科代表对全班的本学科的总负责，主要负责每大排的组长学习情况，每大组设立一个大组长，主要负责本大组每个学习小组的组长的学习情况，然后由“四人学习小组”的组长负责本小组其他学生的学习。一般情况下是将本班中有一定组织能力的、成绩优秀的学生选出来任大组长和小组长。二、分组好处：通过四人学习小组建设，提高

8、监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。通过四人小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大

9、，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过四人小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。如还有解决不了的问题，可以向其他小组求助，也可向全班展示学习成果，这时往往有激烈、竞赛的气氛出现，每个小组急于展现、展示小组实力，往往都是迫不及待、你追我赶。一个小组说出自己的想法或提出疑问，往往有几个小组抢答，表达自己的观点，有时甚至会有答辩会的出现这种场面

10、常常会令我感动不已。这样下来，孩子的表现欲得到满足，向别人充分展示自己，同时也增强自信、激发动力。总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。3、 做好小组评价要想使学生在小组学习中能提高学习积极性，还要通过小组评价来激发他们。我在班会课上让同学们出“好点子”，通过学生的群策群力，并结合本班的具体情况将“好的点子”集中起来，编写了本班的小组量化评分细则。每个小组长对本小组其他三个同学进行量化评分，每大组长对本组的四个小组长进行量化评分，班长对四个大组长进行量化评分，然后每个星期二的班会课上，将上个星期的量化评分进行公布，通过量化评比的分数，每个小组中选出一名优秀组员，每个大组中选出一名优秀小组长，四个大组中选出一名优秀大组长。对于评选出的优秀学生进行表扬，并贴上一面红旗以示奖励。每个月对于量化评分前十名的同学进行物质奖励，对于后十名的同学适当的进行相应的惩罚。如罚写单词，抄写课文等。这种奖罚分明的制度分明才能更好的调动学生的积极性和主动性，学生通过四人小组学习和小组评价，我发现不学习的人少了，讨论的