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文档简介

1、（构建以学生学习为中心的课堂 郑平教授序言：一个学校须变革，才能成为名校，一切名校都在尝试变革，“先学后教”、“边学边教”，从教师的教到逐渐转向让学生学。一、 基本问题1 学校姓什么：姓学，名场所（戏场是唱戏的，学场专门学习的）2 学校主流文化：学习文化（主流文化是学习文化，主食与副食要分清楚）3 校风：好好学习，天天向上4 学习与儿童课程融合（世界上两大流派：a,夸美纽斯“学科课程”-以知识体系来编写教材，忽略学生的情感思想，心理发展。B,杜威“解放学习”“儿童中心课程”-不以知识体系为中心，规律之一是身体发展为中心；规律之二思维心理发展，规律之三以兴趣习惯为主线，不足是知识不系统）小结：各

2、法有优有缺，要回归“学无定法”5 设计：教材、效率、学案活用6 实施：教堂、学堂、课外结合7 评价：教的有效与学的有效。学的有效看“学的多少是衡量学的有效否？“学的多有效“学的少则无效”“学的无用则负效”-听不懂、老师歧视、同学矛盾。措施：教退一点，学多一点，教后让学生学法落实巩固二、 基本要素1、 学习系统等于学习动力（内因）学习条件（外因）学习动力智力（IQ）非智力（EQ）-感受、注意、毅力、记忆、情感学习条件-经验教材教导方式环境（方式有自主、体验、合作、探究、研究）2、 学习链：需要、动机、动力、行为、结果3、 学习课堂：学生学习为主体，教师为主导，教材为本，训练为主线4、 好的课堂标

3、准：重点、难点、疑点、问点、练点（大师上课，是点穴式教学，一般老师是推拿式按摩）三、 学情分析1、 学态、知识、技能、方法、思维、特长、能力、情感。学生病理诊断书（一般老师抓时间，应找学生成绩增长点）2、 学生是正在迅速发展，还不成熟，经常犯错误，必须接受教育的人3、 学生病理诊断书（一般老师抓时间，应找学生成绩增长点），每一点给2分，看学生可以多少分，问题在哪里？宇家长配合，找学生谈话，寻目标，从病点上去增长。四、 学习内容“玩”学生“玩”内容1、 内容来源课标-学习目标，考纲-测试目标，教材-学习内容，资料分析-辅助内容，师生-生成内容，练习-训练内容2、 学习内容学科知识：目标、重点、难

4、点、关键、问题、练习学科思想：技能、方法、思维3、 内容优化目标内容化，内容问题化，问题训练化，训练测试化4、 问题解决（幻觉效应），学生在课堂上的表现只是短暂临时合成的，如不训练，知识很快忘记或模糊，必须测试。五、 学案设计1、 学习内容：重点、难点、关键、问题、练习2、 学情分析3、 学习目标：知识、技能、方法、能力、情感三维目标、五点目标4、 学习时间：教（15），学（15），练（10）5、 学习方式：传统（听讲、笔记、思考、作业、记忆）6、 教学方式：讲授、提问、练习、实验、总结7、 学习条件：资料、设备、时间、组织8、 学习过程：教、学，教学互动9、 学习测试10、 学习反思六、 学习课堂1、 主要环节：检查预习、呈现目标、回顾经验、互动交流、引起行为、问题解决、迁移

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