教育学、心理学考试知识顺口溜

1、教育学、心理学考试知识顺口溜教育心理学：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构的不一样！” 正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”。 卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，

2、海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。 教育学 科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔

3、，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克。杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论， 痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论， 基因复制威尔逊， 成熟机制格塞阿

4、诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论， 信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家：亚

5、里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点 夸美纽斯-大教学楼强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。 卢梭-爱弥儿强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇-他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然，。 弗洛伊德-人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德-成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊-基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点杜威-儿童中心主义的代表人物皮亚杰-儿童心理学 被称为第一的教育学家：乌申斯

6、基俄国（苏联） 教育心理学的奠基人 桑代克-现代教育心理学的奠基人泰勒-当代教育评价之父 赫尔巴特-传统教育学代表 杜威-现代教育学代言人 认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段，加里培林安德森。 科尔伯格两难故事三水平六阶段论。 学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。 心理学 心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳， 精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。 个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。 发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。 形式运算中学生，11直至到成年。人格特质奥尔波，人格维度艾森

7、克。 流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。 海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。 教育学与心理学中的“第一” 中国 1、中国的学记是世界上最早的教育著作。 2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的新教育大纲是我国第一本马克思主义的教育著作。 3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。 西欧 1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的雄辩述原理又名论演说家的教育，但它们尚不具备比较完整的教育体系。 2、 昆体良的雄辩术原理被称为世界上第一部研究教学法的书。3、 英国学者培根论科学的价值与发展首先把教育列为一门独

8、立学科。4、 夸美纽斯的大教学论被认为是最早具有完整体系的教育著作是教育学成为一门独立学科的标志。 5、 赫尔巴特的普通教育学被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科）6、 赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。7、 教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了教育学一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。9、 现代学制最早出现在西欧。10、 克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的国民教育和民主主义，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的

9、第一本书。11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的建立！赫尔巴特考点一：1806 年赫尔巴特的普通教育学出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。考点二：被称为“科学教育学之父”、“现代教育学之父”。考点三：传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。考点四：提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。考点五：提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”体现了教育性教

10、学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。考点六：教育目的理论中，社会本位论的代表人。考点七：属于学科课程的代表人。考点八：实质教育的代表人。杜威考点一：代表作民主主义与教育考点二：现代教育的代表人，强调儿童的中心地位，“三中心论”为“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”。考点三：教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。考点四：提倡“做中学”。考点五：经验课程的代表人。考点六：学生中心主义(经验主义、活动中心主义)课程论的代表人。考点七：机能主义心理学派的代表人。夸美纽斯考点一：被誉为“教育学之父”考点二： 1632 年发表的大教学论是教育

11、成为一门独立学科的标志。考点三：提出教育要遵循人的自然发展的原则。考点四：在大教学论中首次提出“班级授课制”。考点五：提出“泛智教育”，把广泛的自然知识传授给普通的人。考点六：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。考点七：属于学科课程的代表人。柏拉图考点一：著作理想国，人类要从现实世界走向理念世界的重要手段就是通过教育。考点二：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。考点三：教育目的理论中，社会本位论的代表人。亚里士多德考点一：是古希腊百科全书式的哲学家。提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。考点二：提倡对学生进行和谐全面发展的教育，在历史上首次提出了“

12、教育遵循自然”的原则。利托尔诺考点：主张教育的生物起源说，认为教育起源于动物界的生存本能。沛西能考点：主张教育的生物起源说，认为教育起源于动物界的生存本能。洛克考点一：代表作教育漫画。考点二：提出“白板论”认为人的心灵如同白纸，观念和知识都来自后天，是外铄论的代表人。考点三：主张绅士教育。考点四：形式教育的代表人。卢梭考点一：代表作爱弥儿。考点二：倡导自然教育和儿童本位论的教育观点。考点三：教育目的理论中，个人本位论的代表人。裴斯泰洛齐考点一：最早提出“教育心理学化”的主张。考点二：是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。考点三：慈爱的儿童之父。考点四：主张教育

13、遵循自然，使儿童自然发展。考点五：教育目的理论中，个人本位论的代表人。考点六：形式教育的代表人。孟禄考点：主张教育的心理起源说，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。凯洛夫考点一：主张教育的社会起源说，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。考点二：主编教育学被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，系统研究教育问题。米丁斯基考点：主张教育的社会起源说，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。苏格拉底考点一：提出产婆术的教育方法，体现了启发式教学。考点二：产婆术三步骤：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论

14、。昆体良考点一：著作论演说家教育(又称雄辩术原理)，被认为是西方教育史上第一部教育专著，也是世界上第一部研究教学法的书。考点二：在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿理论练习”三阶段。康德考点：最早在大学里讲授教育学这门课程，他于 1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。马卡连柯考点：专门从事流浪犯罪儿童教育，著有教育诗、论共产主义教育赞科夫考点：教学与发展，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。瓦根舍因考点：创立范例教学理论。苏霍姆林斯基考点：在给教师的建议、把整个心灵献给孩子、帕夫雷

15、什中学等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。教育心理学高频考点（三）1、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。2、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。3、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。4、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。5、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。6、一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。7、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习

16、中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。8、同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。9、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。10、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。11、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。12、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观

17、事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。13、感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。14、理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。15、感知：是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。16、表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。17、概念：反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。18、命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。19、陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。20、程序

18、性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。教师招聘考3个人物理论人物理论在历年来的教师招聘考试中是“重头戏”，今天向大家介绍三位教育学常考人物：苏格拉底、马卡连柯和泰勒苏格拉底苏格拉底（公元前469公元前399）是古希腊著名的哲学家、思想家、教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家。苏格拉底的思想是教育学中的常考内容。有关苏格拉底的考查以客观题的识

19、记为主，下面我们来总结苏格拉底的主要考点。1.产婆术苏格拉底经过长期实践，形成了一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”，又称之为“谈话法”或“问答法”。苏格拉底方法由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成。关于产婆术，常见的题目有：2.启发式教学正是因为苏格拉底的“产婆术”，苏格拉底成为西方第一个采用启发式教学的人。3.美德是否可教的问题苏格拉底与古代其他思想家和教育家有所不同，他明确提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量的分析，结论就是：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。马卡连柯苏联教育家，作家。1905年从小学师资训练班毕业后开始教

20、育生涯。1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中 ，积累了丰富的经验 ，奠定了他的教育思想的基础。1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。关于马卡连柯的思想，应以识记为主。1论集体主义教育马卡连柯十分注重集体在教育中的重要作用。集体主义教育的原则有：尊重与要求相结合原则；平行教育影响原则；前景教育原则。特别是平行教育原则，要求教师要把通过集体影响个人与通过个人影响集体结合起来，反映在班级管理中就是平行管理的管理模式。2.相关名言考查“

21、要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是尊重学生与严格要求学生相结合原则。泰勒泰勒，美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。1902年出生于芝加哥，在内布拉斯加州成长并接受教育。19岁大学毕业后，在南达科他州教自然科学的时候，迷上了教学，后来便将他的专业转向了教育。有关泰勒的相关考点应以识记为主，现将泰勒的常考教育学思想总结如下：1.泰勒原理泰勒原理被公认为课程开发最完美、最简洁、最清楚的阐述。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。2.泰勒的目标评价模式泰勒认为，课程评价就是

22、要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度,这种模式以目标为中心展开,这也衍生出了按照课程目标对课程进行评价的目标评价模式。泰勒最早把课程评价引入课程开发过程并使之成为课程开发过程的环节之一。泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。教育综合知识32个记忆口诀山香教育集团埋头苦学没有错，可是如果能掌握一些省时又省力的学习技巧，你会更加了不起哦！曹老师倾情推出32个教育综合知识记忆口诀，让主观题变成你的送分题！常用德育原则（1）导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活

23、施教（9）集体教育与个别教育相结合记忆口诀1一连营（因）长，双导三结合导向性原则的贯彻要求（1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。记忆口诀2政治目标要实现疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。记忆口诀3手表（表扬）因（因势利导）为很正（正面教育），所以被盗（讲道理）了。尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。记

24、忆口诀4提要求：尊（尊重）旨（执行）。长善救失原则的贯彻要求（1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。记忆口诀5一（一分为二）个人发（发扬）自（自我教育）肺腑。说服法的基本要求（1）明确目的性（2）富有知识性、趣味性（3）注意时机（4）以诚待人。记忆口诀6木（目）织时代一堂好课的标准（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈记忆口诀7标点内方表演（严）热烈直观性教学原则的贯彻要求（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。记忆口

25、诀8植（直观）入宣（选择）讲（讲解）语（语言）启发性教学原则的贯彻要求（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。记忆口诀9小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了。循序渐进原则的贯彻要求（1）按教材的系统性进行教学。（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。记忆口诀10教科系主任（教材系统）抓住了一头猪（主要矛盾）游到（由.到.）了岸边。理论联系实际原则的贯彻要求（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）正确处理知识教学

26、与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。记忆口诀11阿联在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）球技能。讲授法的基本要求（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。记忆口诀12法西（系统）斯（思想）不科学，所以要起（启发）义（艺术）。谈话法的基本要求（1）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。记忆口诀13刘备问（问题）计（计划）孔明（明确），启（启发）用其归（归纳）入帐下。外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆口诀14外出寻找（荀子）落（洛克）花生内发论代表人物孟子、

27、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆口诀15很多人不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔、孟子）为什么要微（威尔逊）服（弗洛伊德）私访。现代学制的发展趋势a.加强学前教育及其与小学教育的衔接；b.提早入学年龄，延长义务教育年限；c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d.高等教育的类型日益多样化；e.终身教育受到普遍重视。记忆口诀16时间线索记忆：学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。如何激发学生的学习动机a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度，恰

28、当控制动机水平；c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。记忆口诀17抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。记忆口诀18理解性的记忆要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。新课改教师角色的转变a.教师是学生学习的促进者b.教师应该是教育教学的研究者c.教师是课程的开发者和研究者d.教师应是社区型的开放教师e.教师应该是终身学习的践行者记忆口诀19学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。良好师生关系的特点a.尊师爱生b.民主平等c.教

29、学相长d.心理相容记忆口诀20关键词：平、师生、教、心口诀：平等老师给学生讲教育心理学。如何建立良好的师生关系a.了解和研究学生b.树立正确的学生观c.提高教师自身的素质d.树立教师威信e.发扬教育民主f.正确处理师生矛盾记忆口诀21关键词：了、2树、提、发、处。口诀：光头强发现了2颗树，提起锯子开始砍，树木被加工处理成了筷子。儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见原则d.儿童利益最佳原则记忆口诀22两个尊重无关利益记忆口诀23一无一最佳两尊重教师职业素养a.道德素养b.知识素养c.能力素养d.心理素养e.身体素养记忆口诀24是不是喜欢一个人：身心能知道如何树立教

30、师的威信a.培养自身良好的道德品质b.培养良好的认知能力和性格特征c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成d.给学生以良好的第一印象e.做学生的朋友与知己记忆口诀25朋友知己之间也要培养彼此的好印象。（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）教育改革与发展规划纲要-工作方针a.优先发展b.育人为本c.改革创新d.促进公平e.提高质量记忆口诀26忧郁改粗体教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆口诀27最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。记忆口诀28卢洛浮夸，太过苛求。教育目的社会本位论代表人物孔

31、子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆口诀29双孔特干涩。教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆口诀30直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。教师职业道德规范的要求爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆口诀313爱2人1终身记忆口诀32关爱教为终教育与教育学知识点记忆口诀1、孟子重教，荀子重道，小斯重课，艾拉重班。解释：最早提出教育一词为孟子;最早提出道德一词为荀子;最早将课程用于专门术语为斯宾塞;最早提出班级一词为艾拉斯莫斯。2、永远记住历史独立解释：教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性3、教育对象社会人，教育性质正负型，教

32、育呈现显隐性，教育功能谁都行。解释：教育功能根据作用对象划分为个体发展功能与社会发展功能;根据作用性质划分为正向功能和负向功能;根据呈现方式分为显性功能和隐性功能。4、本能生利息解释：生物起源学说代表人物利托尔诺和沛西能，观点教育起源于动物的生存本能5、在心里做一个无意识的美梦解释：心理起源学说代表美国孟禄，观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿6、米凯爱劳动解释：劳动起源学说代表人物米丁斯基和凯洛夫7、培根首提出，纽斯来实现，康德首开课，巴特来规范，杜威更实用解释：培根首次提出将教育学独立;夸美纽斯的大教学论正式将教育学独立出来;康德是首次在大学里讲授教育学专业课的人;赫尔巴特普通教育学标

33、志教育学成为规范独立的学科正式诞生;杜威被称为实用主义的创始人，作品民主主义与教育8、木有掌握，哪来结构和发现，挖根找范例、高度赞发展、全面和谐好司机、巴班斯基最优化解释：布鲁姆掌握学习;布鲁纳结构主义和发现教学法;瓦根舍因范例教学;赞可夫发展性教学;苏霍姆林斯基全面和谐教育;巴班斯基教学过程最优化9、夏商西周有六艺，春秋自由私学起，战国儒墨显学胜，汉代仲舒独尊儒，隋唐六学重科举，宋代书院四五集，明朝八股文改立，清末终将废科举。10、印度宗教为经义，埃及有僧又有吏，巴达重军重体育，雅典德智体美齐，教会三四共七艺，骑士学校重七技11、公义世法出双轨解释：近代社会教育特征：1、公立教育崛起;2、初

34、等义务教育的普遍实施;3、教育世俗化;4、重视立法，倡导以法执教;5、出现双轨制;6、形成了较系统的近代学校教育制度12、全民多现身解释：20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化13、小苏产婆启发理，讽刺助产下定义;小柏理想哲学体，最早学习于游戏;亚里百科求真理，追求美德高目的，和谐全面发展齐，最早遵循自然理。昆体雄辩术原理，模仿理论和练习。解释：苏格拉底产婆术;柏拉图理想国，寓学习于游戏;亚里士多德百科全书式哲学家;注重全面和谐发展;最早提出教育遵循自然;昆体良雄辩术原理14、世界最早是学记，启发教学孔子提，非攻兼爱是墨翟，老庄道法自然理。教育学与教育心理学常考的简答题

35、1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识。2、教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还

36、受动机和情绪的影响。4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务;创设“问题情境”，启发学生的思维;正确组织教学，严格要求学生。(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问

37、题的思维品质。6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。8、心理健康的现实标准是什么?自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：生理需

38、要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩;(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容(1)旧式分工造成了人的片面发展;(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社

39、会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立

40、合理的智力活动原型;(2)有效进行分阶段练习;(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养阶段的要求，正确使用语言;注意学生的个别差异。15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机;(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力;(3)培养发展学生的直觉思维的能力;(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意);随意注意(有意注意);随意后注意(有意后注意)。17、良好的记忆品质表现

41、在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。18、怎样帮助学生?(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法:自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念

42、放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;(3)学校有专门负责教育工作的教师。20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面;(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力;(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;(4)具备自

43、我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。教育综合知识最易混淆的十大知识点一、学习需要&学习期待学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。影响学习期待的因素：(1)父母对子女的要求(2)学生原来的学习成绩(3)学生在班级中的成绩排名(4)教师对学生的期望水平。二、思维定势&功能固着思维定势指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定

44、势是舒服创造性思维的枷锁。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。三、从众&服从从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认知与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。四、操作技能&心智技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，例如跳健美操。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法

45、则的心智活动方式。例如，计算、阅读与记忆。五、下位学习、上位学习、并列组合学习(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。例如，掌握了“水果”这个概念，再学习“香蕉”、“橘子”等概念，属于下位学习。(2)上位学习(总括学习)：指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，掌握了“香蕉”、“橘子”等概念，再学习“水果”这个概念，属于上位学习。(3)并列组合

46、学习(并列结合学习)：当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。例如：掌握“香蕉”和“橘子”这两个概念，就属于并列组合学习。六、陈述性知识&程序性知识陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要是用来说明实物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。七、感性知识&

47、理性知识感性知识是指对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有刚性特征的具体而有形的信息的言语概括。理性知识是指对活动的本质特征和内在联系的反映，一般包括概念和命题两种形式。八、表征学习、概念学习、命题学习(1)表征学习也称符号学习，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。例如，将“狗”这一个符号和狗这种动物关联。(2)概念学习，是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。例如，学习“三角形”这一个概念，就是掌握三角形有三个角的内角和为180度，且有三条相连接的边这样两个共同的关键特征。(3)命题学习是指表达若干概念之间的关系。例如，

48、“圆的直径是半径的两倍”。九、直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习(1)直接的观察学习指对示范行为的简单模仿。例如，幼儿对成年人的模仿。(2)抽象性观察学习指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或远离表现出某种类似的行为。例如，青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为。(3)创造性观察指观察者通过对各种不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。十、逃避条件作用&回避条件作用逃避条件作用指当厌恶刺激出现时，有机

49、体做出魔偶中反映，从而逃避了厌恶刺激，这该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。例如，在屋内感觉人声嘈杂时离去。回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。例如，害怕见生人不敢上街。招教考点：20个重要的年代介绍一、招教考点：1904年癸卯学制我国最早颁布并实施的学制二、招教考点：1985年中共中央关于教育体制改革的决定，指出要有计划的普及义务教育三、招教考点：2008年(1).中小学教师职业道德规范颁布实施(2).义务教育在城市免费四、招教考点：2011年课程标准，修订五、招教考点

50、：1986年义务教育法施行六、招教考点：1989年儿童权利公约在联合国通过七、招教考点：1862年京师同文馆我国最早采用班级授课制八、招教考点：1868年乌申斯基，人是教育的对象，俄国教育心理学的奠基人九、招教考点：1879年【德国】冯特，莱比锡大学，心理学实验室，标志着心理学的诞生十、招教考点：1902年壬寅学制我国最早颁布的学制十一、招教考点：1903年桑代克，教育心理学，教育心理学的诞生十二、招教考点：1995年教育法颁布实施十三、招教考点：1999年中共中央关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定，全面推进素质教育十四、招教考点：2001年新课程改革(第8次)启动十五、招教考点：199

51、3年教师法颁布，1994年实施十六、招教考点：1905年(1).废除科举制(2).第一个标准化智力量表：比奈-西蒙量表十七、招教考点：1922年壬戌学制：六三三学制十八、招教考点：1924年廖世承，教育心理学，第一本中国人编写的教育心理学著作十九、招教考点：1960年舒尔茨，人力资本理论二十、招教考点：2006年(1).义务教育法修订(2).义务教育在西部农村免费教师招聘备考复习：教育基础理论口诀记忆法教师职业素养a.道德素养b.知识素养c.能力素养d.心理素养e.身体素养记忆口诀1是不是喜欢一个人：身心能知道如何树立教师的威信a.培养自身良好的道德品质b.培养良好的认知能力和性格特征c.注重

52、良好仪表、风度和行为习惯的养成d.给学生以良好的第一印象e.做学生的朋友与知己记忆口诀2朋友知己之间也要培养彼此的好印象。(怎么培养?既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩)儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见原则d.儿童利益最佳原则记忆口诀3两个尊重无关利益记忆口诀4一无一最佳两尊重教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆口诀5双孔特干涩。教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆口诀6直起弓，寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。教师职业道德规范的要求爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育

53、人、为人师表、终身学习记忆口诀73爱2人1终身记忆口诀8关爱教为终教育改革与发展规划纲要-工作方针a.优先发展b.育人为本c.改革创新d.促进公平e.提高质量记忆口诀9忧郁改粗体教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)记忆口诀10最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。记忆口诀11卢洛浮夸，太过苛求。教师招聘备考：重要考点归纳皮亚杰认知理论总结皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。他的理论也是我们教师资格和教师招聘的重要考点。我们今天就皮亚杰理论中重要考点内容认知发展阶段理论进行总结。一、建构主义发展观瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。他将生物学的同化这一概念应用于心理学中，意指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达