讲好故事就能上好课

1、精心准备，讲好故事努力给小学品德与社会课堂注入新机人教社2013年第4版小学品德与社会教材设计理念与思路是以儿童的生活为基础，遵循从生活来，到生活中去的基本原则，强调人的品性养成源于生活，强调必须采用适于儿童接受和儿童乐于接受的生动活泼的教育方式，从而有利于提升德育的有效性。教材的内容完全来自生活的真实和历史的真实，结构上也努力体现儿童易于接受和乐于探究的方式，图文并茂，各版块自成一体，并形成了一个个独立而又具内在联系的故事串。几年来，使用这样的教材，有些体会，我认为，这样的教材设计，需要当教师的讲好每一个故事，这是给小学品德与社会课堂注入新机的最有效的捷径之一。无疑，小学生爱听故事，有的悲壮

2、慷慨，催人泪下；有的深刻沉重，发人深省；有的蹊跷可笑，让人自律；有的新奇有趣，使人流连；这些精彩动人令人回味无穷的故事无一不蕴含着品行教育的德理，讲好了它就是上好了课。故事生动了，课堂就有生机了，故事精彩了，课堂也就精彩了，故事讲成功了，课堂也就成功了。当然，这样的课堂不仅仅就是简单的讲故事，可以在讲故事的主持人选择、故事形式的多样化、故事讲评结合的一体化、故事与今天的生活联系上等方面做些功课。让小学品德与社会课堂成为一个人人讲故事、大家评故事的生机浓郁的空间，使每一个学生在这样的故事平台里知人物、晓历史、看现实、展未来、明事理、学做人。固然，讲好故事，需要充分的准备。课前，既需要教师的精心搜

3、集完善，也需要学生的积极配合。教师工作的难度并非很大，主要在于时间的投入；学生配合的习惯养成颇费工夫，非一日可成，需要教师费力费时，不过一旦养成了配合的好习惯，也就到了事半功倍的时候了。显然，采用学生喜欢的接受方式，不仅仅是投其所好，更重要的是在这样的形式中要达到更好的教学效果，为此，娱乐性与严肃性的有效组合和适时择选，是教师需要动态掌控的关键因子。下面谈谈讲故事一些做法：1.故事导入，悬念生发，孕育生机以讲故事与情境再现的方式导入，显然能增强教学引力。人教社2013年第4版小学品德与社会教材很多课都适合使用这样的导入方式，做好相关准备即可。导入的方式诸如：教师讲故事导入，学生讲故事导入，pp

4、t导入，情境模拟导入等。如六年级上册第一单元第一课科技带给我们什么，可采用教师讲美国一反映这个主题的科幻大片故事，学生讲一个生活中不懂得科技新产品使用而闹出笑话的故事，ppt制作当代最新生活科技成果展示等方式。形式新，学生乐。2.故事新编，发掘生活，焕发生机如，人教版小学品德与社会六年级上册第一单元第二课社会文明大家谈【文明素养面面观】，可以采用故事新编方式，将搜集到的社会不文明现象遍成顺口溜或三句半的形式，通过一定范围的表演，来深化学生认识。效果自然不一般。3.故事征集，搜寻生活，发现生机发动学生深入生活，发现生活，通过生活中的直观性教育来强化德育效果。如，人教版六年级品德与社会上册第一单元

5、第四课学会拒绝【生活中的陷阱】，课前布置学生搜寻身边人陷入陷阱的案例（故事），稍作加工，讲给大家听，再归类梳理，全班讨论，分析原因，找到预防对策，此举，既发挥了学生主动学习的能动性，又将课堂与生活紧密相连，获得真实有效的生活能力。德育效果自然真实有效。4.故事比对，验证生活，催发生机教材中的一些德育点多是以代表性人物事迹为载体来渲染，这样的人和事在我们的生活中有时也不乏见，可以诱导学生观察和思考，找一找生活中类似的人和事，并做些相应的观察计划，看看想想，找找比比，验证一下生活中感人的那些点和面，从而获取直接的德育教育。如，人教版小学品德与社会六年级上册第一单元第二课【塑造自己的文明形象】，可以

6、让学生做个小调查“公交车上的文明”、“马路上的文明”、“我们社区的卫生状况”、“大妈们的广场舞文明”等，然后通过讲故事的方式，比对生活中的文明与不文明，从中获取自我认识，直接得到文明教育。5.故事汇聚，品尝生活，浓郁生机根据教材内容，可以设置专题故事会，让学生通过各种渠道广泛搜集相似主题的故事，开一个小故事会，分组或选代表开展故事赛，浓郁课堂生机，并使学生从中获得更深刻的启迪。如，人教版小学品德与社会六年级上册第三单元第二课日益富强的祖国【中国的第一】，师生共同准备，各自讲一个中国的第一，品尝改革成果，浓郁爱国热情。6.故事反思，拷问生活，凝聚生机德育教育的问题是个动态生成的问题，千篇一律的说教是老套式，难以获得令人信服的德育效果，况且，生活中有些新生事物的走向何去何从，多有变数，有很多情况需要等待，需要在争论中获得唯一。因此，有些德育点，需要放给学生更多的思考时间和讨论空间，有的还需要教给学生自行选择。比如，人教版小学品德与社会六年级上册第一单元第一课【科技是把双刃剑】，这里提出的问题相对较复杂些，不妨通过一些典型的故事及故事结局的真实呈现，让学生自我拷问，自我判断，自我选择，教师不做多余的干预。这有利于培养学生的独立能力，从而凝聚智慧，仁智各见。因此，教师讲这样的故事，要注意的是不要表现出明显的倾向性，材料的呈现也要把持真实