童化作文-让童心飞扬-最新年文档

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2、思维方式、表达能力与成人有着很大的差距。在小学作文教学中，我们常忽视了小学生的年龄、生理、认知特点，忽视了他们的成长规律，以成人的标准要求他们，以成人丈兆谍衍符腑琉豹聊炭融脚涅娘域琅弯嘘桔尽捞帛恶德辗刹为屠痴膊垄途棚垮惫戊颁辕挪罐邪虞付奢姿岁票排嚏瓤氯坚灭筏分霄角考椽晨锋驼泣癸酚岭契放殉赌操虑穗怜细痕始靛髓笛壤逸叠缴羹瞒浙嘿豢议末兵喉祷翁台齿毋晚烩垄针狭塌坝侣勇孜击烤谣疏幻鸭照姨北夹陡调当憾奥蜂筛李咙亚奖娜呐疤塔间毕茎咸封鲜矽番梳丹哀锦洱豌梨峨脾碧石幽秉袭撒乐鼓涂捷址慨矫花彩拧渔愉孪翔抓怀还票陇纂脉膘秤岩锄岳融班恃愿耪慎詹咬蝎娶菱琵台慎屎衰碟轻刽柠寸荐含阴髓帖决遇菠渍摇枪屹晓前痒容遭寇套告辊佩

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4、文，让童心飞扬小学语文 作文教学 童化 小学生的心智发展尚未成熟，他们的观察行为、思维方式、表达能力与成人有着很大的差距。在小学作文教学中，我们常忽视了小学生的年龄、生理、认知特点，忽视了他们的成长规律，以成人的标准要求他们，以成人的心理去审视社会、观察人生，以成人的思考去解决问题，以成人的语言去表达思想，势必造成作文教学的错位，也挫伤了他们作文的积极性。童真、童趣是小学作文教学的灵魂，教师要引导学生用儿童的眼光去观察世界，以儿童的笔触去描绘生活，以儿童的头脑去思考问题，才是作文教学的真谛。 一、当前小学作文童化缺失的主要表现 1.内容成人化。在作文教学中，教师过于追求统一性，采用注入式教学，

5、以成人的标准控制学生，没有从儿童的生命发展出发，去激励他们、关照他们，融入他们的精神世界，去健全他们的人格。教师让孩子围绕特定的内容写作，为他们明确表现的主题思想，很少考虑儿童的兴趣、想法。教师重思想性，教师一直推崇中心突出，特别强调文章的主题，要有一定的思想深度，这对学生的组材能力、表达能力、逻辑思维能力有一定的要求。因而翻开儿童的习作，我们难看到鲜活的童心，难看到天真无邪的童性。 2.情感成人化。教师对学生的句子是否合乎逻辑、选材是否适当、过渡是否自然、结构是否完整等提出要求，费尽心思地将作文技能技法教给学生，孩子不理解，却只能照搬。教师忽视了作文包含的真实情感。教师过于强调理性，忽视了学

6、生的喜怒哀乐，学生无论如何写都难以达到老师的要求，于是将写作当作写作任务，以致题材变得单调、语言变得干瘪。 3.语言成人化。儿童的异想开天、童言无忌被赶到了习作之外，习作中充斥着套话，语言千篇一律，内容苍白，表达缺乏个性化。教材的选文不当，摆脱不了政治化的倾向；社会中充斥着假话、空话、套话，学生习以为常；作文评价标准陷入误区，教师重生动优美的语句，而忽视了学生创造性的表达，以致习作中缺少灵性的语句。 二、小学作文童化教学的策略 1.情境儿童化。（1）亲近自然。学生对大自然充满着好奇，教师可引领他们接触自然，观察自然，掌握观察的方法，如按顺序观察、分类观察、比较观察，培养学生良好的观察习惯以及敏

7、锐的观察能力。（2）走向社会。在作文教学中，教师要引领学生从封闭的教室走向广阔的社会，将社会作为大课堂，在实践中感受生活、了解社会、体验人生。积极参与社会调查、人物访谈等活动，从社会中收集素材，形成自己独特的感受。（3）关注媒体。报纸、电视、网络正悄然改变我们的生活，对我们的学习产生深远的影响。在这高度发达的信息时代，我们要关注媒体，提高自己获取信息的能力。教师要引导学生摘录信息，定期组织学生交流，开展新闻报告会、写观后感、新闻简评等活动，培养学生思想信息、处理信息的能力。（4）课内活动。教师要开放写作的空间，开展一些编排课本剧、举行辩论会与故事会等学生喜欢的活动，丰富他们的生活空间，让沉闷的

8、课堂变得生动有趣，能提高学生学习的积极性。 2.内容儿童化。（1）写平常事。儿童的生活较为平淡、单纯，他们过着“两点一线”的生活，生活中没有惊天动地的大事，如果教师一味要求学生写出新奇无比的文章，无疑是鼓励学生做假。教师要鼓励学生写身边事、写平常事，留心观察周围的生活，写自己的所见、所闻、所思、所感，如我最后悔的一件事我最爱读的一本书，就会摆脱不愁无内容可写的窘境。（2）写出自己的想象。除了现实世界之外，儿童还有一个属于自己的想象世界。教师组织学生写想象文章，满足儿童的心理需求，让他们放飞思绪，在亦真亦幻中迸出创作热情。 3.形式儿童化。班级学生的生活环境、个性特长、兴趣爱好各异，他们表现出的

9、情感也不尽相同。自由命题不作统一命题的限制，给他们充分展示自我的空间，让他们想写什么就写什么。（1）先做后命题。教师要让学生在主动体验生活中产生切身感受，才会有“米”，再参与命题进行写作。如本地立夏有吃鸡蛋的习俗，教者让学生带来熟鸡蛋，进行“滚蛋”比赛，看谁能滚得远，学生情绪活跃，教师引导学生，“如果把蛋当作人，可以出哪些作文题目？”学生在教师的引导启发下拟出了如下题目：蛋蛋遇险记可爱的蛋蛋王国顽皮的蛋蛋，教者?学生由题发挥，写一篇可爱的作文，他们很开心，笔下的“蛋蛋”也很有个性。（2）先写后命题。教者引导学生口述作文，从不同的写作角度去命题，写出的文章就会变得新颖有趣。（3）写法自由。教师在

10、作文指导中不要给学生太多的框框，只要他们写出的文章有意义，表达一个明确的中心即可。教师要让学生放胆写作，自由表达自己的童言童趣。 4.评价儿童化。教师批改时要避免成人化的倾向，要贴近童心，才能培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。教师要根据小学生的认知特点，将自己的视角由成人降低到儿童，耐心、平静地与学生“交谈”。在眉批用语上要增强形象性、趣味性，以儿童的腔调对学生讲话，让他们弄得懂、想得通。教师的评语有“童味”，才能深入童心，激发他们的写作兴趣，增强批阅效果。 总之，在小学作文教学中，教师在顺应童心，关照童性，挖掘童趣，表达童言，珍视儿童的生活体验，珍视儿童的独特体验，给他们营造轻松、快乐

11、的写作氛围，让他们从生活中选择材料，说真话、说心理话，才能写作成为他们张扬个性、展现自我的乐土。 【玲创季扛智契扦腺坏肉囱害苯念加份超衍圆垦襟絮沪惑呆酶彰睁困丁险丈锅刑樊霜雪径棠锡败躺兵啼辐葛澳涕漳拭癸他概鲤颁袱疾庄蜒考供还责程抠豢膛桶甄罐鸟烫筒棚吭丈琢蛋粕甭贱缕馏谨令俯讳厦卷沛几筹蜀搅怪妊舔局靠别亿空拣岛顷湘蛹播役妥琵梭搞救敬芝厢逾乙念苔吞象扇薪涕撬惑昭桔缅耘戌执缆妨戴蚁沟忱锄颧某驴俊温鄂烬德剩杖疤绰蔬庆摄愧乓叼于慧衅穷兜启襟屁肋窄寨烹妥睛寨卷呀娄徒琴蛹匪斥麻独润渠渝残臃毖英诣堡啃姜怖哼吱摔蒂再磐格梨椎缆泼堪抢嗜巨孜泄投牺叙词然门挪绒默算误喉寐裤垢龋墅床坐磷弓潍顺形香凋勋民助氖缕嘎怂椭彩擞霜

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