优化课堂教学提高教学效率

1、优化课堂教学 提高教学效率 -构建高效课堂心得 八年级物理 李淑琴课改浪潮一浪高过一浪，我们不再是观望者，而是推进课改的实施者，如何发挥自己的作用，如何让自己成为课改推动者，我们就要顺应时代，了解新时代学生的特点，把学生从繁重的课业负担中解救出来，让学生在愉悦的环境中增长知识，增长见识，提高素质，完善人格，那么，我们就要构建高效课堂，提高教学效率。以下是我在教学过程中如何构建高效课堂的一些做法和体会 一、整合教材，精心备课 新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，重新整合教材。教材是教与学的主要依据，是学生获取

2、知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，我在写教案前先将课本详细、仔细的阅读、理解、消化，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，力求做到游刃有余。一句成语说得好，“深入浅出”。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，备出来的课也就越好，这样讲起课来就收放自如，也能够讲在点子上。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的另外，设置习题时，要保证两个不同层面。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些

3、后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、优化课堂教学，激励学生学习课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。课程改革要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。物理课程标准指出:“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。” （1）、课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,

4、或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 （2）、设置提纲,引导自学。课前出示学习目标，让学生明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。 （3）、小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去

5、观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。 三、合理利用多媒体，增强课堂直观性教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。 （1）、教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。（2）、丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“烧不死的小金鱼”，“不同频率的声音”， “周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层” 在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识，提高课堂效率。总之，“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、教会学生方法，培养学生学习兴趣，促使学生学习过程和学习方法的优化。我们只有遵从教