星星会说话(何英老师)

1、星星会说话 地球上的星星所想南宁外国 学校何英最近，一直 着一部 影， 那是培 会上年 的班主任方 海 我 老 推荐的一部印度 影地球上的星星 ，他坦然， 部 影看得他潸然泪下， 看得他 容 情我在想， 是什么 的 影 他如此 情？今晚， 于舒服地坐下， 静静地看 部 影近三个小 ，很多 候是揪心的、 受地流泪，我感 自己的血液在一点点凝固 于， 尼克老 出 了， 突如其来般的出 他 学生的 面礼是一 开生面的“歌舞表演”，那 自由的教学 格，1那敢于打破了“事情是如何完成”所有 的大男孩儿，那敢于 学生自己去思考，去梦想，去想象的 忱的年 老 我感 自己的血色与笑容慢慢回暖那个熟悉的 ， 我

2、瞬 回想多年前看的一部印度 影 三个傻瓜大 宝莱 ， 主角也是 个演 ， 当年他叫 ， 在他叫尼克 迫不及待地，我翻 自己的博客， 于在 2011-3-12 1:26:00 找到自己曾 写下的一篇博文 朝圣者的灵魂 。当年看完 部 影写下那篇感悟小文已是凌晨一点多， 候我看到 也指向凌晨近两点/archives/2011/1056308.html当年博文的最后一段我 写到：看完影片，我有些汗 ，回到 中的我，会不会再次大声吼着自己的学生，重复那 的台 “噪 从来不自己筑巢，他只在 人的巢里下蛋，要孵蛋的 候他 会怎 ？他 会把其他的蛋从巢里 出去， 争

3、 束了，他 的生命从 开始， 就是大自然要么 争，要么死” 得 幸的是，在当今教育界培养“听 的好学生” 种普适的价 占 治地位的情况下， 种“追求个体自由 展“和”人生目 的 ”的榜 我 重新看到了人性的光 。至少，我能从 个 形象上体悟到 教育 念在追求 一、追求唯一、追求 准的教育 程中将学生 的 造思 能力2不断扼 ， 当得到 底地改 ， 因 人 追求自由和真理的本性和改 自我命运的 斗永 具有不可抗拒的 大力量。都 部影片适合各种 型的人群 看它 教育家 什么是合适的教育理念， 学海无涯的学子 什么是正确的学 方式， 追求 情的人 什么是真正的 情， 潦倒 困的人 如何卸去 力 装上

4、 ， 称兄道弟的人 什么是真正的兄弟大 真不假！身 教育者的我， 于明白 从小被填 式的塞 大 的 多信息，其中大部分是垃圾，很多所 知 ，其 没有任何意 。教条使学生刻板， 而蠢笨，然后愚不可及，最 成 千篇一律的批量机械。尽管特立独行的 是个只能生活在 影里的虚 人物， 但他所代表的那份理想主 的勇气与 着依然令人敬畏。 他就是叶芝在当你老了中所全心 的“朝圣者的灵魂”。我愿意看到他成名成家， 于抱得美人 ，哪怕 一切真的只能是梦！看得出来我当 的心情， 因 影的喜 尾而 教育充 信心，我以 ，人 都意 到了，行 的改 那是必然，也 是我的 ，凡事往好 想而今再看地球上的星星，再回想昨天我

5、 学校 了解决初二（ 5）班 而召开的 会 ，我的心情复 又 ， 的形成 非一天两天的事， 也 非是一件两件的事？那是怎么一步步 一个班 走到 都不愿意去碰， 也不愿意去接的地步？3是学校之 ？年 主任之 ？班主任之 ？任 老 之 ？家 之 ？ 之由去哪里找？看了地球上的星星，我似乎明白如果 是一部冲 家庭教育和学校教育的儿童成 ， 我更愿意相信 是一部儿童励志的影片。它洋溢着童真、包容、善良和阳光一个 的水底世界里，墨水 开来到宇宙， 走 大自然， 世界上所有神奇的景象就 么一点点地随着 影序幕漫开漫开影片中的伊桑是一个被称 “星星的孩子”的自 症孩子，他像星星一 独自地散 着幽冷的光。 他

6、禁 了自己的心灵， 像星星一 旁若无物地沉浸在自己的世界里。“如果你和一个正常孩子 拿杯子喝水，可能根本不用教孩子就会，但是 自 症儿童来 ， 个 的 作老 可能教上百遍他也不一定会。自然， 、 他都无法学会。所以， 个由于存在 障碍的孩子，他所犯的 不被理解。在老 和家 的眼中，他完全无可救 。4让我很心疼又怜惜： 一个八岁小男孩， 他的世界充满了别人并不以未然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。他不会默写单词，他的算5 很 ，没有人知道其 在他眼里数字和字母是在跳 中的，他分不清 B 跟 P，他会把字母和数字反 来写，是因 他根本不能。他的世界里，即使不能 ，不会听，他也有着很 的画，很丰富的

7、想象，色彩是他的朋友， 物是他的朋友 憾的是， 些 于成人世界并不那么重要， 他 永 家庭作 、分数和次序更感 趣没有人会看到他的才能，丰富的想象，超 的 手能力，美妙的色彩感知能力，没有人知道，或 ，她 是知道的，但是，没有人会在意，画画和 手能力，不能再考 中 伊夏加哪怕那么一点的分，所以，她 忽略了于是，一步步 的批 与否定， 一个曾 皮 蛋的孩子，不 了； 一个曾 笑容 面的孩子，不 了； 一个留意美好事物的孩子，不 了6尼克老 有 几句 典台 “ 人 是残酷无知 的 物， 是个瞎子，看不到美 ，看不到情感。”“家 不是在 养孩子，而是在 一匹 ”我看 生活中就是 ，因 如此 的“人

8、” 在是太多太多了男孩的父 ：“ 画有用 ？能帮助他和 人 争 ？”男孩的一些老 ：“ ，你 我 出教室” 些台 是不是我 似曾相 ？耳熟能 ？我 是不是 反思？那个曾 被父母叫 的伊桑里，那个曾 被老 辱 的伊桑里，是不是有着我 自己的影子 ?那个曾 是好孩子， 年年第一的孩子的弟弟的伊桑， 是不是有我 熟悉的 景 ?那个曾 背井离 身 陌生的 境中学 的伊桑， 寄宿学校的我 ，是不是我 熟悉不 的遭遇 ?那个曾 因 哥哥的比 无法看到久 的父母的伊桑， 是不是也有我 自己的影子 ?我 在 离了，那个我 在埋怨教育的不公，埋怨父母的不公，埋怨老 的偏心的 候， 你有没有想 自己不知不 中就成

9、 了那 的父母，那 的老 了呢 ?我多希望我 的同仁中多一些尼克那 的老 ， 我 的孩子，我 的教育 不会 我 那般揪心与不安。7看看那尼克老 ， 他整个不露痕迹的育德 程， 的就是一种教育智慧啊！他 学生的 面礼是一 开生面的“歌舞表演”，旨在 学生在美 上自由的表达自己的情感，并从中 得快 的情 。他 大家去池塘 游 ， 伊桑的才 自然 。他 服校 他不要放弃 小星星。他用伊桑的方式教会了他 写。他 自去家 ，真 与家 沟通。“同学 你 是否知道， 多杰出的人物， 如 因斯坦， 迪生，达芬奇， 加索其 小 候都有 写障碍其 ， 在我 周 ，是那些有 多用独特眼光看待世界的人，改 了社会。”

10、8“伊桑，其 ， 有一个人我没有 ，那个人，就是你。” 而易 ，尼克老 前面那一堆的 ， 目的就是 出后面那句 ，而且 孩子真真正正 得“那个人，就是他自己”。 了向所有人展 伊桑的 画天 ， 他特地 了一 校 比 ，最 ， 出的伊桑成 了众人瞩目的焦点， 他的 画成 学校年 的封面，人手一册表面上， 次大 的 得， 最直接的利益就是伊桑可以快快 地与父母回家度假9我们都是聪明人， 我们都猜得到， 尼克老师创造一切机会无痕地暗示他：你能行！你很棒！尼克老师那一个个带着温度的安抚与拥抱，已经慢慢地改变了伊桑的命运。此刻我强烈感受 “读懂孩子”“不放那弃七”个字的力量！同为教育人，我多希望我们的同

11、仁也能尽力做到这样，多用欣赏的眼光看孩子，多用宽容的心态面对孩子，在孩子的每一个错误中，寻找共同点，找出隐藏在那些错误下的根本原因， 给予孩子们更多的耐心、 温暖和爱，永不放弃每一个孩子，用一个拥抱，一个吻，一个微笑去关怀孩子，鼓励孩子每一个小小的进步，让孩子一点点的重拾自信，找到快乐。10或许在班级中， 很难做到真正的了解每一位孩子，至少，对于那些相对特别的孩子，我们真该读懂他们，从根本上了解他们，从本质上剖析问题，采取有效的解决对策，真正解决实际的问题。即便是同样的错误， 学生犯错的原因也可能不同， 所采取的教育方式也应不同。 我们要像尼克老师那样关心尊重学生， 读懂学生真实的思想，找出犯

12、错的根本原因， 并施与针对性的教育才会使学生真正意识到自己的错误，并努力改正。这才是我们真正的教育，才是践行孔子的“因材施教”，也才会使每个孩子能健康快乐的成长。回到影片最初的感慨 ：伊桑是幸运的， 因为他遇到了那个能打破传统教学方法的尼克老师，从挫折中重新勇敢地站起来，保有自信！可是，那些没有遇到像尼克老师像伊桑那样的孩子呢？她们又是何其的不幸？11作 教育人， 是不是所有的人都 有那 的梦想： 成 改 学生命运的那个人；成 学生成 路上的真正意 上的好老 ？即便都成不了 ，就像 次上海培 ，特 校 程 兵 的那 ，我 至少可以“ 孩子写一份 身 忘的 ”如果 整部影片 述的是教育 来的人性升 ， 我更感慨的是拯救和被拯救的幸福， 是尼克老 ，使得故事染上 的浪漫主 色彩，散 的是一种温暖的理想主 光芒。伊桑与尼克老 ，原本是两个陌生的灵魂，却在