读《种子课——一个数学特级教师的思与行》有感

1、 在“种子课”上，静待花开 读种子课一个数学特级教师的思与行有感2014年九月，我走上了讲台，做了一名小学教师。转眼，我在双联小学任教已达2年。二年的数学教学，让我欣慰于学生一步一步的成长，也让我困惑于一支粉笔的数学教学。还记得自己填写学生通知书时看到过一段很流行的话：每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花都有花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福？相信孩子！静等花开！也许你的种子永远不会开花.因为他是一棵参天大树！正是这段话，让我开始反思自己的

2、数学教学方式，也让我接触到俞正强老师的种子课-一个数学特级教师的思与行这本书。俞老师说：如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。在我看来，“种子课”是学生进行基础知识和基本技能的学习，而学生的知识拓展和延伸将在“生长课”里得以实现。种子的生根发芽需要适宜的水分、光照等条件，学生的学习成长需要教师为其提供良好的学习氛围。俞老师在书中说到“种子的力量在于生长，在小学数学中

3、，每一块知识都可以描述为从生活中来到生活中去的一个过程，这个过程具有内在联系。如果将这种内在联系的不可断绝视为生命过程，那么，种子课的提出和实践就不是不可理解的了，而是可以改善我们的数学学习的。”对于教师的我来说，从我站在讲台上，面对学生接受小学数学教育的那一刻起，我就要在学生的心中种下一颗喜欢数学的种子、种下一颗数学思维的种子、种下一颗爱思考、勤动脑的种子这样学生的学习才真正具有一定的动力。 俞老师的这本书，很多话都让我感同身受、很多观点都值得我深思、很多教学实例都值得我学习。让我感触比较深的是厘米的认识：师：我们都知道了厘米，而且尺子是找到厘米的地方，老师想问一下，你尺子上的1厘米和你同桌

4、尺子上的1厘米一样长吗？生：不一样长的。师：为什么？生：我的尺子这么长（6厘米），他的尺子那么长（11厘米），所以1厘米也不一样长。师：好，我们来验证一下好吗？（学生操作：两把尺子叠或对起来观察。）生：一样长的。尺子可以不一样长，1厘米是一样长的。师：（拿出米尺）大家尺子上的1厘米跟老师尺子上的1厘米一样长的吗？生：不一样。我们1厘米这样长（比划），你尺上的1厘米这样长（比划，大约5厘米）师：是吗？我们也来比比看？（操作，每小组发一根米尺，由学生来操作。）生：噢，也是一样长啊。师：还有一个问题，你思考一下。咱们金华的1厘米和北京的1厘米一样长吗？生：不一样，北京那么大。生：一样，都是这种尺。

5、从俞老师的教学片段中，学生体会到了厘米是一种单位，不论是什么尺子，不论在哪里，同一单位都是一样的，也体会到即使环境变化了，单位还是不变。俞老师的这节“种子课”，就是将数学知识植根于学生的经验之中，这样，学生的所有经验就会支撑种子的芽进行生长。反思自己在教学中，只是让学生通过尺子感受厘米这个单位，感受一厘米有多长，并没有过多的将知识渗透于学生已有的知识经验中去，直接的知识传授使得学生的学习缺乏活力。种子课-一个数学特级教师的思与行这本书让我对数学教学、对学生数学学习有了更多的启发，值得我细细地读，慢慢地品，“种子课”上的点点滴滴，让我慢下步伐，精心设计教学、悉心呵护种子、静待开花结果。就如书中所说：“我相信终有一天，这位教师不经意间会发现，自己的教学已深受学生喜爱，虽然不会富有，人生却