《搭石》第二课时说课稿

1、搭石第二课时说课稿 大家好，今天我要说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文搭石。下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开说课。一、说教材 1、教材分析： 搭石是第六组的一篇精读课文，这一单元以“爱”为主题，旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。搭石字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神构成了一道美丽的人文风景。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭

2、石”于默默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。2、教学目标选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。根据这个意图，我制定了以下教学目标：1、情感目标：学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。2、知识目标：理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。3、能力目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一

3、心为他人着想的美德，教学难点：作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的。二、说学生 经过前三年的学习，四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。而且我校属于农村学校，单纯质朴是我校学生的天性。学习本篇课文一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美。三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学中主要采用以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，用“创设情境”、“读中感悟”和“想象理解”相结合的教学方法，引导学生自读自

4、悟，体会文中美好的情感。四、说学法在这节课里，我引导学生掌握以下几种学习方法：1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。2、鼓励学生交流时畅所欲言：在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。3、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己

5、的知识水平和兴趣爱好，完成学习内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。五、说教学过程 本课计划用两课时来完成，第一课时我会引导学生扫清文字障碍，读通课文，了解大意。下面我来重点说说第二课时的教学流程。在这节课教学中，我主要设计了以下的几个环节：一、温故知新，情景导入创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言引出回忆：“什么是搭石？没有搭石，人们怎样过小溪？”重温搭石的重要作用，顺势引出本文的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景。”二、整体感知出示问题：搭石构

6、成了家乡一道怎样的风景？自读24自然段，抓住重点词句谈体会。引导学生抓住线索，深读文本。三、精讲点拨1.这个环节我设计了三个版块进行交流，抓住关键句子进行重点点拨：版块一：紧走过搭石“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这句话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。此时我用课件分别展示了“清波漾漾”、“人影绰绰”的画面，让学生身临

7、其境的体会美，感受美。指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。板块二：老人修搭石“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”在品析这句话时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美

8、，读出对老人的赞美。板块三：礼让在搭石“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”这段话文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。我在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美。2、情感升华，此刻学生对于文本的理解已经达到了比较透彻的层次。再次出示文章中心句搭石，构成了家乡的一道风景。引导学生思考：作者写搭石，仅仅是为了写家乡这一道平常的风景吗？引出本文“借物喻人”这一写作方法，并联系以前所学知识，提高认识，升华感情搭石，构成了家乡一道（ ）的风景。学生可能会说自己的感悟：搭石构成了一道善良、和谐、礼让、尊老的风景，这就是一道美丽的风景。并带着这种体会，有感情地朗读最后一个自然段。3、拓展延伸让学生说说身边的“美”，让学生在读的基础上，进一步达到会说、能说。在这个环节中，将我们学校正在开展的校园小卫士的活动结合在一起。6、课外拓展，小练笔有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中观察“美