核舟记教学设计年

1、课题教学目标教材分析教学过程集体备课教学设计年月日23、核舟记课时11、 能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感；2、 能通过互助合作等方法提高对文学作品的欣赏能力。3、 能认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺， 激发其热爱祖国的情感。本文所写的这件雕刻品， 原材料是一个 “长不盈寸 ”的桃核， 却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故 “大苏泛赤壁 ”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。前置作业1 、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内1 ）

2、罔（）（2 ）贻（）（3 ）箬篷（）（4 ）有奇（） （5 ）糝（）（6 ） 髯（）(7 ）天启壬戌（）（8 ）篆章（）2 、你能准确解释下列词语吗？（1）罔不：（2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒：（4 ）诎右臂支船：（5）篆章：（6）视端容寂：（7）曾不盈寸：（8 ）桃核修狭者：3 、填空。核舟记选自 _朝人 _编辑的 _，核舟记的作者是_朝人 _。一、指导学习（一）情境导入稀世珍宝明代桃核舟 “苏东坡夜游赤壁 ”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ ）的核舟记开开眼界。（板书文题

3、）（二）“记”的文体介绍：“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”在写法上大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分，它跟我们常见的说明文是很相似。（三）认识作者，检查预习情况1 、指名简介作者，教师适当补充2 、检查字词预习，夯实基础3 、整体感知老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。1（四）研读探究 1-2段。1 、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位， 完成正确读、 准确译的学习任务， 学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。2 、学习第 1 段 .(小组合作探究

4、后指名回答)1）疏通重点字词。注意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻” （ yi，赠）后的宾语是“余核舟一” ，是个双宾诺。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。2）思考以下问题：这段的主要内容是什么？明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡： 一是匠师擅长微型雕刻，

5、 能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。3）、核舟的主题是什么？3、学习第 2 段。 .(小组合作探究后指名回答)1）疏通重点词句，注意以下词语。舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。2）、思考讨论以下问题。这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船

6、舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖， 舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上， 打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有 “山高月小， 水落石出” 八个字，左边窗户刻有 “清风徐来，水波不兴”八个字，这16 个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8 扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、 16 个字（字字清晰可见） 。这段主要采用什么说明方法？明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。4齐读课文第一、二段。小结：通过本堂