降水和降水的分布教学反思

1、降水和降水的分布教学反思亮岩中学教师：薛梅长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一支笔”照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，也仅利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法只是简单凭借学生的听觉、视觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果，而多媒体教学就可以让课堂更生动活跃。多媒体教学对我们农村学校的教师更是陌生的，要想驾驭好

2、一堂多媒体教学的课是很不容易的，我们需要学习和掌握的东西很多。这堂课是我第一次使用多媒教学，感到诸多的不适：又想跟学生近距离的亲近，又要忙着点动鼠标，感觉多媒体限制了我的教学。当然，这只是我初次用多媒体教学的体会，现在我把这堂课的几点成功和不足归结为以下几点：一、成功之处1、 我用多媒体制作动画，让学生背诵杜牧的诗歌清明导入新课，充分调动了学生的激情。2、 在准备“降水与生产和生活”的关系这个活动时，我把学生分成四组讨论，同桌合作交流，并展示图片。学生的合作交流后，得出自己的结论，我再逐步归纳。课堂气氛活跃，师生互动良好，体现了新课改的新理念，再一次调动了学生的激情。3、 这堂课的课件做得很好

3、，很漂亮，主要体现生动直观。4、 我普通话说得好，有亲和力。学生乐于回答问题，积极回答问题，这堂课上得很快乐，这也是我的快乐教学法。二、不足之处1、 内容过多，导致重点不突出。这节课的重点是“降水的季节变化”和“降水的分布”，可我却在“降水与生产和生活”这个活动上，给了学生过多的时间来讨论，虽然这个环节做得很好，却也占用了太多的时间。以至于后面的重点部分显得有点仓促了。2、 知识的局限性。我不是地理专业的教师，从事地理教学的时间也只有一年，而且教材不熟悉（我所在学校的地理教材是湘教版，而我跟岗实践的学校使用的地理教材是人教版）。所以，我只能根据网络给我提供的信息来教学，至于这些材料是否全面我就

4、不知道了。因此，当我讲到降水的分布规律时，就没有深入的讲解，也没有考虑到降水分布的原因。这是这堂课的一大缺陷。还有，当我讲到降水与生产和生活的关系这个活动时，自作主张给学生补充了一个内容“下了一场酸雨”。我补充这个知识的目的是让学生通过活动增强环保意识，认识酸雨的危害，但我不知道初一的学生没学过酸雨的相关知识，这是初二才学的内容。3、准备不够充分。这个问题主要是指对教学流程不熟悉，原因还是自己不够重视这堂课。虽然我已经花了很多时间去做课件了，但由于自己的贪玩和过分的自信而忽略了教学流程的熟悉程度。这也与自己的心理素质有关，觉得在地理方面的专家面前上课怕出错，可越这么想就越容易出错，丢三落四。4

5、、忽略了地理学科的科学严谨性。在设计“降水的分布”这个教学环节时，我的教学意图是通过在PPT 上做标注，让学生很直观地发现降水分布的规律。于是我在做课件时，用线条在“世界降水分布图”上标注了特殊的地方，并填充了不同的颜色，还加了动画效果。我原以为我的这种做法会得到指导老师的表扬，因为学生确实通过我的这种方法找到了规律，效果很好。但在评课时，指导老师却说：“地理是讲究科学严谨性的学科，不准有任何不准确、超出范围的勾画。”在今后的教学中，我还要对课程资源经行系统梳理，对不足之处作深刻的反思、探究、剖析。更好地贯彻课程改革的理念，更好地整合教学目标与内容，教学方法灵活多样，关注学生的学习能力和学习兴趣，打造有效、高效的地理课堂。三、再教设计 为了让这堂课更完美，让课堂成为学生的课堂，充分体现学生的自主性，我觉得这堂课应该分成两个课时来上，把“降水的分布”单独用一节课来上。