小学英语情景教学模式探索

1、宜宾县柏溪城北第一小学优质教学资源小学英语情景教学模式探索 内容提要：情景教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，即：教师在教学过程中创设生动有趣的情景，通过实物、图书、手势等直观手段使学生亲自、生动、具体的感受。口脑齐动，使学生能够在较短的时间内轻松、愉快地学习英语。同时对于他们理解、掌握教材，根据情景提问，从而培养“听、说”的水平，提升学生对英语英语感知水平，从而促使学生学会主动用英语实行思维的习惯、对于学生英语水平的提升和英语教学质量有很大的协助。关键词情景教学是小学英语教学的一种方法。教师通常在教学中使用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等多种媒体，创设宽松的语言环境，语言氛围，形成真

2、实或模拟的语言使用场景，让学生如临其境，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识，准确地掌握知识，进而形成使用英语的技能。同时对于他们理解、掌握教材，根据情景提问，提升学生对英语英语感知水平，从而促使学生学会主动用英语实行思维的习惯。一、起始阶段做好英语习惯的培养，为高年级情景教学打下基础。好的成功是开头的一半。在学生入门阶段，应该侧重于最基本、最简单的知识传授和技能训练， 基本英语学习习惯由预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。 课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。高明的教师，首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提升课堂

3、教学的即时效果，学生如在课下就认真复习，教师在教学新课之前就能够少花精力于唤起学生的记忆，进入新课也就更顺利，从而达到事半功倍的效果。 专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境和情景，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。英语学习中，语音语调，语法词汇都需要学生专心的听，知识才可能过手。让学生在较短的时间内，就能独立拼读，预习课文，这样他们就很想尝试深一步的内容，从而培养了学生学习英语的兴趣。在教学中，教师通常使用歌曲和录音等来激发学生兴趣。歌曲能起

4、到调节神经、巩固学习内容之功效。PEP教材，每单元都设有英文歌曲，让学生在一种轻松愉快的环境中，操练和学习英语。学习英语的目的在于能够用英语交流。学习外语的人一定要学会模仿，这样才能更好地掌握这种语言。对于小学生来说，听录音是必不可少的。教材中的歌谣，Lets do的部分，同学们非常感兴趣，课堂上让学生听录音、课后让学生准备一盒空磁带，把自己的读音录在磁带上，自己对比读音，学生很容易找出自己发音的毛病，在课堂上播放他们的录音，以激发他们的兴趣。二、创设愉悦的情境，让学生融入真实情景，调动学生学习英语的主观能动性。活跃好动是小学生的天性。创设情景在教学中恰恰符合小学生的特点。它能够尽可能的活跃课

5、堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面。对话的方式应多样化。教师首先能够找班级中接受水平和反应水平强的学生同他们实行示范对话，然后学生同座之间对话，或者让几名学生上前实行表演。教师能够让学生自由组合并分配角色，分成小组实行表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来，力求课堂教学英语化。这样为学生听说训练打下良好的基础 。另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语问候、纠正错误、表扬学生。这样，学生不但能够有机会开口，而且能够使他们置身自己于语言境界之中，激发他们的表现欲望，其它学生就会主动要求回答问题，调动学生学习英语的积极性。三、增强听说训练，使用情景铺垫、以提问式教学、培养学生用英

6、语交际的水平。如：新标准英语（三年级起始用）第七册第四模块一单元，教师在课前要求学生提前预习，找出中国和美国的一些正式节日，并查查这些节日人们是怎么过的。在实行新课时教师能够依据学生预习内容直接提问：Whats your favourite festival in America？学生能够回答各种美国的节日：Christmas Thanksgiving 。教师接着让学生翻开书：What festival are these?学生回答：Flag Day, Thanksgiving.师继续以此为情景，深入提问：What do people do on Flag Day？What do people do on Thanksgiving？。学生根据问题然后听录音找出回答；通过这个过程学生已经大概了解本篇文章大意，可见此方法比直接去教授单词在去讲课文有效得多在小学英语教学中，教师要根据英语教学原则，在确保学生有充足的训练时间来培养用英语交际的水平同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要设置适宜的情景，才会更加有效。所以教师理应设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。这样课堂就成了通过使用听、说、读、写来培养学生熟练使用英语水平的“战场”。总来说之，在小学英语教学中，必须以