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文档简介

1、 10的认识教学目标：1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2、学会10的数数、认度、写数、大小比较和10的分与和，对10的数概念获得全面的认识和掌握。3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学过程：一、创设情景： 请大家猜一猜： a、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ b、能与0做邻居的又是谁？ c、目前我们学过得数字中谁最大？ d、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1-8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你-0，表示一个物体都没有，真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。11走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9无话可说了。请大猜猜，1和0

2、想出了什么办法？ 学生猜后，教师引出了1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。 二、探究学习 关于数“10”，你知道他可表示什么吗？他排在数字的什么位置？他可怎样分又怎样合/与我们生活有什么联系？若你一旦掌握了他的数学知识，可以做许多奇妙的事情。这节课我们一起研究它，好吗？ (1)、学习10的含义及10以内数的顺序。 a、做与10有关的一个动作，或说一句话。你能用有关10的事来表示？ 学生举例，象：人的手指、脚趾、气球的个数等等 b、做排队游戏 请同学们数数第一排有几人？（8人） （老师站进去）现在有几人？（9人） 如果想让第一排有10人，如何解决这一问题？ 数数现在有

3、几人？谁是第10人？你是从哪边数的？也可以有谁是第10人？怎样数？ (2)10的位置与大小。 a、尺子上的数字。 同学们常用尺子，请同学们观察（投影），9在8的后面，10在哪里？为什么？ 让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9的数都大。 数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可在直线上表示（把尺子抽象成直线） 请同学们在空格中添数。 b、10为什么排在9的后面？有多种添法 10 反过来 10 c、完成课本65页比大小的填空。 3、10的写法 看屏幕答 a、10根小棒里有几个1根？ b、把10个一根捆成1捆，就是多少个10？ c、1个10在各上书写时左边写1，右边写0 左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？ d、在65页的田字格练习写10。 4、10的分与合。 a、情景引入（演示） 有一天，小明约伙伴踢球，从家带了10瓶饮料装在袋子里，可一个袋子装不完，怎么办呢？用两个袋子怎样装呢？ b、想想，有几种分法？（学生用小棒代替饮料），动手摆一摆。 说说怎样分的？ c、汇报不同的分法。相机板书： d、上面每两个数合起来都是10，若快速记住10的分与合，将来解决许多数学问题很有好处。 e、师生互动，做拍手游戏（学生与教师拍手下数和起来是10） 三、课堂作业 独立完成练习九1、2、3题 四、课堂小结 1、学生反思，

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