造福人民的经济制度

1、九年级造福人民的经济制度教学设计通河县第三中学 毕会 一、对应的课标：“我与集体、国家和社会的关系”，中的“认识国情爱我中华”部分：“知道党在社会主义初级阶段的基本路线，以及我国现阶段基本经济制度和政治制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。”二、教材分析：造福人民的经济制度是第七课第一框，从教学内容来看，本框题讲解了主要讲社会主义现代化建设“三步走”发展目标、我国的基本经济制度等内容，是第七课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。本节在本课中起着极其重要的作用，是认识我国经济现状，经济制度的重要一节。因此，学好本节对于

2、学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会具有深远意义，同时，理解和谐社会有重要的意义。三、学情分析：新课程认为，学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要。九年级学生感性思维活跃，理性思维有了一定发展，具有相关知识与一定的探究问题的能力，但是作为政治这一学科的特点，很大一部分的学生不愿意学；加上中考总分中所占的比重也很小，所以导致大部分学生都不喜欢这科。作为政治教师，我积极引导学生学习政治的兴趣，以此来提高学生对政治的重视程度。四、设计思路：1、以“生活的变化”为题，引导学生观察以前和现在在衣、食、住、行方面的变化，导入新课。让学生感受身边的变化，得出我国在经济建设方面取得的巨

3、大成就。2、“交流质疑”：出示小平同志“三步走”战略框架，提问我们国家现在在“三步走”的战略目标中已经实现到哪一步？然后再请同学思考一下，为什么我们现在还有3000万的贫困人口。从而阐明我们的小康水平是不全面的、是社会主义初级阶段的小康，为下一节课做一个知识和情感上的铺垫。3、“体验分析”：出示现阶段我们现行所有制经济形式的比例图，请学生结合实际谈谈他的家庭成员单位的所有制形式,使学生对我国的所有制形式有一个感性的了解。4、“学知感悟”：出示关于国有经济在航空、钢铁、金融、电信各个领域的一系列图片，让学生从讨论和观察中领会到国有经济在公有制经济的龙头地位，是我国国民经济的领导力量。5、“材料问

4、答”：出示两则材料，说明非公有制经济发展迅速，规模壮大，已经成为社会主义市场经济的重要组成部分。6、“归纳提升”：通过课文的讲解，让学生自己进行归纳，我国的所有制形式、特点和重要性，然后顺理成章地得出我国的基本经济制度，使学生现有的知识有一个感性到理性的飞跃。五、教学目标： 知识目标：“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度。能力目标：体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济

5、相互促进、共同发展的道理。情感态度价值观目标：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。六、教学重点和难点1、重点：毫不动摇地巩固和发展公有制经济。毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展。 2、难点：理解“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。七、教学方法：可使用比较法；多联系学生的实际生活经验和感受，展示资料供学生讨论，鼓励学生交流观点，大胆质疑，主动探究，教师参与交流，适时适当地对学生进行鼓励与指导。

6、新课程认为：学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要。再者，初三学生感性思维活跃，理性思维有了一定发展，具有相关知识与一定的探究问题的能力，因此，设计学法如下：1、情境探究法：学生入情入境，主动思考，积极参与，自主探究。2、讨论法：本课理论性较强，展示资料供学生讨论。八、教学准备：教师：收集现实生活中公有制企业效益不好或濒临倒闭的例子和原因，以方便解答学生产生的疑惑。学生：找一些关于衣食住行方面的资料，最好要有新旧的比较。九、教学内容：导入新课：教学设计一：从身边的生活的变化谈起，选择一个方面如过去、现在、未来人们的住房、或交通工具方面。这些变化说明了什么？（设计目的：直观生动的例子谈

7、起，从学生熟悉的生活谈起，易激发学生的参与热情，调动学生的积极性，例子单一有利于比较，从而导入关注经济发展，感受身边的变化。）一、感受身边的变化。教学设计二、结合课本第88页的杨家的帐本来进一步说明身边的变化。（设计目的：运用比较法，对比杨家前后的变化、以此来说明改革开放以来我国经济建设取得了重要成就，为进一步讲授三步走、两个100年目标，和人民生活总体上达到小康水平（20世纪末）打好伏笔。）二、充满生机和活力的制度教学设计三：课前准备一些国有企业实现利润及其地位的资料如中央企业2001年实现利润1867亿元、我国入选全球500强的企业的图表。这些资料说明了什么？为什么？（设计目的：以大屏幕的

8、形式展示给学生，创设这样的情境引发学生思考和探究，较好的理解国有经济在国民经济中的地位，而国有经济在国民经济中的地位也是本课的重要知识点）教学设计四：运用课本90页韩村河村的变化事例并结合华西村乡镇企业的发展给华西带来的变化的例子来讲授集体经济。这是一种什么经济形式，它在社会生活中有哪些作用？（设计目的：运用典型的事例引发学生思考，理解集体经济）教学设计五：那么我国还有没有其它经济模式？大家来判断课本91页表格内容是哪种经济模式？你能不能再列举些？为什么要有其它经济形式？（设计目的：创设疑问，引发讨论，激活思维，深入探究，从而使学生从感性上理解多种经济成份。）教学设计六：运用92页富裕村的村民

9、的谈话来探究我国基本经济制度你是如何评价这几位村民的话？记者可从哪些方面总结这个村庄致富的秘诀？（设计目的：通过这个情境，进一步点拨，并通过副板书的形式把这个村致富的原因列出，把我国的基本经济制度图表展示出来，进到进一步整合，形成系统知识链。）十、板书设计：（一）感受身边的变化1、“三步走”战略2、“两个100年”的目标3、人民生活总体上达到小康水平（二）充满生机与活力的经济制度1、公有制是我国社会主义经济制度的基础（1）公有制内容：（2）国有经济的含义：（3）集体经济的含义：2、鼓励、支持和引导非公有制经济的发展3、我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度公有制为主体、多种所有制经济共同发展4、各种所有制经济相互促进，共同发展十一、教学反思：对学情的分析了解是上好一节课必不可少的重要环节。学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要，尤其是九年级学生感性思维活跃，理性思维有了一定发展，具有相关知识与一定的探究问题的能力。通过本节课使我深深体会到，一堂有教学实效的课，教师在教学备课的环节要下足工夫，不仅要“备”教材，还要“备”学生。因此，我联系学生实际生活经验和感受并结合本课特点，认真的对学生学情进行了分析了解，设计本课的学法、教法，从而使各个教学环节能够顺利展开。由于教学时间的安排略显仓促，知识的处理不够仔细。我最初的教学设计构想是想通过这一环