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文档简介

1、重视培养学生的审题能力学生在解答应用题时，常常因为审题不清而列错式子，所以，要想提高解答应用题的正确率，必须重视培养学生的审题能力。审题上发生错误，原因是学生平时不重视审题，也不会审题，老师对审题的方法指导得不具体，再加上学生年龄、心理等原因就出现了不该做错的题而做错了。常见的错误有如下2种：1、 没把题目看完，或者看了不假思索，凭“老印象”办事。 如：某食堂有一堆煤，计划每天烧25公斤，50天烧完，实际每天少烧5公斤，实际多烧了多少天？因为平时做过类似这样的题目，有的学生凭“老印象”，题目没看完就列式计算，结果是计算出实际烧了多少天，而不是实际多烧了多少天？又如：一条公路，由甲、乙两队合修4

2、天可以完成，如果由甲队独修6天可以完成。现甲、乙两队合修3天后，剩下的由乙队独修，乙队一共修了几天？有的学生只列式求出剩下部分乙队修的天数，没有审清楚该题是求乙队一共参加修的天数。2、 对应用题中难懂的、关键性的、容易混淆的字词注意不够。如：相差、超额、多多少、少多少、增加了、增加到、比少、比多等。根据以上常见的错误，我着重从以下几方面培养学生的审题能力。一、 设计对比练习和一题多变练习，提高学生审题正确率。（1）一条绳长5.75米，用去4/5米。还剩多少米？（2）一条绳长5.75米，用去4/5。还剩多少米？一字之差，题里的数量关系就完全不一样了。（3）一种录音机原价是530元，现在降价了15

3、0元，降价了百分之几？（4）一种录音机原价是530元，现在降价到450元，降价了百分之几？审题时要注意“降价了”与“降价到”的不同。二、 变换题目叙述形式，提高学生审题速度。（1）把不完整的句子叙述完整。如把“张师傅第一天生产100个零件，比第二天少生产20个”改变成“张师傅第一天生产100个零件，第一天比第二天少生产20个”。（2） 把原叙述方式变成更通俗的叙述方式。如：把“实际超额50千克”变成“实际比原计划多生产50千克”，把“提前几天完成”变成“实际比原计划少用几天完成”等。（3） 创设“实际”情境，帮助学生理解题意。如：拴牛用3米长的绳子，把牛拴在木桩上，牛吃草的面积最大是多少平方米？让学生创设“实际”情境，操作一下

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