作文教学设计发现

1、作文教学设计：发现本教学设计从以下入手：1从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。 2指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。教学目标： 1能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1学生材料选择空间的拓展。 2写法的指导。 教学过程： 一指导“写什么” 1从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A你发现了什么

2、？（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱 A现在你又从猫的身上发现了什么？（由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。） 3） 导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？（估计学生有：向来以为自己胆子大

3、，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？（估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单） 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现我

4、发现我发现 3交流发现的材料。 1）把你的发现与小组的同学分享。 2）挑你最能说的一个告诉同桌。 二指导“怎么写” 1提问指导法。 1）学生上讲台回答同学提问。谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位） A（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。 引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。 B（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生） 2范文指导法。 同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现： 出现范文题目：我发现“牛皮癣”的来历我发现当家的权力变了 我发现妹妹咬人的秘密我发现路是这样走出来

5、的 按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。 1）向范文提问。 选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量） 引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。 2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。 3）猜范文的内容。 选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜） 4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。 5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？ 导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。 三学生写作 1选择自己最喜欢的写作。 2部分有问题的学生教师个别指导。 指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1？2？3？ 指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？ 3学生习作，音乐。 四评价及欣赏 1引导评价的方法。 1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？ 2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。 2学生上讲台读作文。 1）评价优点：哪些问题解决了？ 2）还存在什么问题？3）有什么建议？ 3欣赏。 1）学生中的优秀作文。 2）配乐朗读范文我发现爸