《罗布泊消逝的仙湖》第二课时

1、制作者：陕西省白河县第二中学 蔡姣,第二课时,教学目标:,1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 2、体味文中语言的准确性和生动性。 3、联系现实，关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。,文体简介,体裁：报告文学,是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。报告文学的特点是真实性、文学性（形象性）、抒情性,真实性 形象性 抒情性,列举数据 叙述事实,对比 拟人 排比 比喻,直接抒情,了解报告文学的特点：,本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点,既有真实性又有生动性，请到文中找出相应的语句。

2、,（提示：注意形象的语言和生动的修辞。）,品味语言,例句： “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”,【分析】这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。,昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行， 如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上 玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着”,现在： “被斯文赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。”,评：对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而

3、具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势的跌宕，产生震撼人心的力量。,“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸 露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出 自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看 清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田 的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与 无奈。”,评：用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。 反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。,“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们 的心，使我们个个心情沉重。”,用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象

4、而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。,“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”,“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，滥用资源的悲剧。 以排比的句式，增强语势，更充分地表现了遗憾之情、谴责之情。,“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”,评： 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。,“这出悲剧的制造者又是人！”,评: 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态

5、的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。,“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座， 任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400 多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”,一系列数据具体、确凿，充分说明人们是 怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的.正 是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的 无知和愚昧。,在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个身边的事例吗?,这些悲剧的制造者又是谁?,人!,课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？,这样推而广之，说明悲剧仍在继续，呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境，制止生态继续恶

6、化。,深圳大梅沙海滨公园 和赤潮2007-05-27,因海洋中的浮游生物爆发性急剧繁殖造成海水颜色异常的现象。,浙江浦江、嘉兴等地:非法挖沙取土数百亩农田 被毁,四川一冶炼厂污水排泄,吸取的教训:,开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。,情景对话表演： 从胡杨、沙漠、人类、胡杨林中一种动物中选取一个角色，诉说心里话,小结: 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法，一是对比；二是拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动；三是运用数据客观说明。,地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我