浅谈小学美术课堂中的鼓励教学

1、浅谈小学美术课堂中的鼓励教学美术是一门特别的学科，它能让孩子学到绘画与制作的本领；能培养孩子的综合水平，发挥孩子在各个方面的才华；能使孩子感受美；能使孩子热爱学习。小学美术课堂教学中，怎样让孩子们爱上美术课堂，产生学习情趣，提升课堂教学效率，是我们美术教育工作者面临 美术是一门特别的学科，它能让孩子学到绘画与制作的本领；能培养孩子的综合水平，发挥孩子在各个方面的才华；能使孩子感受美；能使孩子热爱学习。小学美术课堂教学中，怎样让孩子们爱上美术课堂，产生学习情趣，提升课堂教学效率，是我们美术教育工作者面临的一大难题。通过多年美术教育教学的探索，我觉得我们应该在美术课堂中采用鼓励教学的方法，在教学过

2、程中注意激发孩子的学习热情，用欣赏的眼光去审视孩子的每一幅习作，注重培养孩子的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。 一、鼓励个性发展，激发学习兴趣 鼓励孩子的个性发展才能激起孩子们学习的兴趣。只有孩子对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能。兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣盎然的孩子,总是信心十足，敢于大胆表现。他们思想活跃，经常表现出创造的欲望和热情。在教学中,我们教师能够采取多种方法,让孩子去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励孩子的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。我在讲可爱的小动物一课时,把录音机带进课堂,上课时放了一

3、段动物圆舞曲,孩子们听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中。我问：“听了这段音乐有什么感觉?”学生说：“音乐很美。”“好像在大森林里听小鸟们开演唱会。”“仿佛在和小动物们跳舞呢。”这时孩子已经跃跃欲试要画小动物了,借此情景我便推波助澜,在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画,孩子们更加兴致勃勃了。当孩子作画时我提示,不要同于教材或老师的范画,而要把自己心理所想的画出来,学生们欢呼雀跃。在兴奋中孩子画出了一幅幅动态不一、情趣可爱的动物图,到最后评画小结时,我把作品集中在黑板上展示,构成一幅动物群图,然后再度播放音乐,曲图并茂,孩子们开心极了。兴趣是孩子发展思维的巨大推动力，游戏是孩子生活中不可

4、缺少的组成部分，适当使用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，让孩子们在轻松、愉快的氛围中学习绘画艺术。 二、鼓励审美个性，培养审美意识 鼓励审美个性，即是鼓励孩子不但仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。对同一审美对象，不同的孩子，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。所以在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥孩子的审美感受，鼓励孩子用自己独特的视觉感受艺术作品，使孩子的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。在欣赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让孩子看画，自己

5、感受一下作品的气氛，并要求孩子看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个孩子都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，能够启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和长远性，从而提升孩子的审美意识。 三、鼓励自我体验，激发参与意识 鼓励自我体验，即是鼓励孩子通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及相关的美

6、术技能技巧。在美术工艺课里，我从来不要求孩子依照范画样本制作，不作统一规定，而是让孩子自己对材料实行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求孩子从不同角度实行试验，让孩子自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但能够是这样的，还能够是那样的；不但能够采用这种方法，还能够采用那种方法。另外，我还鼓励孩子多写生，多观察，多总结，每节写生课都让孩子自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，孩子对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让孩子自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果孩子们所创作出

7、来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。动手操作、自我体验是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用，画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了孩子全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中实行，让孩子完全参与到了手工粘贴画中。所以，它也是训练孩子良好心理品质的一个有效手段。 四、鼓励艺术表现，激发艺术创造 爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。所

8、以，我十分注意给孩子提供一个体现艺术才华的空间，以提升孩子的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制孩子的创作思路，使孩子的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管孩子的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是孩子思维创造性的结晶，是孩子心灵的反映。 五、鼓励肯定孩子，激发孩子成功 作业评讲时我注意多讲优点，多肯定孩子具创造性的一面，激发孩子创造、表现美的欲望。有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知

9、，孩子绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。在孩子的绘画技能、手工训练出现疲惫的时候，教师要加以鼓励，讲讲历代名画家的求学故事、成长经历，激发他们的成功欲望，进而强化学习兴趣的持久度。例如引导孩子以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画。课前我先布置孩子们回到自己的村子里走一走，看看哪一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让孩子结合自己的观察谈谈想法，结果因为每一个孩子的生活环境

10、、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美课堂活起来了，孩子们的脑子动起来了，我对孩子们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励孩子们把自己的感受表现出来，并启发孩子思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，孩子们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。 总来说之，在美术教学中，注意鼓励教学方法的使用，不但能够激发孩子学习兴趣，而且对提升孩子的审美意识和创造性思维的水平具有很大的促动作用。激励性评价是教学中的艺术，教师要用鼓励的眼光看待孩子,孩子是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的上好课。因为学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看孩子的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量孩子的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过