分数的意义说课稿3

1、分数的意义-说课稿濮阳县梨园乡 李小红 大家好，我说课的题目是分数的意义。首先说教学内容：人教版小学五年级数学第四单元分数的意义和性质的第一节，教材60-62页一教材分析：1.与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位1表示”。2.从整个小学阶段，特别是毕业班六年级的教材分析，学习单位“1”，理解分数的意义，是学好分数的一系列问题的关键，所以，我把重点放在多角度分析单位“1”，及理解分数的意义。 二教学重点难点：1.对单位

2、“1”的理解2.对分数的意义的理解三学习目标知识：会表示分数，理解单位“1”的含义，理解分数的意义。方法：较难理解的，用生活中常见的东西，动手摆一摆，分一分，化抽象为具体，即化难为易。情感：感觉到学习数学很有意思，很快乐。四再说教学流程：1创设情境，点燃激情作为本节课的导入我问一个简单且容易回答的问题“同学们喜欢吃什么水果？”，苹果、橘子、香蕉、草莓、西瓜等同学们会自然说出来，我再问“既然这么喜欢，那一次能吃多少呢？” 3个苹果，4个香蕉，20多个草莓，半个西瓜等。相机板书数字3 4 20“半个”怎么表示呢？让学生在脑海中找出分数，在思想上对一个整体的认识有个自然的过渡。二分之一那么对于分数你

3、已经学到了什么（分数由分母、分子、分数线3部分组成），请同学随意说出几个分数。“还想知道什么？”表达自己的想法。预设问题（分数的大小，分数的产生，分数加减运算等）了解学生对于分数已经知道了什么，还想知道什么？2“阅读质疑，自主探究”接着让学生阅读教材。 出示阅读指导：同学们认真阅读教材3分钟，了解分数的产生过程，理解例题中出示的四分之一，以及分数的意义，并在你认为重点的地方和有疑问的地方做标记。看过教材后，又知道了什么？还有哪些解决不了的问题，试着和同桌交流。预设问题1、为什么用分数表示而不用整数。2、不理解单位“1”。3、哪些物体可以看做单位“1”。4、给出一个分数怎样描述它的意义。3自己解

4、决不了的问题，能否通过动手“摆一摆”“分一分”解决，或小组合作解决。即“多元互动，合作探究”。充分利用生活中、学习中常见的长方形纸、绳子、小棒、积木、圆片等物体，通过形式，小组合作交流“分一分”去创造分数四分之一，并展示其成果；与课本例题对照，思考相同与不同之处；（相同点：都是平均分成四份，表示其中一份）（不同点：分的东西不一样）。再根据自己手中的物品思考-还能表示出哪些分数，并操作，加深对“平均分”的认识，并重点引出单位“1”。再出示单位“1”歌谣(一张大饼一个梨，一吨小麦一克米，一片树林一群鸡，都可看作单位“1”)；举例寻找单位“1”，（很重要，抽象的东西具体化），他们会感觉到生活中处处有

5、单位“1”；无论物体大小，轻重，无论动物、植物都可看作单位“1”。如一张大饼：孙悟空说吃这张大饼的四分之一，猪八戒想多吃还是想少吃？猪八戒当然想多吃，他就说我要吃这张大饼的八分之一，同学们，运用我们今天的知识分析一下，猪八戒占到便宜了吗？ 再让学生举例，师生互动。再由单位“1”引导学生总结，分数的意义并补充，最后老师规范总结分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。回归教材看例题，学生会有新的深的体会。同桌间可以互写一两个分数，并说出所写分数的意义，完成“做一做”，学生间纠正错误，补充。老师适当完善。继续阅读教材一分钟，62页中间，学习另一个知识点-分数单位。把单

6、位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做分数单位随口举例并让学生口答。4训练检测，目标探究一、课本63页练习题1-4题 ， 竞赛式口答完成。二、小黑板出示习题，学生思考，并上台补充完整，集体更正观察教室内：有（ ）名学生，（ ）位老师，老师占教室内所有人数的（ ），是把（ ）看做单位“1”。再认真观察，你还能获得哪些信息，提出哪些问题，表示出哪些分数？给学生思考的空间。5 “迁移运用，拓展探究”让学生思考“双休日占一周的几分之几？”“三天打鱼，两天晒网”打鱼天数占总天数的几分之几。进一步内化、精炼自己的思维，一步一步的引导学生归纳分数的意义，理解分母、分子的含义。教师小结：本节课我们学习了分数的意义：它表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。 分数单位的定义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数。同时，学习了一个新的数学名称-单位“1”，它将伴随我们整个分数学习过程。同学