小学语文课如何进行启发式教学

1、 小学语文课如何进行启发式教学 1 小学语文字词学习与启发式教学 摘 要在教学过程中教师是主导学生是主体。学习是学生的学习灌输式学习是行不通的。在学习过程中必须充分发挥学生的主观能动性以达到知识的建构。本文主要论述了在充分重视小学生心理特征前提下如何做到小学语文字词的启发式教学使得学生真正成为学习的主体教师成为教学的主导。 关键词启发式 心理特点 兴趣 主动学习 中国关于启发式教学的最早记载为孔子的论语述而子曰“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也。”强调了教师的引导作用和学生的主体作用。学生要能够举一反三由此及彼。可见启发式教学重视充分发挥血色怀念感的主观能动性。启发式教学是以激发学生学

2、习积极性、自觉性和主动性为起点。1小学生主要因为兴趣及由兴趣而产生的需要而学习。而人的需要是靠自觉的能动性以积极地、创造性地改造自然的生产活动来满足并在各种社会实践的基础上不断丰富和发展。包括广泛的物质需要和将身需要。2建构主义认为学习是学习者主动地建构内部心理表征过程因而无论何时要把学生作为一个主体的、独立的人来充分发挥学生的自主性、能动性和创造性这样学生才可以真正在兴趣中学习并乐于学习。而不是教师一味灌输学生一味接受学生很被动也没有兴趣不愿也不能有自己的见解与思考。学习的主角是学生学生应自主能动地 2 学习充分发挥自己的思维力、想象力、动手能力等等教师也必须注重引导而启发式教学正是为了达到

3、这个目的。 小学生学习字词的目的是要能够认识大量基本字词拼读它们并加以应用。中国的字词非常丰富分析起来也很有趣比如象形字、形声字等等。加之小学生想象力非常丰富由于思维没有受到限制也很有创造思维因而进行启发式教学语文字词时可以棵充分利用中国语文字词特点及小学生心理特点。小学生心理特点有想象力丰富好玩好动爱被注意自我认知力较差等等。 一、培养小学生学习字词的兴趣 兴趣是最好的老师没有兴趣就没有学习的乐趣也没有学习的动力。当学习变车工一种负担教育对学生而言已没有了存在的必要。因而教育者一项重要任务就是培养学生的兴趣。兴趣从何而来从学生自己不断发现问题与解决问题中而来。因而教师就要引导学生发现问题并引

4、导他们去解决。只有学生自己发觉才可以找到真正属于自己的宝石。因而那种教师专制地讲字词学生被动地听的做法已经不合时宜而应重视学生的主动性及主体地位。 1、由于小学生对只管图象与具体事物比较敏感教师要注意从具体到抽象的过渡引导。教师可以通过一幅简笔画启发学生并鼓励他们思考主动发言画中有什么、是什么并通过字词象形字词的特点引出这个字以使学生对这个字产生联想产生兴趣。 3 2、小学生好玩好动教师应努力引导学生在游戏中学习字词。可以设置各种游戏情境使学生把字词与游戏这个良性链结建立起来学生就会认为学习有意思。小学生也喜欢不断反复玩一个游戏那么字词游戏也不例外这可以使学生在游戏中学习并巩固所学到的字词。

5、3、根据认知学派皮亚杰的观点68岁的孩子处于他律阶段无法正确评价自己知道9岁后才慢慢发展自律因而小学生自我认知力比较低需要教师的认同。因而教师应鼓励学生思考、发言并用行为语言赞赏他们新奇的观点、大胆的发言、丰富的想象力等等。使学生充分领会到自主思考的乐趣。 4、小学生好奇心强在有一定字汇量基础上教师应介绍、鼓励学生阅读一些力所能及的读物让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。使学生在自己时间基础上巩固、丰富自己的词汇。 二、调动学生积极主动学习字词 只有使小学生产生了兴趣才可使他们积极主动学习兴趣是积极主动学习的基础。同时一定要让学生积极主动、自主地学习学生兴趣才可一直保持下去。可见兴趣与学

6、生积极主动学习是相辅相成的。启发式学习的目的就是要让学生积极主动地学习从而使学生掌握足够的基础知识培养学生具有独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。3 4 调动学生积极主动学习字词的方法有 1、充分利用条件设置疑问。疑问要在学生已有的知识基础上可以回答或经过思考后能够回大的范围之内。比如拿出学生常见的实物画问这是什么或写简单的象形字问这像什么设置疑问一定要注意引导学生往认识掌握字词方向思考而不能空泛乱问引导他们海阔天空乱想这就达不到学习字词的目的与效果。比如问这是什么答树。问树上有什么答鸟。问鸟会干什么答飞。问为什么会飞这就不太好学生想象力丰富注意力不容易集中这样引导无疑会使他们更加分心难以

7、收回来。因而要注意及时引入正题。 2、故意设谬老师故意把某些字词说错。这些字词必须是在学生已有知识范围之内或已学过、看过或和已学过的知识相冲突的等等。否则就起不到效果。目的是为了让学生自己通过回忆或对照来巩固、思考已学过的字词这尤其利于加深那些易出错的字词的印象。鼓励学生指出自己的错误并让学生大声说出或写出正确的字词。同时不忘了对说对或写对的同学加以赞扬并告诉学生不要盲目相信别人要通过自己思考并结合已学知识加以对照。 3、讲练结合。教师讲以引导学生学生练习从而主动地学习。讲包括课内与课外的讲。课堂上教师利用各种实物或图画或声音等一切可以立刻看到或听到的事物可利用学生的想象力联想到生活中的具体事

8、物来学习字词。课外中教师可以让学生在游戏中学在大自然中学。如看到什么就让学生说或写出字词来。讲的方式有很多。 5 学习字词的目的包括听、说、读、写因而练包括听说读写的训练。听是老师讲或放录音等方式学生快速反应过来老师讲的是什么。学生可以通过说或写的形式表达出来。说是在学生认识字词的基础上老师让学生尽量多开口说出来。写则是知道学生楔子。写字方式可以是写在书上、书上或书空等等。通过听、说、写各方面的刺激使学生掌握字词。我认为读是很重要的读的时候要充分发挥主观能动性对于激发学生兴趣、巩固知识有很重要的作用。同时也可以使学生加深对字词的理解扩展字词掌握面。教师硬脂到学生多读一些适宜读物。读物应积极向上

9、有趣新奇富有童真。比如儿歌、童话、优秀作文等。 4、学生间的交流鼓励学生之间互相体温这个字词怎么写那个字词如何读反复训练。在协同合作互助中共同发展、思考。激发学生兴趣促进学生积极主动学习对做得好学生实施奖励。 三、引导学生深入学习字词 学习的最终目的在于会用因而学习字词的目的也是如此。要会用则必须掌握字词的含义。教师则要引导学生深如学习字词不仅要会认读会写还要会用。引导学生深如学习字词的方式有 1、组词。组词可以使用课堂提问或课后练习方式进行鼓励学生充分发挥想象尽量多地给字组词对于正确新奇的组词加以鼓励赞扬对于错误的组词应及时加以纠正如果可以的话最好要说出理 6 由。因为此时的学生自我认知力不高要靠老师的评价。如果错了不加以解释会使学生迷惑同时也会打击他们的积极性。 2、造句。造句也可以充分发挥学生想象力及发展思维力。利于学生对字词的深入理解。鼓励学生多造句子有创新的造句同样加以表扬错误的也要及时纠正。 3、通过一个字词联系到其他字词注意字词间的相关性或包含性关系。比如让学生说出与水有关的运动或水果具体包含哪些等等。使他们通过对一个字词的掌握不断联系到多个方面更多字词。这利于激发学生兴趣及学习欲望。同时利于他们对字词词义的掌握及拓宽知识面字词系统的组建以后的运用等等。 四、深入学后的探讨交流 学生间及学生与老师间的