引导学生多种渠道识字

1、 引导学生多种渠道识字，提高识字能力交流会议记录 会议地点：低语组教研室 时间 ：2013年5月18日 主持：刘香芸 记录：齐爱萍 参加人：低语组的12位语文教师刘香芸：学生在课内的识字量是有限的，语文课程标准指出要充分地扩大学生的识字量，教师除了引导学生掌握课本上要求会的所有生字外，还要巧妙地引导学生利用课外的学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。因此，我们从一年级起就要引导学生通过多种途径开展识字。语文是母语，学习资源无处不在，无时不有。那么可以通过哪些渠道，让学生有效地识字，提高学生的识字量呢？下面我们一起交流交流吧。 李国国：参观校园轻松识字。一年级的学生对学校的

2、环境感到新鲜、好奇，想认识，想了解。开学初，我便带着孩子们参观校园。来到学校门口，认识校名“榆中县一悟小学”，认认多种功能室：音乐室、美术室、体育室、卫生室、阅览室学生既熟悉了环境，也认识了汉字，可谓一举两得。当时没记住这些字也不要紧，去那儿上课的次数多了也就很自然地认得了。校园内鲜花盛开，绿树成荫，这种花真好看，是什么花？为了找到答案，我又带着孩子们去认识标牌：月季花、一串红、广玉兰、雪松、银杏、冬青树一下记不了那么多。我就把这些花、树分给学生去认领，谁认识它的名字，谁就是它的“保护神”。学生每天都要抽空看看自己的花和树，还互相参观呢。花坛里，草坪上的一块块标语牌又引起了学生的注意，那上面写

3、的是什么？“红花喜人，手下留情”。“我给小草一份爱，小草送我一片绿”。标牌上的字也成了学生急于想认的材料。谁认得一块牌子上的字，谁就成为班上的“绿色小卫士”。一有空学生就要到牌子面前读一读，在高年级大哥哥大姐姐的帮助下，学生又轻轻松松识了字。 金玉兰：开心交往，轻松识字。刚入学的一年级孩子，对同班的小朋友充满了好奇，想知道他叫什么名字？我利用学生这一心理特点，开展了“我交的朋友多”活动，获胜者可得到“最有人缘”奖章。一下课，孩子们就你盯着我的校牌看，（校牌上写有名字）我盯着你的校牌认，几天下来，许多学生不仅结识了新朋友，还认识了许多汉字。为了激发学生继续认名字的兴趣，我提出了认识全班同学的名字

4、就可以当小组长，帮老师发作业本，当“小老师”宣布值日生名单。为了照顾到每位孩子，“小组长”和“小老师”由学生轮流担任。几个星期下来，全班五十几个学生100多个汉字就这样轻轻松松认识了。 齐爱萍：走出校园轻松识字。学生在生活环境中，随时都可以接触到很多字。坐车时认认站牌名；逛街时认认店名，广告牌；购物认认商品名称和学生家长取得联系，让家长做个有心人引导学生在生活中识字。为了激发孩子识字的兴趣，定期评比班上的识字大王，利用每周一课时，引导学生把收集到的商标、各种包装，分门别类地贴在专门的本子上，做成图文并茂的剪贴本，有爱吃的“薯片”、“达能饼干”、“杨梅”有爱喝的“娃哈哈”、“粒粒橙”、“光明酸奶

5、”学生毫无负担的认识了大批汉字。每个学生的劳动成果都想得到他人的认可，我每天利用晨会五分钟让学生介绍自己的剪贴本，学生识字的劲头更足了。 金彩琴：教室物品贴标签识字。教室里所有物品都可以标上注有拼音的汉字。如：图书角、卫生角、墙壁、窗户、玻璃、前门、后门、黑板、黑板擦、投影仪、电视机等等，让学生一进教室就像进入了汉字王国。这样不仅为学生提供大量的汉字信息，又能充分利用学生的无意注意来识字。 杨桂红：设计家庭物品识字。 开学初，我要求家长要给家里的物品贴标签帮助孩子识字。如，客厅家具：沙发、茶几、角几、电视柜、地柜、鞋柜、花架、报架、装饰柜、酒柜 ；卧室家具：床、床头柜、衣柜、桌子、家电，卧室里

6、放台灯、电脑、空调等等。学生天天都会见到这些物品，他们会在不知不觉中记住些生字。 高小兰：接触图书识字。家长应多带孩子去书店、图书馆，让孩子接触丰富多彩的图书，培养孩子的兴趣，调动孩子的积极性，可以让孩子自己去翻阅识字卡片、娃娃画报等，在孩子兴致高时买回家，趁热打铁教孩子识字。为了巩固孩子所学过的字，家长应多复习，字数要少，重复机会要多，不增加孩子的负担。 金 哲： 读绘本识字。绘本是融简练生动的语言和精致优美的绘画为一体的儿童文学作品，共同讲述了一个个饱含哲理的故事。贴近孩子生活,具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等的特点。它适合低年级孩子的年龄特征,能唤起低年级学生阅读的欲望,对孩子的

7、成长有着不可替代的教育价值。因此，作为低年级语文教师，应积极激发学生阅读绘本的欲望，营造阅读氛围，主动帮助他们选择课外阅读的内容，教给他们阅读的方法，围绕阅读组织丰富多彩的活动，让学生在各种特色的绘本阅读活动中，爱上绘本，爱上阅读,进而增大识字量。 曹顺燕：设计明信卡识字。在一年级第一个学期，学生都还不认识同学的名字，我让孩子在父母的帮助下做一张明信卡（就是注着拼音的名字）；每节课上课前放在自己的课桌上，孩子们在认识伙伴的同时就多认识了几个汉字；慢慢地，在识字的同时又解决了发作业本的难题，真是“一举三得”。 丁艳霞：随着识字量的增加，学生生字遗忘、混淆等现象也逐渐增加。如何与遗忘作斗争，最好的办法就是复现，不是机械地抄写，而是通过阅读。从儿童心理学角度来说，学生的识字量在增加，他们已不满足于一个一个地去认字，能读书已是他们强烈的愿望。带着学生朗读儿歌、谜语是一种行之有效的方法。这些文章篇幅短小，琅琅上口，学生爱读。在阅读中不仅巩固了所认的字，而且在大量的阅读中，学生又认了很多的字。 刘香芸：兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。在今后的教学实践中，只要深入研究教材，针对不同的教学内容，遵循学生身心及语言发展的规律和语文学习