高中生物必修三第五章_0

1、高中生物必修三第五章 第 1节 生态系统的结构 【课标点击】 1 举例说明什么是生态系统。讨论某一生态系统的结构。 2 尝试构建生态系统的结构模型。 【自主探究】 知识点 观察与思考 归纳与结论 生态系1 举例说明什么是生态系统。 1由_与_ _相互作用统的概2 讨论得出生态系统的判断要而形成的统一整体叫做生态系统 念 点。 2地球上最大的生体系统是_，它 3 比较种群、群落、生态系统的包括地球上的_及其_的总概念。 和。 生态系1.以草原生态系统为例讨论1生态系统的成分包括_ _、 统的结以下问题：这个生态系统中有 、 _ _和_。 构 哪些生物？ 2. 生态系统基石是_。 1生态按照不同种

2、类生物的营养3.分解者的作用是_， 系统的方式和它们在生态系统的作用进主要是指_。 成分 行归类。 4. 食物链是指通过吃与被吃关系形成的食 联想其他生态系统的组物关系。 成，对其中的生物是否也能做相5. 食物是指 2.食物同的分类？ 。 链和食观察图54和55找出6. 食物链和食物是生态系统的_，物 相应的食物链 生态系统的_和_就是顺着这种 2.读图52和53 . 渠道流动的。 7. 尝试构建生态系统模型。 据生态系统各成分的关系及地位填图： 生态系 统各成 分的关读图52和53正确理解系及地“生态系统是一个统一整体”这无机环境 位 一生态学观点 营养级读图54正确区分不同的营 图中共有

3、条食物链， 和消费养级和消费级别 其中最长的食物链共有 个营养级， 级别的观察图正确理解各种其中蛇属于第 营养级， 级消区分 动物所处的营养级并不是一成不费者 。 变的 【自我l a.生产者、消费者、分解者 b.无机环境和生物群落 c.生态系统的成分和营养结构 d.食物链和食物 4.表示一个生态系统的食物关系时，往往得到状的复杂结构，这是由于（ ） a.生产者的数量最多 b.消费者不只以一种生物为食 c.能量在各营养级中逐级递减 d. 生态系统的能量流失 5、 下列哪一组，可能用于同一个生物体上（ ） a.生产者、异养生物 b.异养生物、草食动物 c.自养生物、寄生生物 d.自养生物、初级消费

4、者 6、 如图所示食物中，鹰同时占有的消费级和营养级分别是 （ ） a次级、三级消费者；第二、三营养级 b次级、四级消费者；第三、四营养级 c三、四级消费者；第三、五营养级 d次级、四级消费者；第三、五营养级 7、下列有关分解者的叙述中正确的是 ( ) a.各种细菌、真菌都是分解者 b能将动植物的遗体分解成无机物，供生产者再利用 c动物全部是消费者，无分解者 d.在分解动植物遗体时，将无机物中的能量释出来后，能被生产者再利用 8、下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（ ） a、每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 b、动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 c、自养生物都是生产者，是

5、生态系统的主要成分 d、细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类 1 第2节 生态系统的能量流动 【课标点击】 1、 分析生态系统的能量流动的过程与特点。 2、 概述研究能量流动的意义。3、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 【自主探究】 1、学海导航： 知识点 观察与思考 归纳与结论 能量流动的概念 生态系统中能量的 、 、 和 的过程，称为 生态系统的能量流动。 研究能量流动的方观察93 能量流动的分析图研究生态系统中能量的流动一般法 解 在 种群 水平上 。 一、 能量流动的思考：植物通过光合作用制造生态系统所需的能量来自于 过程 的有机物中储存的能量是从_ 1、 能量的

6、 哪里来的？ 思考：一片农田中，在农作物1、绿色植物通过 作用将_ 2、 能量的输入 的生长期内是否能将照射到能转化为 能，使太阳能 这片农田上的所有光能 全部输入到生态系统中。 储存？ 2、生产者所固定的 的总 量，就是这个生态系统所获得 的能量。 3、 能量的传递 1、 观察94生态系统能量流3、一个营养级的生物所获得的能动示意图 量，（1） 一部分通过_ 2、 思考：每一个营养级获得作用以_ 形式散的能量有哪几条去路？ 失；，一部分用于自身的 、 和 等生命活动，储 存在生物体的有机物中。（2）储生态系统中能量的传递是沿_ 存在生物体的有机物中的能量一_渠道进行的 部分被_ 摄入；另 一

7、部分则被 分解利用。 二、能量流动的特点 1、 观察94图5-7，思考：为1、生态系统中能量流动的特点1、 能量流动的特点 什么箭头由粗变细，方框是 ， 的面积由大变小？ 知识点 观察与思考 归纳与结论 2、将95图5-8中所列数据归2、能量在相邻的两个营养级间的 类整理并计算: 传递效率大约是 。 出入 流入 流出 比 生产 者 464.6 62.8 3、能量金字塔的含义是：在一个 植食 生态系统中，营养级越多，在 性动62.8 12.6 就越多。 物 肉食 性动12.6 - 物 4、生态系统中，食物链一般不超 3、观察96能量金字塔中各营过 个营养级。 2、 能量金字塔 养级生物数量的多少

8、。 三、研究能量流动的观察“桑基鱼塘”的能量流动1、 研究生态系统的能量流动，实践意义 图解 可以帮助人们 人 工生态系统，使能量得到最蚕 有效的利用。 2、 可以帮助人们合理的调桑 稻 整 ， 使能量持续高效的流 向 。 鱼 猪 2 【例题】在如图所示食物中，若人的体重增加1 kg，最少消耗水藻_kg;最多消耗水藻_kg。 在某时间分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所 含有机物的总量，如图所示。在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起 解析：如图所示食物中，人属最高营养级，人 若人增重1 kg：（1）要求最少消耗水藻的重水藻 大鱼 量，应找出最短的食物链，即水藻小鱼人，按照最大的传递效

9、率xxxx年有大面积的农田、草原和森林遭受病虫害、鼠害、鸟害。从环保的角度你认为最好的防治措施是（ ） a生物防治 b化学防治 c机械防治 d人工捕杀 7. 蝙蝠的回声定位，莴苣种子必须接受光刺激才能萌发，说明（ ） 生命活动的进行、生物种群的繁衍，都离不开信息的作用 生物种群的繁衍，离不开信息的传递 c 信息能调节生物的种间关系 d信息能维持生态系统的稳定 8. 在草原上，当草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可食的信息 ；森林中，狼能依据兔留下的气味来猎捕后者，兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕，说明（ ） a. 生命活动的进行离不开信息的作用 b 生物种群的繁衍，离不开信息的传递 c调节

10、生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 d 生命活动的进行、 生物种群的繁衍，离不开信息的传递 5 第5节 生态系统的稳定性 【课标点击】 （1）阐明生态系统的自我调节能力。（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 （3）阐述提高生态系统稳定性的措施 重点：阐明生态系统的自我调节能力；抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 【自主探究】 1. 学海导航： 知识点 教师活动 归纳与结论 2. 生态系 利用教材中的“问题探讨”展 生态系统具有的 自身结构和功统的稳定性 开讨论并引导学生认识生态能 的能力，叫做生态系统的稳定性 的概念 系统的相对稳定性 3. 生态系 1.教师提出数个实例，让学生1.生

11、态系统之所以能维持相对稳定性，是由统的自我调讨论生态系统是如何通过自于生态系统具有 。 节能力 我调节达到稳定状态的。例2.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是 如：为什么森林中害虫的数生态系统 的基础。 量不会持续大幅度的增长？4. 生态系统的自我调节能力是 。当 我国西北的黄土高原生态 超过了生态系统的自我调节能 系统为什么会崩溃？ 力，生态系统也就难以恢复了。 4. 抵抗力1.指导学生阅读教材相关内容1.生态系统的稳定性包括两个方面：一方面稳定性并举例让学生讨论。 是 。另一方面是 。 和恢复2.让学生讨论比较草原、北极前者的核心是“抵抗 ， 原状”，后者力稳定苔原、森林生态系统的抵抗力

12、的核心是“遭到 ， 原状”。 性 稳定性和恢复力稳定性谁强2.一般说来，生态系统的组分越多，食物 谁弱? 越复杂，其自我调节能力越强， 稳 定性就越高；反之越弱。 4.提高生态通过图片、照片、录像片引导提高生态系统的稳定性，一方面要控制对 系统的稳定学生展开讨论 的程度，对生态系统的利用要适度，性 不应超过 ；另一方面，对 人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的 投入，保证生态系统 的协调。 2、例题精析：生态系统的结构越复杂，其生态系统自我调节能力越大的原因不包括 a处在同一营养级的生物种类繁l 【自我诊断】 1.热带雨林生态系统比温带草原生态系统 ( ) 营养结构复杂 自我调节能力强 恢

13、复力稳定性高 抵抗力稳定性高 a. b. c d. 2.(2004上海)要使海洋生物资源可持续利用，就必须保持海洋生态系统的动态平衡。对一个平衡的生态系统来说，下列叙述错误的是 ( ) a.具有一定的自动调节能力 b能量流动与物质循环保持动态平衡 c植物与动物的数量相等 d生物成分之间相互制约、相互协调 3. 某牧草留种区，为了防止鸟啄食草籽，用把留种地罩上，后来却发现草叶几乎被虫吃光，产生这种现象的原因是 ( ) a.环境污染 b植被破坏 c食物链被破坏 d缺水干旱 4.一段河流遭轻度污染后，通过自身的物理沉降、化学分解和微生物分解等作用而使其 物种的数量和群落的结构保持在污染前的状态。这一事实说明该生态系统具有 a.恢复力稳定性和抵抗力稳定性 b.恢复力稳定性或抵抗力稳定性 c.抵抗力稳定性 d.恢复力稳定性 5.不会造成食物链