《乃哟乃》教学设计

1、乃哟乃教学设计基本信息学 科音乐年 级三年级教学形式教 师彭天舞单 位贯塘乡中心学校课题名称乃哟乃学情分析这首歌曲虽然是由简单的三个音和两种节奏型组成，但是对于低年级学生来说，很难唱准，尤其是对于农村的小孩儿，他们很少了解和接触到少数民族的文化，因此这节课对他们很有吸引力。通过在各种游戏中的学习过程是很容易理解和接纳的。该班有43人，男女生人数相差不多，跳起摆手舞来一定很有韵味。教学目标1、能用明快、换了的歌声演唱歌曲乃呦乃，并能用不同的速度、力度、情绪充分表现歌曲。2、学跳摆手舞，感受歌曲欢乐的情绪及节奏的韵律。3、能积极地与同学合作参与创编活动，并从中体验到乐趣。教学过程一、导入1、唱一唱

2、（1）师：“同学们，在神奇的音乐王国有七个音乐朋友（老师唱音阶边做柯达伊手势），有三个朋友想和大家一起玩个游戏。他们是谁呢？”（出示DO、MI、SOL三个音。）（2）学生跟琴唱DO（1）、MI（3）、SOL（5）。2、游戏即兴接唱（1）师：“老师这儿有一小节固定节奏型“ ”，（学生试着拍一怕）请你们用这个固定的节奏型，将“5 3 1”这三个随意惊醒组合。”（2）教师示范。（3）学生即兴创编一小节旋律与老师进行接唱游戏。二、学习歌曲师：“通过这个游戏，大家有没有发现，虽然只是简单的三个音，却能通过各种组合，变成很好听的旋律。今天老师就想给大家介绍一首歌曲，它就是由这三个音组成的，让我们来看看，它

3、们是怎样巧妙地结合在一起的。”1唱旋律（1）教师写出歌曲谱的单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符。（2）学生按着教师添加后音符的长短变化，完整地演唱旋律。（3）师生接龙，巩固演唱旋律。师：“这首歌曲的旋律非常有特点，有一小节出现的次数最多，你发现了吗？它出现了几次？”引导学生说出“ 5 3 1 ”并进行师生接龙演唱。（4）完整地演唱歌曲的旋律。2初听歌曲，熟悉歌词师：“到底这首土家族歌曲唱的是什么呢？听，你听到歌曲里面唱的是什么吗？”引导学生说出歌词，并了解“乃哟乃”的意思。3学唱歌词（1）轻声地跟唱歌曲。（2）让学生找出最喜欢的乐句、最难唱乐句唱一唱。（3）学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲。4

4、启发学生用多种方式表现歌曲师：“前面我们了解到乃哟乃是这首歌曲最有特点的地方，出现了很多次，你们觉得这一句要怎样唱更能表达歌曲欢快、活泼的情绪呢？”（1）引导学生用不同的力度表现歌曲。（2）引导学生用声势参与表现歌曲。（3）引导学生用不同的演唱形式表现歌曲。师：“你们知道土家的小朋友是怎样呼喊他们的伙伴吗？土家人住的地方相隔都挺远，有时甚至隔了一座山，所以他们呼喊别人的声音一定要传得很远，那么你们觉得怎样唱乃哟乃才能呼唤到远处的伙伴呢？谁来试一试？”学生用歌声表现呼唤的场景。（4）用多种形式完整地表现歌曲。三、感受土家风情，学跳摆手舞师：“你们欢乐的歌声感动了土家人，他们向你们发出邀请，请你们

5、去参加一个隆重的节目呢？就让我们一起来走进土家山寨吧？”观看影片，了解土家族师：“土家族是大山的民族，早在两千多年以前，土家族的先民们就在湖南湘西、贵州一带生息繁衍，逐渐形成单一的民族。说起这个土家族呀还真有意思！他们说的是土家语，使用的却是汉文。可是土家族人却非常的聪明能干，他们凭着原始的舞蹈、古老而又朴实的歌谣，把自己民族的文化传统一直保存至今。说起他们最隆重的节日就是社巴节。社巴也就是摆手的意思，所以社巴节也就是摆手舞节，这是为了纪念祖先，祈求后代兴旺发达，人寿年丰的一种舞蹈仪式。每年的正月初三到十五，土家族山民聚集到摆手堂前，挑起欢乐的舞蹈。他们会把平时生活、劳动的一些场景表现在舞蹈当

6、中。你们猜猜看，他们在表现一种什么场景呢？”2老师表演摆手舞师：“大家想不想现场看一看摆手舞呢？那老师今天当一回土家人，表演一段摆手舞。看完后请你说说，摆手舞的特点是什么？”3学生说，老师小结跳摆手舞的主要特点是双手在不超过眉头的部位摆动，膝盖随之屈伸，节奏鲜明，手与脚成顺向同时动作。4学习简单的摆手舞动作了解左摆手、右摆手、前摆手等。全班同学边演唱边表演。四、歌曲拓展，创编活动师：“孩子们，美妙的歌声伴着欢快的舞蹈让我再一次感受到了土家社巴节的欢乐，你们知道吗？每年的正月初三，天刚蒙蒙亮，美丽的土家山寨还在沉睡中，你就会隐约听到远处传来的阵阵歌声，原来是土家人用歌声召唤大家来过社巴节，人们聚集在摆手堂前尽情地唱啊、跳啊！你们能不能用歌声来表现这个情景呢！”（1）教师启发学生用简单的合唱形式表现场景。（2）引导学生尽情地唱、尽情地跳，表现歌曲的欢乐情绪。五、教师总结师：“同学们，今天我们带着愉快的心情走进了土家山寨，学唱了土家歌，还学跳了土家的摆手舞，过了一个隆重而又盛