班主任与不同个性学生谈话技巧.doc

1、全国第十届班级体建设：科学理论研讨会论文材料 班主任与不同个性学生谈话技巧 单位：天津五中 姓名：铁丽彬 同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同得心理特点，但同中有异，在相同的心理特点中，总是或多或少地带有个人的色彩，这就决定了学生各具特色。作为班主任，学校教育工作的最基础的执行者，只有针对学生不同特点，认真研究学生的心理个别差异，采取不同的教育措施，有的放矢，因材施教，才能取得良好的教育效果。早在2000多年前，孔子就要求对每个学生的差异进行观察“视其所以，观其所由，察其所安，”而后再“退而省其私。”他针对子路的过于轻率的性格采取抑制的方法。对冉有的过于畏缩就采取鼓励的方法。孔子的做法

2、就是注重了学生的个别差异和教育的关系。班主任对学生的教育是多方面进行的，和学生谈话是众多教育手段中的一个，如何同不同个性学生谈话？如何提高谈话质量？如何达到良好的谈话效果要有一定的技巧，这个技巧便是如何处理好学生的个别差异和教育的关系问题。一 和傲慢型学生谈话：傲慢型学生大多数纪律性差，目中无人，无拘无束，一切事情对他们来说似乎都无所谓。他们对教师常常表现不满意，甚至持敌对的态度。他们对教师和他们谈话或者持相反的观点，或者拒绝接受，或者不予理睬，或者言听心违。和这种类型的学生谈话要注意以下几方面：1 要有充分的准备。在谈话前教师要认真了解学生目前的思想状况，交往情况等。并能做到对学生各种情况的

3、掌握有事实，有依据。在掌握情况的基础上，根据学生的特点和谈话内容，选择恰当的谈话时间和方式，并充分考虑谈话过程中可能出现的僵局和采取的策略等。只有准备充分才能在谈话中应付随时出现的情况，使谈话顺利进行。2 要控制自己的情绪。教师既不能因一时冲动或激动而对学生训斥、指责，强迫学生按自己的意图去想、去做，使学生认为教师不讲道理，以大压小，从而使对立情绪更加升级。也不能怕学生顶撞自己而表现得太软弱，不敢坚持正确的观点，不敢主持正义，使学生觉得教师怕硬，更加变得肆无忌惮。教师正确的态度应是不卑不亢，该硬时则硬，该软时则软，使学生既感到老师的威严，又感到老师的关切。3 要努力赢得学生的信任教师和这样的学

4、生谈话态度要诚恳，要善于听取他们的意见，对他们进行客观分析，首先肯定他们的优点，承认与他们之间的分歧，并分析说明他们究竟错在什么地方，为什么错，使学生觉得教师既有水平又讲道理，从而取得他们的信任。一旦这些傲慢不羁的学生信任老师，其敌对情绪和傲慢态度就会慢慢消逝。二 和巧言型学生谈话：巧言型学生思维活跃，口头辩解力强，善于强词夺理，钻空子。和这样的学生谈话，如果把握不好，可能被他们的巧言所蒙蔽，也可能无言以对，处于被动状态。和这些学生谈话要注意以下两个方面：1 要善于从学生学生的巧言中抓矛盾。教师先不急于发表意见，只要根据要谈的内容向学生提出问题，让学生充分发表意见，直到讲完为止。在他们发表意见

5、的过程中，教师要认真分析，找出矛盾，然后再向他们提问，使学生不得不放弃自己的意见，沿老师引导的方向去思考，并通过归纳推理的过程取得清晰明确的观点或概念。2 要善于验证识别。与这些学生谈话前，要深入了解他们的各方面情况，掌握第一手材料。在谈话过程中，教师要用多方面事实做验证，鉴别他们谈话的真伪，发现不实之处立即向他们提出警告，使他们不得不说实话，说真话。三 与内向型的学生谈话： 内向型的学生不善于口头表达，他们中大多数性格腼腆缺乏说话的勇气，想说而不敢说或不愿意说。和这样的学生谈话要注意：1 创造活泼、宽松的气氛。不要开门见山，直入主题。可以用“拉家常”式的谈话方式和他们聊几句题外话，尤其是对他们表示关怀的话，等学生的精神得到放松后，再谈正题。整个谈话过程中，教师要尽量始终保持平和的语气，温和的态度，使学生觉得老师平易近人，可亲可敬，从而打开他们的话匣子。 2 要给予学生鼓励。当学生发表意见时，教师要用动作、语言等方式表示鼓励。当学生表达出现困难时，教师要用一、二句简明的话进行引导、启发，并鼓励学生