高中化学高效课堂教学模式的探究与反思

1、高中化学高效课堂教学模式的探究与反思新课程理念突出强调有效教学的重要性，我结合自己的教学实践进行探究与反思，与广大同仁交流。一、高效课堂教学模式的基本内涵即学案导学，先学后教、以学定教。“学案导学”是指学案为载体，以导学为方式，以学生自主、探究、合作学习为主，以教师指导、引导、点拨为辅，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。二、教学基本环节（一）交流展示-调动学生积极参与的主观能动性1导学案的设计随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编

2、写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。导学案设计的基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要

3、适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。 例如：在进行苏教版必修4专题1第三单元金属的腐蚀与防护教学时，我将导学案进行如下设计：（1）学习目标金属腐蚀的危害金属发生电化学腐蚀的基本原理（2）自学指导（略）（3）问题导学【问题支架一】金属的电化学腐蚀【问题支架二】电化学腐蚀的工作原理（以钢铁为例）【问题支架三】金属的防护（4）知识拓展（5）检测反馈2处理好导学案与教案的关系很多的老师在设计导学案的时候，往往认为只要把原来的教案修改或者换一个头衔就变成了导学案，其实本质不是这样的，我个人认为我们

4、老师要正确解读教案与导学案的本质，即教案”是教师认真阅读教学大纲和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的设计”。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何。“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。故而，教师

5、在设计导学案是必须遵循主体性、导学性、问题性、探究性、协作性、实践性、创新性等原则。3导学案的批阅教师要提前分发导学案，布置学生在规定时间内完成预习工作，并要求学生按时上交导学学案。教师要检查学生的预习情况，要做到有收必批。这样既可以督促学生按时预习，又可以让教师在课堂教学前了解学生的学情，有助于课堂教学工作的开展。当然，导学案的设计、制作、批阅要消耗教师较多的课余时间，这也是许多教师不太愿意去尝试的主要原因之一。教师应该将教学工作真正当成是自己的事业来做，并能投入足够的精力和时间，为高效课堂的实现做好充分的准备。4学生积极的调动在自主学习过程中，要增强学生学习的主动性，引导学生根据导学案做好

6、自主学习，让学生明白自己的事情自己做，增强学生的主体意识。在课堂教学的展示阶段，教师要放手让学生充分展示，当学生回答出现问题时，也不要急于纠正，先请别的同学进行点评，力争通过学生之间的交流、纠正、补充来获得最终的成功。这样可以让更多的学生参与进来，力争人人展示、个个精彩，以此来充分调动学生学习的主观能动性。如：在自主学习程中，我将学生分为8个小组，每个小组5-6人左右，每小组确定一名组长，（一般先对组长培训，使其明白这节课设计的意图和需要解决的问题等）由他负责组织小组成员对预习部分内容的难点进行讨论解决，力争让每位组员能积极参与进来，特别要帮助基础较薄弱的同学。在课堂展示过程中，我采用学生自荐

7、和小组推荐相结合的方式，让每位学生有机会展示自我，特别要让学困生有更多的机会，从而调动他们学习的主观能动性，提高课堂效率。（二）小组合作-增强学生团队合作探究的意识本环节主要是在教师的引导下，学生以合作探究的方式进行自主学习，学习的内容为新知识。在教学过程中，教师要改变传统的教学理念，在课堂教学中要落实新课程理念，教学设计以“学”为中心，即在“教学关系”上，做到教服务于学；在“师生关系”上，做到师服务于生。在本阶段的教学过程中，教师应注重增强学生的探究创新能力和团队合作意识。1小组合作模式的建设随着社会的快速发展，全球合作理念显得越来越重要，而学生的学习也是一种社会性的构建过程。因此，增强学生

8、的合作意识不仅有利于课堂教学，而且有利于学生今后的发展。合作学习模式主要是采用分小组的方式，让每位组员在交流讨论中学习，教师应尊重学生、相信学生，从而让学生敢于表达自己观点。特别是学生的观点出现错误时，教师要耐心地引导，从而帮助学生树立信心，使他们乐于合作。如在进行硫和硫化合物的相互转化的教学内容是这样设计的，如下表预期转化选择试剂实验现象-2 0+4 +6在此基础上让学生进行实验探究，具体内容为：“现有Na2S溶液、Na2SO3溶液、溴水、双氧水、酸性高锰酸钾溶液”。请从中选择请从中选择合适的试剂实现上述转化，并尽可能写出各反应的离子方程式。”我让每个小组成员进行分工，先对实验思路进行设计，

9、然后分工，有人进行实验操作，有人记录实验现象，有人分析现象并初步推出结论，最后小组再对实验结果和结论进行讨论，再分工写出相关方程式，最后请每个小组推荐代表进行表述。整个过程，每位成员都非常积极投入，并能为其他成员的工作提供协助，使他们认识到团队合作精神在科学研究中的重要性，从而增强学生的合作意识，为他们以后的发展奠定基础。2凸显“实验探究”的地位，增强学生动手能力化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在化学教学中的地位举足轻重。因此，“实验探究”教学成为化学课堂教学的热点，这也是化学新课程强调的重点之一。但遗憾的是，从笔者了解的情况看，目前大部分教师仍然没有对“实验探究”引起足够的重视。究其原

10、因是多方面的，在此，笔者结合自己的教学实践，通过具体例子谈谈在教学过程中如何组织学生进行实验探究，例如在教授弱电解质的电离平衡的复习课中，“如何用实验证明醋酸是一种弱酸？”设计了如下的分组实验测定0.1mol/L醋酸溶液的pH测定0.1mol/L醋酸溶液加水稀释后的pH变化测定0.1mol/L醋酸钠溶液的pH比较0.1mol/L的盐酸、醋酸分别与锌粒反应的反应速率比较pH为1的盐酸、醋酸分别与锌粒反应的反应速率变化比较0.1mol/L醋酸（滴有紫色石蕊试液）在加热前后的颜色变化。通过探究，学生加深了弱电解质的电离平衡、盐类的水解、浓度对反应速率的影响、pH等知识的理解，熟练、规范了有关实验基本

11、操作。因此，教师要真正实行新课程理念，就必须要对实验探究引起足够的重视。在教学设计中要突出实验探究的地位，在实验探究性中让学生明白科学研究的一般步骤，即发现问题、提出假设、制订实验方案、动手实践、得出结论，并让学生在探究过程中增强自己的动手能力。（三）归纳升华-培养学生的化学学科思想本环节要针对教学重点和难点进行归纳提炼，要注重剖析知识要点，分析其内在联系，突出解决问题的思维方法和规程，并对这些问题进行梳理、归类。可以是学生进行总结，然后老师再补充完整。通过学生之间、师生之间的思维碰撞，相互之间不断质疑、求证、补充、拓展、鼓励，从而实现有生命活力的课堂教学。同时本环节的导学案设计要注意训练试题

12、的选择，选题要有典型性、系统性、真实性、递进性、探究性，难度要适中，要避免怪题、偏题和难题，试题要能培养学生的思维，学生通过训练能够达到举一反三的目的。例1：在高考复习离子方程式书写后,可以创设如下作业:下列离子方程式不正确的是 A、氨气通入稀硫酸中：NH3H+NH4+B、二氧化碳通入碳酸钠溶液中：CO2CO32H2O2HCO3C、硫酸铝溶液跟偏铝酸钠溶液及应：D、氯气通入冷的氢氧化钠溶液中：2Cl22OH3Cl-ClOH2O例2:比如复习原电池和电解池后，可以创设如下习题，使知识更加系统。实验室用铅蓄电池作电源电解饱和食盐水制氯气，已知铅蓄电池放电时发生如下反应：负极： 正极：今若制得Cl2

13、 0.050mol，这时电池内消耗的H2SO4的物质的量至少是A、0.025mol B、0.050mol C、0.10mol D、0.20mol例3：将SO2通入溴水中，发现溴水能褪色，将SO2通入品红溶液中发现又能褪色，将SO2通滴有酚酞的NaOH溶液中也能褪色，将SO2通H2S溶液中却出现浅黄色浑浊，请学生小结SO2主要化学性质，并要求学生设计尽可能多地能使溴水褪色的实验方案。当然，教师除了要选好习题以外，还要让学生有足够的思考时间和空间，并能给学生展示的机会，实现教师走下讲台参与，学生走上讲台展示，让学生在训练和展示中不断提升自身三、对高效课堂教学模式的反思1实施过程中存在的问题。（1）

14、学生花在自学导学案上的时间过多，加重了学生的负担。（2）小组合作学习流于形式。（3）学生常期处于被动学习的状态，一下子还比较难适应新的教学模式，导致出现学习不主动、探究能力弱的情况，阻碍了课堂教学的顺利开展（4）由于学校之间的竞争越来越激烈，各学校在管理上更加细化，无形当中增加了教师的负担，使教师常常疲于应付，从而弱化了教师对高效课堂的追求；（5）高考指挥棒仍然在决定着高中的课堂教学，也影响着广大教师的教学方式，他们往往抱着求稳不求新的心态，从而导致不愿意尝试去改革；（6）导学案抄袭别人的或从网络上下载，不适合学生实际。（7）展示点评的内容脱离学生实际，展示自学成果用时过多，课堂效率不高。（8）部分老师的水平适应不了以导学案为基础的小组合作的教学模式2进一步完善高效课堂的反思。除了要解决上述问题外，我认为高效课堂教学模式不应仅仅关注高