八音和鸣——广东音乐《赛龙夺锦》（广东苏嘉莉）1114（教案）

1、八音和鸣广东音乐赛龙夺锦授课年级：七年级教学理念：在初中阶段，音乐教学对学生的要求主要是情感层面，要求学生能有意识地体验音乐所表达的各种情感与其发展变化，能运用音乐术语进行描述或者通过多种形式表现出来。本课设计给学生创造了感受、体验的机会，将欣赏、讨论、启发、表演、活动等多种教学形式相结合，让学生在感受音乐美的同时运用音乐术语描述并通过多种形式体现。教学内容：湖南文艺出版社七年级上册第三单元八音和鸣第二课时。教学分析：广东音乐是深受人们喜爱的民间乐种之一，流行于珠江三角洲一带。它以人们熟知的粤曲小调为素材，内容多为生活中的情景，自然中的山川、河流，其结构短小，曲调富有浓郁的地方特色。本课欣赏的

2、赛龙夺锦就取材于五月端午的赛龙舟。大家知道，广东端午节的赛龙舟是一个具有广泛性和特色性的活动，它紧张激烈的竞赛场面令人激动不已，历历在目。在广东顺德，民间龙舟赛开展得如火如荼，顺德龙舟队在全国和国际性比赛中荣获上百个冠军，成为了顺德人民的骄傲。赛龙夺锦是一首带引子和尾声的单三部曲式结构的广东音乐，描写了赛龙舟前的紧张准备赛龙舟时的你追我赶，团结进取赛龙舟胜利后的欢腾喜悦，形象地描绘了五月端午广东民间龙舟竞渡的热闹场面，表现了劳动人民勇敢、豪放、奋发向上的精神面貌。学情分析：七年级学生正处于心理变化期和生理发育期，部分学生有参与意识但又缺乏足够的自信，不愿意单独表现或主动参与，教学中通过音乐欣赏

3、，以形态、动作、游戏、歌舞等欣赏形式，感知音乐要素，感受音乐情绪，提高学生表现音乐的基本技能。 课 型：欣赏课教学目标：1、通过赏析赛龙夺锦，感受广东音乐之美，培养学习广东音乐的兴趣。2、用聆听、模仿、合作、活动等手段来赏析、体验乐曲的情绪和意境。3、能随琴学唱赛龙夺锦的主题旋律，感知赛龙夺锦的风格特点。教学重点：把握广东音乐赛龙夺锦的风格特点。教学难点：感知赛龙夺锦音乐的风格韵味。教学准备：鼓、钢琴、多媒体课件等教学过程：一、课题导入1、播放广东顺德“起龙”视频，学生猜想视频内容。小资料：在广东顺德，每年端午期间都会举行龙舟的起龙仪式，因船身多用坤甸木制作，每年龙舟竞赛后，龙舟需要沉入水中用

4、淤泥覆盖，龙舟不但不会腐烂，而且越来越硬。在四月初八（浴佛节）前后，各乡择好吉时，选几个身强力壮的男丁，在热闹的炮竹声中，潜入水中将龙请出水面，这就是顺德龙舟的起龙。除了起龙，还有洗龙投标转龙头龙头祭龙船水龙船饭藏龙等仪式。顺德龙舟名扬全国，威震国际，迄今为止，顺德龙舟在国内国际大赛中，夺得100多项冠军。2、播放“赛龙”视频，引出“顺德龙舟”。3、播放两段广东音乐，学生为赛龙舟选择配乐。第一段：平湖秋月，第二段：赛龙夺锦，不展示曲名，学生听后作出选择。4、介绍广东音乐的特点，导入新课赛龙夺锦。广东音乐流行于珠江三角洲一带，是一种标题音乐，内容多为生活中的情景，器乐音色丰富、音域宽广，表现手法

5、多变，地方色彩浓郁，具有特殊的艺术魅力。广东音乐深受人们喜爱，经典之作有赛龙夺锦、雨打芭蕉、步步高等。 设计意图 通过视频、介绍、配乐等方式介绍顺德赛龙舟的传统文化，带领大家走进广东音乐，领略广东音乐的独特魅力，激发学生学习广东音乐的兴趣，引出课题赛龙夺锦。二、乐曲初感1、赛龙夺锦的曲作者。赛龙夺锦最早是由何博众创作，后由何柳堂等人研究、修改，何柳堂（约1872-1934），中国音乐家，广东番禺人。2、完整聆听乐曲。思考问题：乐曲表现了怎样的情景？乐曲情绪是怎样变化的？引导学生感受音乐情绪和情景。乐曲以“龙舟竞渡”为主题，以昂扬的音调、明快的节奏，生动地表现了我国南方地区在端午佳节赛龙舟时，你

6、追我赶、勇夺锦标的热闹场面。3、介绍乐曲结构。赛龙夺锦的结构是：带引子和尾声的单三部曲式。设计意图 给学生一个完整的感性体验，由听到想，调动学生欣赏乐曲的积极性。三、分段欣赏1、听赏乐曲的引子和第一乐段学生活动：听辩演奏乐器，想象音乐场景。思考问题：在音乐中你听到了哪些演奏乐器？你认为乐曲演绎的是一个什么场景？师生互动： 乐曲引子以唢呐吹起号召性的曲调，接着响亮有力的鼓声宣告龙舟竞渡即将开始；乐曲的第一乐段以高胡领奏，鼓声较慢但有节奏，表现了龙舟竞发，生气勃勃的景象。学生回答听到什么演奏乐器后，介绍广东音乐家吕文成先生，观看视频：顺德学生演奏二胡和高胡，直观了解二胡和高胡结构和音色的异同。 再

7、次聆听引子和第一乐段，用“deng”哼唱，感受龙舟竞渡准备和开始时的紧张气氛。 随琴学唱引子：学生随钢琴学唱乐谱，并填唱粤语歌词“龙船疾似风，乘风破浪去”， 感受龙舟队如箭在弦、蓄势待发的场面。 随琴学唱第一乐段乐谱：学生随钢琴学唱乐谱，并模仿赛场情景（一个组给鼓点，另两个组听从鼓点指挥模拟划龙舟比赛场景）。设计意图 利于学生熟悉曲调，形象理解音乐表现的意境，创设了情境，记忆了音乐，激发了情感，使下一个阶段的学习水到渠成。2、听赏乐曲第二乐段的最后一个乐句学生活动：听辨演奏乐器，赏析乐曲节奏、速度和情绪是怎样变化的，想象赛龙舟的激烈竞逐景象。师生互动： 分析：音乐开始用高胡和鼓来演奏，演奏音乐

8、的速度越来越快，力度越来越强，气氛越来越紧张，犹如龙舟你追我赶，奋力冲刺的激烈场面，音乐加速到最快时刻 ，龙舟冲线，最后唢呐吹响“7 65 435”，象征着比赛已经结束。 歌唱：“12| 35 | 35 | 1 2| 1 2| 35| 3 5| 12| 12| 35| 35| 3 5|35| 35| 3 5| 3 57 65 435”，用歌唱来感受速度与力量的变化。 学生随琴唱谱 学生随鼓点速度与力度的变化唱出冲刺氛围设计意图 先从感观上充分刺激学生，为学生创造发散性思维的空间，利于突破难点。引导学生在自然理解音乐的同时通过再造想象表现音乐，在感受乐曲的同时培养学生聆听音乐的兴趣和习惯。思赏结合在不知不觉中渗透了德育教育，让学生明白了团结就是力量的道理！3、听赏乐曲第三乐段和尾声学生活动：聆听音乐，节奏更明快流畅，曲调更加热情高涨，体会冲刺夺锦后音乐元素变化带来的感受。设计意图 让学生在音乐中感受成功的喜悦，激发学生积极向上的情感。四、情曲相融学生活动：学生完整欣赏乐曲，在欣赏乐曲的过程中，学生可以根据乐曲，结合动作，如击拍、打鼓、歌唱、模仿乐器演奏、划桨、舞蹈等，将情与曲融于一体。设计意图 整体感知乐曲，体验音乐情感，实现乐曲与情景的融合，激发学生热爱音乐的情感和表现音乐的欲望，培养学